音乐八年级下册花儿与少年教学设计

这是一份音乐八年级下册花儿与少年教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生能够熟练演唱《花儿与少年》，精准把握其旋律、节奏，掌握青海民歌独特的演唱风格，如衬词的俏皮运用、旋律的婉转起伏，展现歌曲活泼欢快、富有青春活力的特点，清晰辨别歌曲中民族乐器的音色，体会它们为歌曲增添的独特风情。
了解《花儿与少年》的创作背景、文化内涵，熟悉青海花儿的艺术特色、表演形式，提升音乐感知、分析与演唱表现力，拓宽音乐文化视野。
过程与方法目标
通过聆听、哼唱、分析、创编、表演等教学活动，培养学生的音乐审美、创新与实践能力，引导学生自主探索青海民歌的魅力。
组织小组合作学习，如合唱排练、舞蹈编排、情景短剧表演等，促进学生之间的交流协作，锻炼团队合作与沟通表达能力，让学生在合作中共同成长。
情感态度与价值观目标
引导学生感受歌曲所蕴含的青春朝气、对美好生活的热爱，以及青海人民热情奔放的性格，激发学生对青春时光的珍惜，对民族文化的热爱与传承之情。
在教学全过程中，教师充分展现人文关怀，尊重学生的个性差异、兴趣爱好，营造温馨、包容、鼓励的学习氛围，助力学生树立积极向上的人生观与价值观，培养学生的文化自信。
二、教学重难点
教学重点
以热情洋溢的情感、地道的青海民歌演唱风格演绎《花儿与少年》，突出歌曲的地域特色与青春活力，让学生深切体会青海人民的精神风貌。
深入剖析歌曲的音乐结构、旋律特点与歌词意境的融合，理解其作为青海经典民歌的文化价值。
教学难点
帮助学生跨越地域文化差异，领悟歌曲背后深厚的民俗风情，将内心的喜悦与对生活的热爱融入歌声，实现情感升华与艺术表达的统一。
引导学生在小组合作表演中，自然展现青海人民的豪爽热情，协调音乐、舞蹈、表演等多方面元素，打造富有感染力的舞台呈现，彰显团队艺术创造力。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法、实践法
四、教学准备
多媒体课件、音响设备、《花儿与少年》的音频及视频资料（包含不同演唱版本、现场表演画面）、民族乐器（如二胡、琵琶、竹笛等的实物或图片）、歌谱、青海地区的风光图片、民俗资料、彩色绸带、手铃等道具
五、教学过程
（一）导入
教师身着色彩鲜艳、带有青海民族风格的服饰，如绣有绚丽花朵图案的长裙、配饰精美的帽子，步伐轻盈、面带笑容地走进教室，热情地向同学们打招呼：“同学们，青春就像一首绚丽的乐章，充满了无限的活力与美好。大家闭上眼睛，想象一下，在那阳光明媚的青海湖畔，绿草如茵，一群身着盛装的少年男女，他们欢歌笑语，尽情舞蹈，那是怎样一番朝气蓬勃的景象呢？” 引导学生展开想象，分享心中浮现的画面，激发学生对青海青春风情的向往。
教师播放一段展现青海湖风光与当地青年欢乐聚会场景的视频，视频中有湛蓝的湖水、金黄的油菜花、翩翩飞舞的彩蝶，以及年轻人围着篝火载歌载舞、对唱花儿的画面，背景音乐选用《花儿与少年》的欢快前奏片段，营造出浓郁的青春与地域氛围。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才的画面是不是让你们心醉神迷？你们知道这首洋溢着青春气息的歌曲是什么吗？” 从而引出本节课要学习的《花儿与少年》。
（二）歌曲及背景介绍
教师用富有激情的声音讲述：“同学们，《花儿与少年》可是青海民歌的经典之作。它诞生于青海这片神奇美丽的土地，是当地人民生活的生动写照。‘花儿’象征着青春美丽的姑娘，‘少年’则是朝气蓬勃的小伙，歌曲用欢快的旋律、质朴的歌词，唱出了他们的爱情、欢乐与对生活的热爱。这首歌曲融合了青海民间音乐的精华，历经岁月传承，承载着无数青海人的青春记忆，展现出青海人民热情奔放、乐观向上的性格。”
通过多媒体课件，展示青海地区的地理位置、自然风光、民俗文化，如土族的安昭舞、藏族的锅庄等，介绍青海花儿的分类、特点、演唱形式，以及《花儿与少年》的创作背景、歌词含义等资料，让学生全方位了解歌曲诞生的土壤，为后续学习筑牢根基。同时，播放歌曲音频，引导学生初步感受歌曲的整体情绪、速度、旋律走向，为深入学习做铺垫。
（三）初听歌曲
教师播放《花儿与少年》的完整音频，同时在大屏幕上展示一幅动态的、以青海草原为背景，一群少年男女手拉手围成圈，中间鲜花盛开，他们边跳边唱，歌声清脆响亮，笑声回荡在草原上空，阳光洒在他们身上，画面色调明快艳丽，充满生机，引导学生闭上眼睛，静心聆听，感受歌曲的活泼欢快、情感基调以及所描绘的青春场景。
听完歌曲后，教师轻快地走到学生中间，兴奋地询问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？有没有被那种扑面而来的青春活力所感染，仿佛自己也置身于青海的草原之上，与他们一同欢歌笑语？谁愿意分享一下自己的初听感受？” 鼓励学生大胆发言，分享感受，教师认真倾听，用赞许的眼神、有力的点头等方式给予肯定与鼓励，让每个学生都能感受到自己的想法被重视。
（四）分段聆听与学习
再次播放歌曲，按照歌曲结构，分段深入聆听。
第一段：欢乐开场
引导：“现在，让我们聚焦歌曲开篇那热闹非凡的欢乐场景，聆听音乐是如何描绘的。” 播放第一段，同时在屏幕上展示少年们从四面八方汇聚而来，他们身着鲜艳服饰，脸上洋溢着笑容，一见面就欢快地呼喊，歌声随之响起，如同一股清泉瞬间流淌开来的画面。
讲解：“同学们，这段旋律轻快流畅，节奏鲜明，大量运用衬词，像‘哎嗨哟’，让歌曲充满了俏皮感。大家注意听，这些衬词的演唱要轻快活泼，仿佛是大家见面时的热情招呼。歌词简洁明了，描绘出相聚的喜悦。感受一下这种热烈、欢快的意境，体会少年们的朝气蓬勃。”
让学生再次聆听第一段，教师关注学生反应，对沉浸其中、面露兴奋之色的学生投以赞许的目光，对不太理解的学生，轻轻走到身边，小声引导其关注衬词运用和旋律特点，比如：“你听，这‘哎嗨哟’的衬词，是不是像朋友间欢快的呼喊？你可以试着跟着音乐，用轻快的声音模仿，找到那种热情洋溢的感觉。”
第二段：抒情表意
过渡：“随着歌曲的推进，情感有了细腻的变化，进入一段抒情表意的部分，我们来看看音乐如何展现。” 播放第二段，画面切换至一位少年对着心仪的姑娘轻声歌唱，周围的伙伴们默契地放缓脚步，歌声变得轻柔婉转，微风轻轻拂过草原，花草摇曳，仿佛在为他们伴舞。
讲解：“此时，旋律的节奏稍作放缓，音域有所起伏，更注重情感的表达。歌词饱含深情，诉说着少年对姑娘的爱慕之情。大家注意唱到这些词句时，气息要平稳，声音轻柔且饱含深情，体会这种真挚、温柔的氛围，感受青春的懵懂与美好。”
组织学生分组讨论这一段与上一段的音乐变化，每组安排一名善于沟通、组织能力强的学生作为组长，负责协调讨论并记录小组成员观点。教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，适时给予引导和启发，帮助小组解决讨论中出现的分歧或困惑，如：“对比一下欢乐开场和抒情表意，旋律的走向、演唱技巧有什么不同之处，又起到了怎样的作用呢？大家可以结合画面来思考。”
第三段：狂欢高潮
引导：“歌曲最后迎来狂欢的高潮，让我们用心感受这份激情澎湃。” 播放第三段，画面聚焦在所有少年男女手拉手，围成更大的圈，他们跳跃、旋转，歌声愈发响亮，彩色绸带在空中飞舞，篝火熊熊燃烧，气氛热烈到了极点。
讲解：“在这一段，旋律节奏加快，音高起伏增大，仿佛是人们欢快的脚步和激动的心跳。演唱时要鼓足力量，把声音放开，展现出青春的活力与激情。同学们，闭上眼睛，感受一下这份豪迈的氛围，是不是能体会到青海人民的乐观与进取？”
邀请几位学生站起来，用简单的肢体语言模仿青海人民跳舞、欢庆的动作，如摆手、跺脚、挥舞绸带等，其他学生在座位上用拍手、敲响手铃等方式为其伴奏，让学生亲身感受音乐中的欢快节奏。教师在一旁鼓励学生大胆表现，对于有些害羞的学生，给予温暖的表面，让他们放下顾虑，参与其中，如：“别害怕，用你的动作把内心的感受表达出来，大家一起体会这份欢乐。”
（五）整体演唱与巩固
教师引导学生将三段歌词连贯起来演唱，钢琴伴奏。在演唱过程中，教师注意倾听学生的声音，及时纠正音色、音准、节奏等方面的问题，提醒学生用嘹亮、婉转、富有激情的声音演唱，展现青海民歌的独特魅力。如果发现学生声音绵软无力，教师可以说：“同学们，想象自己就是那位站在草原上，满怀喜悦与憧憬的青海少年，心中满是对生活的热爱，咱们的声音要像草原上的劲风，强劲且充满力量，再试试……”
组织学生进行合唱练习，分为男女声部，引导学生倾听对方声部，配合默契。对于声部配合不佳的小组，教师不急于批评，而是耐心分析原因，引导他们相互倾听、调整，培养团队协作精神。教师可以鼓励他们：“大家别灰心，声部配合需要一点时间磨合，咱们再来一次，注意听旁边同学的声音，尽量让两个声部融合得更完美，一起唱出青海民歌的豪迈与柔情……”
开展 “最佳花儿与少年演唱小组” 评选活动，邀请几组学生上台演唱，其他学生当评委，教师从旁引导评委从声音、情感、团队配合等方面进行评价，给予每一组上台学生充分的肯定与鼓励，让他们在展示中获得成就感。教师可以在学生演唱后说：“看这组同学，个个精神抖擞，歌声嘹亮，配合默契，把《花儿与少年》的韵味展现得淋漓尽致，大家为他们鼓掌……”
（六）拓展与文化交流
教师播放其他青海花儿作品片段，如《雪白的鸽子》，引导学生对比聆听，感受不同作品如何用音乐诠释青海人民的多样生活与情感，拓展音乐视野。
开展 “青海花儿文化之旅” 主题交流活动，教师先分享自己对一些青海花儿与当地民俗、历史结合的深入理解，如花儿会的起源、发展等，然后鼓励学生分享自己通过本节课学习以及课外了解到的相关，促进学生之间的文化交流与分享，培养学生的文化多元意识。
（七）课堂总结
教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括《花儿与少年》的曲式结构、音乐特点、创作背景、青海花儿文化内涵等，强化学生的学习记忆。
教师对学生在本节课中的表现给予充分肯定，表扬学生的积极思考、大胆发言、团队协作以及对青海文化探索的热情，特别提及那些在理解音乐意境、创意表达上有闪光点的学生，让每个学生都能感受到自己的努力得到认可。同时，也委婉地作出不足，如个别学生在小组讨论时参与度不够高等问题，并提出改进建议。
最后，教师用充满激情的话语鼓励学生：“同学们，今天我们通过《花儿与少年》领略了青海花儿的魅力。希望大家在今后的生活中，继续用音乐去探寻更多民族文化的瑰宝，用心灵去感受它们的力量，让我们成为民族文化传承的使者，为丰富自己的精神世界而努力。”
六、教学反思
在本节课的教学中，我始终秉持人文关怀的理念，从导入环节的特色装扮与热情互动，到分段聆听时对学生个体感受的关注，再到拓展环节鼓励学生分享文化见解，以及课堂总结时的暖心鼓励，都致力于让学生在学习演唱的同时，收获知识、提升能力、滋养情感。在今后的教学实践中，我将不断优化教学方法，持续关注学生需求，让人文关怀在音乐课堂上绽放更绚烂的光彩，助力学生在音乐的海洋中自由遨游。