小学人教版PEP（2024）Unit 2 Expressing yourself教学设计

这是一份小学人教版PEP（2024）Unit 2 Expressing yourself教学设计，共5页。
授课名称
Unit 2 Expressing yurself
Part A（Let’s spell）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时主要围绕语篇“We are happy!”而展开，学习单词中含有字母-e的发音规律。呈现了一系列包含相关字母、相同发音的单词。通过图片主题凸显、韵文句子吟唱等形式进行学习，引导学生关注单词的拼写与发音之间的联系。同时设计了丰富的练习活动，如读和听单词，给单词卡片标上顺序，听录音，规范正确的写出听到的单词等，以强化学生对发音规律的掌握。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课采用了直观引入、规律呈现与实践巩固相结合的结构。先以学生熟悉的生活场景和形象的图片引出韵文语篇，激发学生兴趣并建立发音与意义的初步联系。清晰地颜色标注展示含有相同字母-e的单词和句子，借助教师示范、音频播放等手段让学生感知。随后进入实践环节，练习形式从简单的感知发音到较为复杂的听、写运用逐步递进。从单词简单的听、读层面逐步过渡到单词发音规律的应用上来，符合三年级学生从具体到抽象、从简单到复杂的认知发展路径。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文的学习意图主要在于助力学生构建扎实的语音基础。准确掌握发音规律有助于学生更高效地认读和记忆单词，提升词汇学习的效果。在口语表达方面，能使学生发音更标准、流利，增强交流自信。从长远来看，良好的语音基础为阅读与写作能力的发展提供有力支持，学生可以凭借发音规律推测生词读音，在写作中也能更合理地运用单词拼写，促进英语综合语言运用能力的全面提升，为后续深入学习英语语法、篇章理解等内容奠定不可或缺的基石。
教学目标
1.在本课的教学活动中，学生能够清晰识别含有字母-e的“he、she、we、be、me”等单词发音。准确理解包含这些发音元素的单词的读音规则，能跟读单词，体会发音在词汇中的体现与变化。（学习理解）
2.依据所学发音规则，在听力练习中准确辨别单词的发音差异，能够在口语表达中正确运用含有字母-e的单词进行简单交流，做到发音规范、语调自然。熟练根据发音规律拼写相关单词，完成各类拼写任务，提高书写的准确性与速度。（应用实践）
3.尝试运用所学发音知识自主认读未曾学过但符合规律的新单词，拓宽词汇视野。在简单的绘本阅读中，识别并运用所学发音规律的单词，增强对语音在语篇中的理解与运用能力，培养学生自主学习和灵活运用知识的能力，为英语学习的进阶发展奠定基础。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：引导学生掌握含有字母-e的单词发音规律。通过多种形式让学生准确感知并能清晰模仿单词的正确发音，使学生熟练掌握依据发音规则拼写单词的方法，能够正确完成单词拼写练习任务。
教学难点：帮助学生在不同的单词和语境中灵活运用所学发音规律，尤其是一些容易混淆的发音。培养学生举一反三，自主运用发音规律认读新单词并进行简单口语的能力，提升其对语音知识的综合运用水平。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在本课的教学活动中，学生能够清晰识别含有字母-e的“he、she、we、be、me”等单词发音。准确理解包含这些发音元素的单词的读音规则，能跟读单词，体会发音在词汇中的体现与变化。
（学习理解）
Warm-up:
(1)播放一首与单词中含有字母-e的单词发音相关的欢快英文儿歌，让学生跟唱，同时引导他们留意歌曲中特定字母的发音。
(2)展示一些简单的图片，图片内容为之前学过且包含字母-e的单词事物，让学生快速说出单词，激活学生对相关发音的已有认知。
Presentatin & Practice:
(3)教师领着学生观察教材“Listen, repeat and chant”部分的图片，让学生根据图片和标题推断韵文内容和意思。然后播放“Listen, repeat and chant”部分的录音，让学生感知句子中单词“He、She、We、Be”的发音。接着让学生跟着录音跟唱韵文，教师示范和纠正发音，让学生仔细观察口型并跟着吟唱，多重复几次。
(4)教师运用多媒体资源，播放这些含有字母-e单词的发音动画，动画中显示发音时口腔的舌位和气流走向，让学生更直观地理解发音原理。接着，教师再次带领学生逐词、逐句跟读，纠正发音错误，确保学生准确掌握发音技巧，并理解单词在语境中的意思和用法。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个人已有知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生跟唱情况，发现问题，及时提供指导和帮助。
教师根据学生对发音规律的接受情况，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有字母“-e”的单词发音，让学生在韵文语篇的语言环境中初步感知这些单词的发音特点，为后续的教学活动建立良好的感知基础。
2. 依据所学发音规则，在听力练习中准确辨别单词的发音差异，能够在口语表达中正确运用含有字母-e的单词进行简单交流，做到发音规范、语调自然。熟练根据发音规律拼写相关单词，完成各类拼写任务，提高书写的准确性与速度。
（应用实践）
(5)教师播放“Read, listen and circle”的听力音频，让学生在课文上标注出所听到的单词顺序。听完后，同桌之间相互批改并纠正错误。
(6)让学生进行简单的口语造句练习，要求使用含有字母-e的单词，同桌之间互相交流分享，教师巡视并给予指导和反馈。
(7)教师播放“Listen, circle and write”录音，让学生在教材上用铅笔圈出听到的字母，然后在四线三格中正确的书写出所听到的单词。请几位学生到黑板上书写，全班一起检查和巩固。
教师根据学生完成学习任务的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生造句分享的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生完成学习任务的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。
3. 尝试运用所学发音知识自主认读未曾学过但符合规律的新单词，拓宽词汇视野。在简单的绘本阅读中，识别并运用所学发音规律的单词，增强对语音在语篇中的理解与运用能力，培养学生自主学习和灵活运用知识的能力，为英语学习的进阶发展奠定基础。
（迁移创新）
(8)引入一篇简单的绘本故事，故事中包含多个具有字母-e的单词，也有一些学生未学过但符合发音规律的新单词。让学生自主阅读故事，尝试根据发音规律认读新单词，并回答与故事内容相关的简单问题。
(9)鼓励学生根据所学发音规律，创编自己的韵律诗，然后在班级内进行分享展示，评选出最具创意和发音准确性的作品，加深学生对发音规律的掌握，激发他们的创新思维和英语学习兴趣。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对任务的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生运用所学语言情况，根据学生的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在鼓励学生运用所学的发音知识进行创造性表达，培养学生的想象力、创造力和综合语言运用能力，促进学生之间的相互学习和交流。
家庭作业
必做：1. 听课本Listen, repeat and chant音频三遍，跟读并模仿发音，家长签字确认；
2. 认真书写课文中含有“-e”字母的单词各五遍，注意书写规范。
选做：创编一首简单的英文歌曲，将其中部分歌词替换为含有“-e”字母组合的单词，然后唱给家人听。
板书设计
Unit 2 Expressing yurself
Part A（Let’s spell）

教学反思
在本次教学活动中，成功之处在于warm-up环节充分调动了学生的积极性，多媒体演示发音原理让抽象知识变得直观，多数学生能理解发音规则。然而，应用实践环节部分基础薄弱学生在听力拼写时仍有困难。迁移创新环节，新单词认读对部分学生挑战较大，创作韵律诗时发现部分作品质量欠佳。后续教学需加强对基础薄弱生的辅导，优化小组活动组织形式以提升全员参与度，设计更梯度化的练习助力学生迁移创新能力的稳步发展，从而整体提高教学效果。