信息技术浙教版（2023）第9课 数据解读与分析一等奖教案设计

这是一份信息技术浙教版（2023）第9课 数据解读与分析一等奖教案设计，共4页。教案主要包含了学习内容分析，学情分析，教学重难点，学习过程等内容，欢迎下载使用。
一、学习内容分析
本节课是“数据证明观点”单元项目化学习成果的物化环节。本课希望学生通过解读与分析数据，撰写数据分析报告，围绕研究的主题，简单处理分析采集到的数据，发现相关数据的内在联系，撰写数据分析报告，树立使用数据支撑报告中的观点的意识。本课安排了“图表解读”和“撰写分析报告”两块内容，响应课程标准中“在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点”的内容要求。
二、学情分析
本课学习对象为五年级的学生，学生通过前阶段的学习，了数据的呈现形式、作用与价值，了解威胁数据安全的因素，掌握基本的数据获取方式，能对获取到的数据进行整理，但受知识水平和生活经验的限制，往往较难从数据中得到有意义的信息。
学习目标
四、教学重难点
教学重点：撰写格式规范的数据分析报告
教学难点：科学解读图表，归纳出合理的结论与建议
五、学习过程
教学目标
核心素养指向
1.结合生活实例，了解借助图表解读数据在社会和生活中的应用。
2.通过观察比较和小组交流讨论，发现图表中隐含的信息，尝试解读数据背后的信息。
3.利用文字处理软件，撰写一份完整的数据分析报告，呈现结论。
【信息意识】 能对看到、体验到的信息进行整理和推导，将数据整理运用于生活。
【计算思维】 能对人脸识别过程进行分解、抽象，并将其迁移运用到新的问题解决中。【信息社会责任】 对于信息技术创新所产生的新事物具备积极的学习态度，关注人工智能技术应用带来的优势和问题。
（一）情境引入 激发兴趣
学习内容与活动
设计意图
情境引入，揭示课题
以学生运动项目参与人数统计图作情境引入，揭示课题。
思考：图表中蕴含的信息有哪些，了解通过观察可视化图表可以找到其中蕴含的信息。
以学生熟悉的“运动项目参与人数”为情境驱动，引出本课学习主题，唤醒学生原有认知；通过观察比对提升学生发现信息的能力。
（二）初步体验，图表解读
学习内容与活动
设计意图
解读对比
观察“学生使用数字设备的场景”图表，尝试交流讨论解读出图表中蕴含的信息。尝试从不同角度再度解读并进行比对。
小组合作
小组讨论自己的解读，交流发现的信息，并进行小组汇报相互补充。
教师提示：可以从不同角度观察同一张图表，也可以将多张图表进行比较，发现隐藏在数据背后的信息。
3.讨论交流
推送两个统计图表，引导学生通过观察和比较，解读两个图表中的信息，并对比其不同之处。

通过观察思考提升学生解读信息的能力以及从不同角度解读问题的能力。
结合实际情况体验：可以从不同角度观察同一张图表，也可以将多张图表进行比较。
（三）深度表达，撰写报告
学习内容与活动
设计意图
思考讨论
如何呈现分析结果？
数据报告中需要包含哪些内容。
小组合作，探索
通过网络搜索、电子教材等方法，了解数据分析报告所包含的内容，以小组为单位进行汇报。
学生小结：分析报告一般包括标题、作者、研究目的、数据分析、结论与建议等内容。
动手实践，编写报告
将电子表格软件中的图表复制、粘贴到文字处理软件中，根据数据表格撰写分析报告，把分析报告分享到学习平台，并进行讨论。
运用资源和工具，提升学生自主学习与数字化学习的素养
在做中学，提升学生形成数字化成果的能力。
（四）分享报告，展示成果
学习内容与活动
设计意图
分享报告，自评互评
展示小组分析报告成果，并引导学生代表进行讲解和经验交流，完成学生自评互评。
通过展示交流，进一步体验图表呈现的直观性，结合评价标准进行自评和互评有助于深入理解报告的组成部分。