高中人教版 (2019)第3节 伴性遗传精品教学设计及反思

这是一份高中人教版 (2019)第3节 伴性遗传精品教学设计及反思，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1、知识目标
（1）概述伴性遗传的概念；
（2）概述伴性遗传的特点
2、能力目标
（1）运用资料分析的方法总结出人类红绿色盲症的遗传规律；
（2）通过遗传图解的绘制，培养学生规范书写遗传图谱的能力；
3、情感目标
通过对伴性遗传的分析，激发学生的求知欲，体验科学探究的乐趣
二、教学重难点
1、教学重点：伴性遗传的特点
2、教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传。
板书设计
教学
流程
教师活动
学生活动
情境
导入
新课导入：在上节课我们学习了摩尔根的果蝇杂交实验，控制果蝇红白眼的基因位于X染色体上，所以果蝇的遗传与性别有关。引出新课伴性遗传。
学生思考，回答
回忆旧知识，思考，讨论，想到性染色体的概念。
伴性遗传的概念
一、控制性状的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。
过渡：以红绿色盲症为例重点学习伴性遗传的特点
阅读教材P33概念，划出关键词
人类红绿色盲症
二、PPT展示：红绿色盲检查图。
提出问题：
你所观察的图形和数字分别是什么？
教师根据学生的回答讲述红绿色盲症的症状，并简单说明道尔顿发现红绿色盲症。
提示：对人类遗传病的分析，不可能通过做杂交实验，只能对家系图进行分析，才有可能找出规律。
PPT展示：红绿色盲家系遗传图谱。教会学生认识分析遗传系谱图，
讲述：通常在一个家系图中，正方形代表男性，圆形代表女性，以罗马数字代表代，以阿拉伯数字代表个体，深颜色表示患者。
问题探讨：
（1）这些患者都是什么性别？说明色盲遗传与什么有关？
（2）红绿色盲基因是显性基因，还是隐性基因？从哪些亲子代可以判断？
（3）红绿色盲基因位于常染色体上，还是位于性染色体上？
（4）红绿色盲基因位于X染色体上，还是Y染色体上？
总结：红绿色盲属于伴X染色体隐性遗传。
自主探究
P34资料分析，并回答学案上相关问题
学生思考
与讨论
人类红绿色盲症
人类红绿色盲症
1、基因型
假设用B和b来表示红绿色盲和正常色觉的基因。
性别
女
男
基因型
XBXB
XBXb
XbXb
XBY
XbY
表现型
正常
正常（携带者）
色盲
正常
色盲
从表中分析，为什么红绿色盲的患者中男性多于女性？提问：为什么色盲基因只位于X染色体上？
PPT展示：人类男性和女性染色体组型图
答：X染色体和Y染色体在形态上是有差别的。Y染色体要比X染色体短小，许多位于X染色体上的基因，在Y染色体上是没有等位基因的。
2、遗传图解
请以小组为单位，运用模型构建出以下情况的遗传图解。（卡片代表性染色体、字母代表基因）
（1）色觉正常的女性纯合子和男性色盲；
（2）女性携带者和男性正常；
总结：男性患者将自己的色盲基因传给了女儿，再通过他的女儿传给了他的外孙。这就是交叉遗传。
第一代有色盲、第二代没有、第三代出现色盲即为隔代遗传
概率计算：2婚配后代，色盲男孩和男孩色盲的概率
（3）女性携带者和男性色盲；
（4）女性色盲和男性正常。
总结：女病父子必病
3、特点：隔代交叉遗传，男性患者多，女病其父及儿子全病。板书
自主探究
书写基因型
小组合作，摆出遗传图解，讨论分析色盲遗传的特
通过遗传图解计算
学生自主
书写（3） （4）
遗传图解
抗维生素D佝偻病
总结
归纳
根据板书归纳总结，本节课重点学习伴性遗传的概念，特点，是以红绿色盲为例总结出伴X染色体隐性出来的。同学们我们遗传题的解题思路基本上都是先判断显隐性，再根据判断写出基因型，绘制遗传图解，最终我们可以通过遗传图解解决问题，比如求概率等等。高考考查的问也是以这个为主线考查的，我们一定要掌握好。