初中音乐人音版（2024）八年级下册☆上去高山望平川教学设计

这是一份初中音乐人音版（2024）八年级下册☆上去高山望平川教学设计，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
知识与技能目标
学生能够精准掌握《上去高山望平川》的旋律、节奏，熟练运用青海花儿的独特演唱技巧，如真假声结合、高腔的婉转处理，展现歌曲高亢、悠扬且略带惆怅的风格特点，清晰辨别歌曲中民族乐器的音色，感知其对烘托氛围的作用。
了解青海花儿的文化背景、艺术特色、演唱形式，以及《上去高山望平川》的创作渊源，提升音乐感知、分析与演唱表现力，拓宽音乐文化视野。
过程与方法目标
通过聆听、哼唱、分析、对比、创编等教学活动，培养学生的音乐审美、探究与创新能力，引导学生自主挖掘青海花儿的艺术魅力。
组织小组合作学习，如合唱排练、对歌模拟等，促进学生之间的交流协作，锻炼团队合作与沟通表达能力，让学生在合作中共同成长。
情感态度与价值观目标
引导学生感受歌曲所蕴含的对远方美好事物的向往、对爱情的憧憬，以及西北人民豁达豪放的情怀，激发学生对大西北地域文化的热爱与向往。
在教学全过程中，教师充分彰显人文关怀，尊重学生的个性差异、兴趣爱好，营造温馨、包容、鼓励的学习氛围，助力学生树立积极乐观的人生态度，培养学生传承民族文化的责任感。
二、教学重难点
教学重点
以真挚的情感、地道的青海花儿演唱风格演绎《上去高山望平川》，突出歌曲的地域特色与情感韵味，让学生深刻体会西北人民的精神风貌。
深入剖析歌曲的音乐结构、旋律走向与歌词意境的契合，理解其作为青海花儿经典之作的文化价值。
教学难点
帮助学生跨越地域文化差异，领悟歌曲背后深厚的民俗风情与情感内涵，将内心的向往之情融入歌声，实现情感与艺术表达的完美统一。
引导学生在小组合作表演中，自然展现西北人民的豪爽性格，协调音乐、表演、情感等多方面元素，打造富有感染力的舞台呈现，彰显团队艺术创造力。
三、教学方法
讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、练习法、实践法
四、教学准备
多媒体课件、音响设备、《上去高山望平川》的音频及视频资料（包含不同演唱版本、现场表演画面）、民族乐器（如二胡、板胡、笛子等的实物或图片）、歌谱、青海地区的风光图片、民俗资料、彩色哈达（模拟西北风情配饰）
五、教学过程
（一）导入
教师身着带有青海民俗特色服饰，如绣有民族图案的长袍、特色帽子等，步伐豪迈、面带笑容地走进教室，热情地向同学们打招呼：“同学们，咱们祖国的大西北，有着广袤无垠的土地和独特迷人的风情。大家闭上眼睛，想象一下，在那蓝天白云下，一望无际的草原、连绵起伏的山脉，勤劳勇敢的西北人民骑着骏马、放牧牛羊，他们的生活该是怎样一番豪迈景象呢？” 引导学生展开想象，分享心中浮现的画面，激发学生对大西北的好奇与向往。
教师播放一段展现青海自然风光与民俗风情的视频，视频中有湛蓝的青海湖、金黄的油菜花田、奔驰的骏马、热闹的花儿会，以及人们载歌载舞、对唱花儿的场景，背景音乐选用《上去高山望平川》的悠扬前奏片段，营造出浓郁的地域氛围。播放结束后，教师提问：“同学们，刚才的画面是不是让你们心驰神往？你们知道这首回荡在草原山间的动人歌曲是什么吗？” 从而引出本节课要学习的《上去高山望平川》。
（二）歌曲及背景介绍
教师用富有感染力的声音讲述：“同学们，《上去高山望平川》可是青海花儿的杰出代表。青海花儿历史悠久，它是当地人民在田间劳作、放牧赶羊、谈情说爱时传唱的歌曲，用质朴的歌声抒发着内心的情感。这首歌曲就像一首深情的诗篇，唱出了人们对远方的向往，对美好生活、美好爱情的期盼。它的旋律源于民间，带着草原的辽阔与高山的雄浑，历经岁月洗礼，承载着无数西北人的心声。”
通过多媒体课件，展示青海地区的地理位置、自然风貌、民俗文化，如藏族、回族等民族的特色节庆、服饰，介绍青海花儿的分类、特点、演唱形式，以及《上去高山望平川》的创作背景、歌词含义等资料，让学生全方位了解歌曲诞生的土壤，为后续学习筑牢根基。同时，播放歌曲音频，引导学生初步感受歌曲的整体情绪、速度、旋律走向，为深入学习做铺垫。
（三）初听歌曲
教师播放《上去高山望平川》的完整音频，同时在大屏幕上展示一幅动态的、以青海高原为背景，一位年轻的牧羊人站在高山之巅，极目远眺，眼前是无垠的草原、奔腾的河流，远方山峦起伏，云雾缭绕，他引吭高歌，歌声在天地间回荡的画面，画面色调壮美辽阔，充满诗意，引导学生闭上眼睛，静心聆听，感受歌曲的高亢悠扬、情感基调以及所描绘的西北生活场景。
听完歌曲后，教师轻轻走到学生中间，蹲下身子，轻声询问：“同学们，听完这首歌曲，你们的心情是怎样的？有没有被那种雄浑壮阔的歌声所感染，仿佛自己也置身于大西北的壮美天地之间？谁愿意分享一下自己的初听感受？” 鼓励学生大胆发言，分享感受，教师认真倾听，用赞许的眼神、点头等方式给予肯定与鼓励，让每个学生都能感受到自己的想法被重视。
（四）分段聆听与学习
再次播放歌曲，按照歌曲结构，分段深入聆听。
第一段：登高远望
引导：“现在，让我们聚焦歌曲开篇那豪情满怀的登高场景，聆听音乐是如何描绘的。” 播放第一段，同时在屏幕上展示牧羊人迈着矫健的步伐，一步步登上高山，山风呼啸，他迎着风，深吸一口气，然后放声高歌，歌声如展翅高飞的雄鹰划破长空的画面。
讲解：“同学们，这段旋律起始便以高腔起势，音域宽广，需要我们运用真假声巧妙结合的技巧，像这样……” 教师示范真假声转换，高音区用假声轻盈上扬，低音区用真声沉稳厚实，“大家注意听，这种发声方式是不是让歌声一下就飞扬起来，仿佛能穿越层层山峦？歌词简洁而富有意境，描绘出主人公登高望远的豪迈情景。感受一下这种开阔、奔放的意境。”
让学生再次聆听第一段，教师关注学生反应，对沉浸其中、面露兴奋之色的学生投以赞许的目光，对不太理解的学生，轻轻走到身边，小声引导其关注发声技巧和旋律特点，比如：“你听，这高腔的运用，是不是像大山在回应你的呼喊？你可以试着跟着老师的示范，张大嘴巴，轻声哼唱，找到那种往上冲的感觉。”
第二段：情思婉转
过渡：“随着歌曲的推进，情绪有了些许变化，进入一段婉转的情思表达，我们来看看音乐是如何展现细腻情感的。” 播放第二段，画面切换至牧羊人在山腰处，看到山下美丽的姑娘，心中泛起涟漪，歌声变得轻柔婉转，微风拂过草地，仿佛在为他伴奏。
讲解：“此时，旋律的节奏稍作放缓，装饰音增多，让歌曲更具韵味。大家注意唱到这些装饰音的时候，要像微风拂过琴弦，轻轻颤动，增添歌曲的柔美。歌词饱含深情，诉说着主人公对姑娘的爱慕却又难以企及的惆怅。体会一下这种含蓄、温柔的氛围，是不是能感受到西北青年的炽热情感？”
组织学生分组讨论这一段与上一段的音乐变化，每组安排一名善于沟通、组织能力强的学生作为组长，负责协调讨论并记录小组成员观点。教师巡视各小组，参与到学生的讨论中，倾听他们的想法，适时给予引导和启发，帮助小组解决讨论中出现的分歧或困惑，如：“对比一下登高远望和情思婉转，旋律的走向、演唱技巧有什么不同之处，又起到了怎样的作用呢？大家可以结合画面来思考。”
第三段：豪情依旧
引导：“歌曲最后，豪情再度回归，让我们用心感受这份对远方的执着向往。” 播放第三段，画面聚焦在牧羊人重新望向远方，眼神坚定，虽然心中有情思，但更怀揣着对广阔天地、美好生活的追求，他再次放声高歌，歌声在高原上飘荡，充满希望。
讲解：“在这一段，旋律节奏稍加快，音高起伏增大，仿佛是人们奋进的脚步和激昂的心跳。演唱时要鼓足力量，把声音放开，展现出对未来的坚定信念。同学们，闭上眼睛，感受一下这份豪迈的氛围，是不是能体会到西北人民的乐观与进取？”
邀请几位学生站起来，用简单的肢体语言模仿西北人民放牧、跳舞、欢庆的动作，如甩鞭、跺脚、转圈等，其他学生在座位上用拍手、敲响手铃等方式为其伴奏，让学生亲身感受音乐中的欢快节奏。教师在一旁鼓励学生大胆表现，对于有些害羞的学生，给予温暖的笑容和鼓励的话语，让他们放下顾虑，参与其中，如：“别害怕，用你的动作把内心的感受表达出来，大家一起体会这份欢乐。”
（五）整体演唱与巩固
教师引导学生将三段歌词连贯起来演唱，钢琴伴奏。在演唱过程中，教师注意倾听学生的声音，及时纠正音色、音准、节奏等方面的问题，提醒学生用嘹亮、婉转、富有激情的声音演唱，展现青海花儿的独特魅力。如果发现学生声音平淡，教师可以说：“同学们，想象自己就是那位站在高山上，心怀壮志与柔情的牧羊人，心中满是对远方的憧憬，咱们的声音要像高原上的劲风，强劲且充满力量，再试试……”
组织学生进行合唱练习，分为男女声部，引导学生倾听对方声部，配合默契。对于声部配合不默契的小组，教师不急于批评，而是耐心分析原因，引导他们相互倾听、调整，培养团队协作精神。教师可以鼓励他们：“大家别灰心，声部配合需要一点时间磨合，咱们再来一次，注意听旁边同学的声音，一起唱出青海花儿的豪迈与柔情……”
开展 “最佳青海花儿演唱小组” 评选活动，邀请几组学生上台演唱，其他学生当评委，教师从旁引导评委从声音、情感、团队配合等方面进行评价，给予每一组上台学生充分的肯定与鼓励，让他们在展示中获得成就感。教师可以在学生演唱后说：“看这组同学，个个精神抖擞，歌声嘹亮，配合默契，把《上去高山望平川》的韵味展现得淋漓尽致，大家为他们鼓掌……”
（六）拓展与文化交流
教师播放其他青海花儿作品片段，如《下四川》，引导学生对比聆听，感受不同作品如何用音乐诠释西北人民的多样生活与情感，拓展音乐视野。
开展 “青海花儿文化探秘” 主题交流活动，教师先分享自己对一些青海花儿与当地民俗、历史结合的深入理解，如花儿会的起源、发展等，然后鼓励学生分享自己通过本节课学习以及课外了解到的相关内容，促进学生之间的文化交流与分享，培养学生的文化多元意识。
（七）课堂总结
教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括《上去高山望平川》的曲式结构、音乐特点、创作背景、青海花儿文化内涵等，强化学生的学习记忆。
教师对学生在本节课中的经验交流，分享自己通过本节课学习以及课外了解到的相关内容，促进学生之间的文化交流与分享，培养学生的文化多元意识。
最后，教师用充满激情的话语鼓励学生：“同学们，今天我们通过《上去高山望平川》领略了青海花儿的魅力。希望大家在今后的生活中，继续用音乐去探寻更多民族文化的瑰宝，用心灵去感受它们的力量，让我们成为民族文化传承的使者，为丰富自己的精神世界而努力。”
六、教学反思
在本节课的教学中，我始终秉持人文关怀的理念，从导入环节的特色装扮与热情互动，到分段聆听时对学生个体感受的关注，再到拓展环节鼓励学生分享文化见解，以及课堂总结时的暖心鼓励，都致力于让学生在学习演唱的同时，收获知识、提升能力、滋养情感。在今后的教学实践中，我将不断优化教学方法，持续关注学生需求，让人文关怀在音乐课堂上绽放更绚烂的光彩，助力学生在音乐的海洋中自由遨游。