小学语文统编版（2024）四年级下册在天晴了的时候优质教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册在天晴了的时候优质教学设计及反思，共4页。教案主要包含了创设情境，整体感知，感受节奏，酝酿诗情，抓住事物，领悟情思，总结背诵，仿写小诗等内容，欢迎下载使用。
1.一连几天，春雨绵绵。 雨停了，太阳出来了，照在身上，暖洋洋的。 我们的心情一下子就敞亮了，脚步也轻快了。让我们跟随诗人戴望舒的脚步，在天晴了的时候，到小径中去走走吧。
2.（出示导读提示）诗歌前面的导读提示告诉了我们哪些学习任务？
3.听老师读一读这首诗，你们可以小声跟读。 这首诗带给你们怎样的感觉？
预设：优美、愉悦、舒服……
设计意图：老师用美读将学生带入现代诗的情境，伴随着老师的朗读，学生不自觉地产生了模仿老师朗读现代诗的冲动和兴趣。 老师的范读不仅让学生受到感染， 还将朗读的方法和技巧潜移默化地传授给学生， 为完成后面的学习任务作铺垫。
二、感受节奏，酝酿诗情
1.带着优美、愉悦、舒服的感觉自己读诗。（出示自读要求）
读准字音，读通诗句，试着读出诗歌的节奏。
2.请三个同学，一人朗读一小节。（出示听读要求）
（1）评：是否读正确,读出诗歌的节奏。
（2）圈：圈出不懂的词语或者新鲜的词语。
（3）问：不理解的地方用问号标出。
3.随文指导。
（1）第 1 小节重点交流新鲜词语。
预设①：“尘垢”，拆字组词。 “尘”组词“灰尘”，“垢”组词“污垢”，连起来是灰尘污垢之意。
预设②：“曝着”，“曝” 的近义词是 “晒”，“曝”就是晒的意思。
预设③：“饰彩”，“饰”就是装饰，“彩”就是彩色，“饰彩”就是有装饰效果的彩色。
（2）第 2 小节重点交流诗歌句式。
预设：“赤着脚，携着手”都是三个字；“踏着新泥，涉过溪流”都是四个字，这就叫有长有短。“赤着”对应“携着”，“踏着”对应“涉过”，“脚”对
应“手”，“新泥”对应“溪流”，这就叫工整对称。
（3）第 3 小节重点交流新词、标点。
预设①：“阴霾”，天气昏暗的意思。
预设②：“新阳”，雨后的太阳叫新阳，多么别致的名字！
预设③：“晕皱”，看图理解，“晕皱”就是水面泛起的波纹。
预设④：诗中的两处破折号读的时候停顿的时间稍长一点，读出绵长的感觉。
4.这首小诗有它特有的节奏和韵味，隔句押韵，一韵到底。 在诗中圈出韵字，韵字要读得饱满响亮。 诗歌的节奏和韵味能带给我们美妙的感觉。 一起读！
设计意图：“雨巷诗人”戴望舒观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。 “评”“圈”“问”让学生的听读更有针对性。朱光潜先生说过：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”诗歌的节奏藏在韵脚里，藏在新词里，藏在标点里。 诗人借助跳跃的节奏和音韵的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。学生在反复朗读中，逐步感受到诗歌的音韵美，触摸到诗人轻松愉悦的心情。
三、抓住事物，领悟情思
1.雨后天晴，诗人到小径中去走走，看到了哪些景物？ 用横线画出来。
泥路 小草 小白菊 凤蝶儿 新阳 溪水 云
2.这些都是生活中常见的景物，“在天晴了的时候”，这些景物的样子有什么独特之处呢？
（同桌讨论）
（1）走在这样的泥路上，有什么独特的感受？（生谈感受）多么美妙的体验！ 读———给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；
（2）雨后，路旁的小草也和往日不一样了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，在雨中洗净了往日的灰尘和污垢， 看起来绿得发亮。 对小草来说，这是一件值得炫耀的事。 请你们为小草炫耀一番！ 读———
炫耀着新绿的小草，
已一下子洗净了尘垢；
（3）雨后的小白菊呢？ 问问这朵小白菊，你为什么不再胆怯了？
预设：我经历过风雨的洗礼；雨过天晴了；我有阳光的照耀。
这个时候，小白菊最想做什么？小白菊完全彻底地开放，向世人展示自己的美丽！让我们一起美美地读———
不再胆怯的小白菊，
慢慢地抬起它们的头，
试试寒，试试暖，
然后一瓣瓣地绽透;
（4）看，凤蝶儿朝我们飞来了。 你们在哪儿见过这样的画面？
预设①：公园……
在诗人的眼中， 凤蝶儿翅膀的一开一收就像翻动的饰彩的智慧书页， 诗人捕捉到了这样美妙的画面。 诗人还捕捉到了凤蝶儿在木叶间自在闲游的画面，它会飞到哪儿？
预设②：它飞到绽透花瓣的小白菊上；它飞到高高的树梢上；它飞到嫩绿的草叶上。一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，这就是自在闲游！（板书：自在闲游）自在闲游的凤蝶儿仿佛就在我们眼前。 读———
抖去水珠的凤蝶儿，
在木叶间自在闲游，
把它的饰彩的智慧书页，
曝着阳光一开一收。
（5）凤蝶儿在闲游，谁也在闲游？ 倘若你在山间走走，你会看到什么？
预设：雨停了，太阳出来了。 溪水在温暖的和风中泛起了圈圈波纹。 浮云在天空中自在飘移，投影在青山间。 远处，浮云在山间投下的阴影，那是什么？（预设：云的脚迹）云也有脚，一会儿飘到山顶，一会儿飘到半山腰，一会儿飘到山间，这就是在闲游。 一起读———
新阳推开了阴霾了，
溪水在温风中晕皱，
看山间移动的暗绿———
云的脚迹———它也在闲游。
（6）凤蝶儿在闲游，云在闲游，还有谁在闲游？ （预设：诗人）到小径中再走走，想象你赤脚走着，你最想做什么？多么悠闲，多么惬意，多么开心，
读———
赤着脚，携着手，
踏着新泥，涉过溪流。
四、总结背诵，仿写小诗
1.这样优美的语言，值得我们背诵。 四人小组推荐一名代表参加班级诗歌朗诵会，评选出咱们班的“好声音”，同学们的朗诵作品将会在学校微信公众号上推送。
2.在天晴了的时候，诗人呼唤我们到凉爽又温柔的小径中去走走，你会看到炫耀新绿的小草、绽透花瓣的小白菊、自在闲游的凤蝶儿。 在天晴了时候，你想去哪儿走走呢？
（预设：校园、公园、湖边、树林、田野、海边、山顶……）在这些地方你看见过哪些雨后天晴的景象呢？ 把你当时的那份感受重温一遍融入进去，试着创作一首属于你的小诗。
3.同学们，在即将到来的假期里，让我们亲近自然，用美的眼睛看世界，用心去发现，去感受，生活中处处有美，处处有诗。 拍一点视频，拍一些照片，用诗配图的形式发一个微信朋友圈。设计意图：这是一首自读小诗，需要全文背诵， 需要综合运用在本单元精读诗歌中所学的知识。借助学校微信公众号和个人微信朋友圈这样的展示平台，让学生勇于创作，乐于抒发。 让学生仿写描绘雨后天晴的景象，从读到写，从输入到输出，发现创作诗歌的奥秘，并学会用美的眼睛看世界，发现世界的美， 表达美丽的世界。 诗歌的学习，不仅是给学生传递知识，更是让学生有一种美的享受和体验。 本单元没有安排“习作”，让学生仿写诗歌，就是完成了一次“习作”。