六年级下册真理诞生于一百个问号之后一等奖教案设计

这是一份六年级下册真理诞生于一百个问号之后一等奖教案设计，共7页。教案主要包含了设疑激趣，导入新课，初读课文，梳理脉络，拓展延伸 迁移运用等内容，欢迎下载使用。
第四站：向着光明唱出赞歌
一、设疑激趣，导入新课
1.质疑课题：《真理诞生于一百个问号之后》，读了课文题目，你有哪些疑问？
点名2-3生回答，引导学生质疑课题。
预设：“一百个问号”是什么意思？“一百个”是指具体的数量吗？真理一定会诞生于一百个问号之后吗？是不是所有的真理都是诞生于一百个问号之后呢？
过渡：接下来，让我们带着这些疑问进入到这门课的学习中去吧！
【设计意图：先从题目入手，在质疑、解疑中初步理解作者所表达的观点，激发学生的学习兴趣】
二、初读课文，梳理脉络
1.出示自读要求：
（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（2）你觉得感兴趣的地方可以多读几遍，随文思考：课文写了哪几个事例？
2.认读、理解词语：
真理 领域 建树 司空见惯 疑问 敏感 提取 明显
无聊 不可思议 吻合 偶然 文献 证据
系统 整理 见微知著 灵感 机遇 锲而不舍
（1）指名读词语。
（2）提出自己不理解的词语，全班交流。
（3）重点词语理解。
［司空见惯］ 指看惯了就不觉得奇怪。
［追根求源］ 追究事物发生的根源。
［见微知著］ 见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。
［锲而不舍］ 锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。
3.指名分段朗读课文，纠正字音，疏通难读的句子。
师生交流：人名要读通顺，例如“华”作为姓氏读第四声，“庚”读后鼻音；关注“域、惯、搜”的字形，“圃、蕊”等的字音；理解词语“追根求源”“见微知著”“锲而不舍”“司空见惯”等。（课件展示，可联系上下文或生活实际理解词语）
4.理解了词语的意思，我们就容易理解课文内容了。读过课文之后，同学们知道作者的观点是什么吗？哦，课题就是作者的观点（指读），那这个观点是什么意思？请你画出能解释说明这个观点的句子。
师生交流：
（1）作者通过这篇文章要说明一个什么观点？
真理诞生于一百个问号之后。
本文围绕中心观点安排了哪几部分内容？
课文是按“总分总”的结构写的。
结构梳理
第一部分（1～2）：开门见山，提出观点，然后对观点稍作阐释，
阐明了它的实质：从常见现象出发，不断发问，追求根源，找到真理。
第二部分（2～5）：按照时间顺序，依次列举了三个事例，证明观点。
第三部分（6、7）：总结全文，强调观点，指出“只要你见微知著，
善于发问并不断探索”，就能够发现真理。
4.教师小结。
小结：这篇课文的论证思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是真理；然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些在科学领域有所建树的人都是在解答了“一百个问号之后”才找到真理的，由此引出科学技术发展史上三个有代表性的事例；最后总结全文，强调观点，指出科学领域的发现的“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.指名说说课文是按照怎样的顺序来论证观点的。
明确：课文是按照“提出观点——论证观点——总结观点”的顺序来论证观点的。
2.作者为了论证观点列举了三个典型事例，哪位同学能用小标题的形式概括这三个典型事例？
预设：为了进一步培养学生的概括能力，教师可以引导学生用抓重点词语的方法进行自主概括。
明确：发明石蕊试纸、提出“大陆漂移学说”、睡觉时眼珠转动。
3.导入新课。
过渡：同学们，通过上节课的学习，我们知道“真理诞生于一百个问号之后”既是文题，也是课文的中心观点。这节课，我们就来看看作者是如何论证这个观点的。
二、研读课文，探究事例
1.品读第2段
为什么说“真理诞生于一百个问号之后”？
这里的“？”和“”各指什么？
预设：这段话以千百年来科学真理的发现过程为依据，将“真理诞生于一百个问号之后”这个抽象的道理用直观形象的方式进行表述，既通俗易懂，又生动有趣。教师要引导学生抓住句子中的关键词句——“发现问题、不断发问、解决疑问、追根求源、找到真理”，来感受发现真理的过程，进而明白“真理诞生于一百个问号之后”这个道理。
（2）引导学生理解“？”和“”的含义。
预设：问号和感叹号在这里有着深刻的含义，它们不仅仅是一个标点符号，也不仅仅是指问题和真理，还体现了科学家们坚持不懈的探索精神和发现真理后的喜悦心情。教师在引导学生理解这两个标点符号的含义时，还应引导学生体会其中蕴含的情感。
明确：“？”指发现的问题，不断地追问；“”指通过探索解决了疑问，发现了真理。
2.学习第3—5自然段。
发明石蕊试纸
（1）教师出示阅读提示，引导学生带着问题读第3自然段，边读边思考。
①波义耳发现的“细微的、司空见惯的现象”是什么？
②这个事例中“？”和“”分别是什么？
③为什么波义耳能从紫罗兰变色的现象中发现真理？
④波义耳的事例给了你怎样的启示？
预设：教师引导学生进行第一个事例的学习时，重点是教给学生方法——梳理事情的经过、明白这个事例是怎样体现“真理诞生于一百个问号之后”这个真理的、谈从该事例中受到的启发，为后面学生自主、合作学习后两个事例做准备。
（2）学生分组讨论，教师巡视课堂，相机指导学习方法。
预设：引导学生从文中找出关键词句来解答问题。
（3）学生汇报交流结果，教师点评、补充。
问题一：
明确：细微的、司空见惯的现象——溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红了。
问题二：
明确：“？”——这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？
“”——大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色。
问题三：
明确：因为波义耳“立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红”，并不断追问，进行了许多实验，发现了一般规律：大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色，最后利用这一特点发明了石蕊试纸。
问题四：
示例：波义耳从生活中细微的现象中发现了科学真理的事例说明了真理的发现需要我们有敏锐的观察力，有强烈的求知欲，有不断质疑、勇于探索的精神，有不断追求、锲而不舍的韧性……，只有这样，我们才能不断地发现问题、解决问题、获得真知。
提出“大陆漂移学说”
（1）学生自主朗读第4自然段，梳理魏格纳提出“大陆漂移学说”的过程。
预设：这个事例中有两个人物——德国气象学家魏格纳和生物学家米歇尔逊。教师首先要让学生明白这两个人物之间的关系——魏格纳从世界地图上发现一个有趣的现象：地球上所有的大陆能较好地吻合在一起，继而认真地研究这个有趣的现象；米歇尔逊关于蚯蚓分布的发现为魏格纳提供了有力的证据，促使魏格纳提出了“大陆漂移学说”。这样，学生就能采用学习第一个事例的方法来进行探究。
明确：魏格纳偶然发现——世界地图上南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分互相吻合；魏格纳比较发现——地球上所有的大陆都能较好地吻合在一起；魏格纳认真研究——阅读大量的相关文献，搜集古生物学方面的证据；米歇尔逊提供证据——美国东海岸和欧洲西海岸的同纬度地区有同一种蚯蚓，而美国西海岸却没有；魏格纳分析总结——欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的；魏格纳整理“大陆漂移学说”，出版《海陆的起源》一书。
（2）学生总结方法，谈体会。
睡觉时眼珠转动
（1）学生齐读第5自然段，分组合作探究。
①本段第一句话在文中有什么作用？（这是一个过渡句，起承上启下的作用。“更有趣”表明下面的事例是一个有趣的事例，引起读者的兴趣。）
②这个事例中“？”和“”分别是什么？（“？”——为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？“”——睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。）
③睡眠研究专家阿瑟林斯基是怎样将“？”变成“”的？（他先对自己八岁的儿子进行了实验，又对二十名成年人进行了反复的观察实验。）
（2）教师点评学生的表现。
3.学习第6、7自然段。
（1）结合列举的三个事例说说对课题“真理诞生于一百个问号之后”的理解。
预设：文章最后两个自然段总结全文、重申观点，其中“只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。”这句话对“真理诞生于一百个问号之后”进行了具体的诠释，教师要引导学生围绕这句话来深刻理解课题的含义。
（2）怎样理解文章最后一句话？
明确：“偶然的机遇”说明科学的真理就存在于我们身边，并不是遥不可及的；“只会”说明发现真理并不是一件轻而易举的事，而是有条件的；“偶然的机遇”是给那些“善于独立思考”“具有锲而不舍精神”的人的。这句话层层深入地论证了观点。
4.再次通读全文，明确以下问题。
（1）本文为了论证中心论点，采用了哪些论据？
明确：用来证明论点的材料称为论据，本文中运用的论据有两种：一是事实论据，文中列举的三个事例就属于事实论据；二是道理论据，文中引用华罗庚的话就属于这一类。
（2）从“问号”到“真理”的过程是怎样的？
明确：首先是在生活中敏锐地发现问题；然后“敏感地意识到”问题中的价值；再不断地追问，不断地提出新的问题，并通过“反复的观察实验”，最终解决问题，发现真理。
5.总结全文，体会写法
（1）学生交流讨论三个事例有哪些共同点，在班级汇报。
三、拓展延伸 迁移运用
1.你还能想到哪些事例？
预设：教师可以先说一个类似的故事打开学生的思路，然后鼓励学生积极发言。
故事示例：鲁班从手被有锯齿的叶子划伤中获得启发，发明了锯；瓦特看到跳动的壶盖和冒出的蒸汽，冥思苦想，最终发明了蒸汽机……
2.拓展运用：仿照课文的写法，将其中一个故事作为典型事例叙写出来。
3.仿照课文的写法写一段话，用具体事例来证明一个观点。比如“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“失败乃成功之母”“一分耕耘一分收获”等等。
4.课堂小结
同学们，愿我们从生活中发现科学，用科学精神武装头脑，唯真求实，与理性为伴，有独立思考的勇气。让我们以科学精神滋养思想，勇于探究，与时代的发展共振，有不断开拓的襟怀。
5.课后作业
完成对应的练习册习题。
板书设计：
15 真理诞生于一百个问号之后
提出观点 ！ ？
事例说明
科学精神
总结观点


教学目标
1.会写“域、惯”等12个字，会写“真理、领域”等19个词语。
2.能联系上下文理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并说出自己受到的启发。（重点）
3.能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。（重点）
4.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。（重点、难点）
教学重点
能概括文中列举的三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的；能了解每一个事例的表达顺序。（重点）
教学难点
能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。
课时安排
2课时