初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Starter Welcome to junior high第1课时教案

这是一份初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Starter Welcome to junior high第1课时教案，共9页。教案主要包含了教材内容分析，主题，单元教学目标与课时划分，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
【整体介绍】
【文本分析】
二、主题、子主题提炼
三、单元教学目标与课时划分
Starter Welcme t junir high!
Get ready
本单元主题属于“人与自我”范畴，“生活与学习”主题群，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。本单元围绕着学生正式开始初中课程前的准备工作展开。首先，学生在开学前需要准备好进入学校学习所用的物品，例如课本、文具、得体的衣服等；其次，学生到了新学校要尽快熟悉环境，这样才能更快地适应初中生活；再次，学生到了新的集体，要尽快和同学们熟悉起来，以便结交新朋友；最后，学生还需要思考未来三年的规划，为实现目标而努力。通过讨论以上话题，教师引导学生做好准备，从容地跨入初中阶段。
教材板块
语篇内容
（What）
语篇意义
（Why）
语篇特征
（Hw)
Get ready
本课时包含了四段听力内容。前三段内容是Li Ming和Li Meng与妈妈的对话，他们的妈妈询问他们是否准备好迎接初中的第一天，并询问了他们有关学习用品、课本的准备情况，以及初中即将学习的科目信息。第四段内容是Wang Ta和Nana之间的电话交流，讨论的是开学第一天的着装。
前三段听力内容，母亲通过询问来确认孩子是否为开学做好准备，这显示了她对孩子教育的重视和关心。此外，通过讨论即将学习的科目，母亲也在帮助孩子对未来的学习内容有所了解和期待。第四段听力内容是两名学生的对话，展现了他们为开学着装所做的准备。
本课时的内容是通过一系列的问答来进行的，先整体询问开学准备，如“Are yu ready?”，再询问具体细节，如“Where is yur schlbag?”“D yu still have science?”。回答方式表达了他们的准备情况，如“Lk at my pencil case.”“I am ready, t.”通过使用一般将来时，介绍了开学第一天的着装情况，如“I’m ging t wear a blue sprts jacket.”对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
Knw yur schl
语篇介绍了学校的教学大楼、2号楼、操场和食堂，每个场所具有其特定的功能。教学大楼包含所有的教室；第二栋建筑有实验室和微机室、音乐室、美术室等；操场用于学生做早操、举办运动会等；食堂为学生提供美味的食物。
语篇描绘了一个设施齐全、能够满足学生不同学习需求的教学环境，强调了学校为学生提供了一个全面和多元化的学习环境。语篇还可以作为一个信息指南，帮助学生快速了解学校的布局和各个场所的功能，从而更好地融入学校环境。
本课的语篇内容是2名老师和2名同学的介绍。通过“This is the teaching building.”“This is Building 2.”“This is ur playgrund.”“This is ur dining hall.”这样的语言表达，来区分所介绍的不同场所的信息。语篇展示了不同场所的功能以及校园的日常文化和活动，如“All the classrms are in this building.”“We d mrning exercises and hld schl sprts events here.”“It’s nt big, but the fd is gd.”语篇是通过使用一般现在时准确表达相关信息的。
Intrduce yurself
本课时包含了一个语篇。该语篇是新生Zhu Xiameng在班级作自我介绍时的文字稿。她向每一位同学打了声招呼，然后依次介绍了自己的姓名、对新学校的看法、兴趣爱好、暑期经历，个人情感以及自己的期望等。
本课时的内容和场景高度契合七年级学生进入新环境、融入新集体以及面临新挑战的实际情况，而自我介绍是与新同学、老师建立联系的第一步。通过自我介绍，老师和同学们可以了解你的兴趣爱好、性格特征等。你还可以分享自己的有趣的个人经历及对于初中阶段学习、生活的期望等。语篇展示了优秀的自我介绍的特点：简洁明了、重点突出以及自然真诚。学生可以模仿语篇的内容和特征，自信、大方地向老师和同学们介绍自己，让他们认识、了解自己，以快速适应新环境、融入新集体。
语篇具备自我介绍应有的内容和特征：一是要素齐全，包含姓名、爱好、经历、性格、感受以及期望等主要信息，比较全面地展示了自己；二是简洁明了，文章篇幅不长，但人物形象却比较饱满立体。除了直接陈述，作者还提供了用于支撑的信息，比如在说自己乐于助人后，又补充说“I like helping peple with their difficulties.”。作者介绍了她的暑期经历，这兼顾了个性化的要求。同时，文章还展示了作者积极的态度和热情。
单元教学目标
语篇内容
课时
本单元学习后，学生能够：
1. 运用所学语言与小组成员交流，谈论自己为开学所做的准备，并完成汇报。
1. 对话
“Cnversatins between Li Ming、Li Meng and mm，Wang Ta and Nana” (Get ready)
1课时
2. 绘制学校简图，并运用相关的语言表达，描述自己的学校环境。
2. 语篇
“Welcme”
(Knw yur schl)
1课时
3. 根据所学知识并结合自身的实际情况，写一篇“自我介绍”。
3. 语篇
“A speech”
(Intrduce yurself)
1 课时
3. 小组合作，计划和组织一个虚拟派对。
4. 创建一个英文“许愿树”，并用一般将来时表达个人观点和计划。
4. 项目
A plan fr a wish
(Hld a party)
1课时
一、教学内容分析
本单元主题属于“人与自我”范畴，“生活与学习”主题群，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。本课时内容涉及四段听力内容。前三段内容是Li Ming和Li Meng与妈妈的对话，围绕Li Ming和Li Meng为初中开学第一天所做的准备展开。内容包括他们的妈妈询问他们有关学习用品、课本的准备情况，以及初中即将学习的科目信息。第四段内容是Wang Ta和Nana之间的电话交流，讨论的是开学第一天的着装。通过本课时的学习，学生能够学会如何用英语表达为开学所做的相关准备。
二、语篇分析
【What】
本课时包含了四段听力内容。前三段内容是Li Ming和Li Meng与妈妈的对话，他们的妈妈询问他们是否准备好迎接初中的第一天，并询问了他们有关学习用品、课本的准备情况，以及初中即将学习的科目信息。第四段内容是Wang Ta和Nana之间的电话交流，讨论的是开学第一天的着装。
【Why】
前三段听力内容，母亲通过询问来确认孩子是否为开学做好准备，这显示了她对孩子教育的重视和关心。此外，通过讨论即将学习的科目，母亲也在帮助孩子对未来的学习内容有所了解和期待。第四段听力内容是两名学生的对话，展现了他们为开学着装所做的准备。
【Hw】
本课时的内容是通过一系列的问答来进行的，先整体询问开学准备，如“Are yu ready?”，再询问具体细节，如“Where is yur schlbag?”“D yu still have science?”。回答方式表达了他们的准备情况，如“Lk at my pencil case.”“I am ready, t.”通过使用一般将来时，介绍了开学第一天的着装情况，如“I’m ging t wear a blue sprts jacket.”对话情节简单，易于理解，具有很强的实用性。
三、学情分析
对于七年级的新生来说，在小学阶段已经获得了一定的英语基础，如有关学习用品、所学科目和服装的相关词汇，也接触到了一些简单的语法知识，如名词、冠词等，但需要拓展更多的词汇以及更多的实践来自然地使用这些表达，同时，学生对于如何使用较复杂的语法结构，还存在很大的困难。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 获取Li Ming、Li Meng为初中开学第一天所做的准备，包括学习用品和课本等信息，以及Wang Ta和Nana准备在开学首日所穿的服装等信息；
2. 基于所提取的信息，讲述几位学生为开学首日所做的准备，并从颜色、款式等方面思考，为其设计一套校服；
3. 运用相关的语言表达，小组合作，谈论自己为开学所做的准备，并完成汇报。
五、教学重难点
【重点】
1. 获取Li Ming、Li Meng为初中开学第一天所做的准备，包括学习用品和课本等信息，以及Wang Ta和Nana准备在开学首日所穿的服装等信息；
2. 运用相关的语言表达，小组合作，谈论自己为开学所做的准备，并完成汇报。
【难点】
运用相关的语言表达，小组合作，谈论自己为开学所做的准备，并完成汇报。
六、教学活动设计
环节一：话题导入，激活已知。（3 mins）
学生听歌曲内容，补全信息。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students listen t the sng and fill in the blanks.
学习理解之感知与注意
观察学生的表现，了解其对歌曲内容的把握情况。
环节设计意图：引起学生学习兴趣，激活已知，引出主题。
环节二：创设情景，了解Li Ming和Li Meng的开学准备。（15 mins）
学生听对话内容，通过看图回答、填空等活动形式，获取Li Ming和Li Meng上学所需学习用品、初中所学科目等内容。
教学活动
活动层次
效果评价
2. Students lk at the pictures and answer the questin.
学习理解之感知与注意
通过观察学生回答问题的表现，了解其关于学习用品的词汇储备。
3. Students read the cnversatin and cmplete the sentences. Then listen t the recrding and check the answers.
4. Students listen t the recrding and fill in the blanks.
5. Students listen and fill in the chart. Then make sentences.
学习理解之获取与梳理
通过观察学生的活动反馈，了解其对对话关键信息的获取情况。
6. Students think and list the subjects.
观察学生的讨论情况，了解其关于初中所学科目的词汇储备。
7. Students listen t the cnversatin and circle the answers.
通过观察学生的活动反馈，了解其对对话关键信息的获取情况。
环节设计意图：帮助学生在情境中感知核心语言，培养学生利用信息已知进行推断预测的能力。
环节三：了解Wang Ta和Nana的穿衣选择，并为其设计一套校服。（15 mins）
学生听另一段对话内容，通过一系列活动，了解Wang Ta和Nana的开学着装，并设计一套校服。
教学活动
活动层次
效果评价
8. Students think and answer the questin.
学习理解之感知与注意
观察学生的讨论情况，了解其关于服饰的词汇储备。
9. Students lk at the pictures and describe them.
10. Students listen and match.
应用实践之描述与阐释
学习理解之获取与梳理
观察学生的描述情况，评价其运用相关语言的能力。
通过观察学生的活动反馈，了解其对对话关键信息的获取情况。
11. Students lk at the pictures and talk abut them.
12. Students think and share their ideas.
13. Students wrk in pairs and design a schl unifrm.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
迁移创新之想象与创造
观察学生讨论时是否能够准确运用相关语言表达，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
环节设计意图: 梳理、学习和内化关键句型和重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
环节四：联系生活实际，填写表格并完成汇报。（12 mins）
学生联系生活实际，讨论自己的开学准备，补全表格信息，并进行全班汇报。
教学活动
14. Students wrk in grups and talk abut what they are preparing fr the first day f schl. Then fill in the chart.
15. Students share their ideas with the class.
活动层次
迁移创新之想象与创造、判断与评价
效果评价
观察学生的活动反馈，了解其运用所学语言的情况，根据需要给予鼓励或帮助。
环节设计意图: 培养学生将所学知识迁移运用到实际生活中的能力。
作业与拓展
1. Finish yur design.
2. Write dwn yur ideas.
3. Preview Knw yur schl.