英语Unit 3 Learning better教学设计

这是一份英语Unit 3 Learning better教学设计，共5页。
授课名称
Unit 3 Learning better
Part A（Let’s learn & Listen and d）
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时主要围绕各种不同文具的词汇和句子展开。Let’s learn主要聚焦于学习用品词汇“pen”“pencil”“bk”“bag”“paper”的学习，以及表达我拥有某物句型“I have …”的学习。通过图片、实物或多媒体等方式呈现这些词汇短语，让学生直观理解其含义。Listen and d则是基于这些词汇短语设计的听力理解与动作执行任务，学生需根据听到的指令做出相应的动作，以此强化对词汇的理解与听力反应能力，使学生在欢快、熟悉的氛围中巩固所学知识。
Hw 文体结构 & 语言特点
本课整体采用了图文结合与听、说、做等相结合的结构。Let’s learn以单词教学为主，采用图文并茂的形式，一个文具图片对应一个单词，结构简单直接，便于学生认知与记忆，搭配一个句子将词汇有机串联起来。而 Listen and d是指令性的语篇结构，以祈使句为主要句型，按照听力顺序依次呈现不同的指令，句子简短精炼，强调即时性的理解与动作反应，形成一种从语言输入（听力指令）到语言输出（身体动作）的快速转换模式，帮助学生在实践中巩固所学语言知识，提升语感。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文从语篇价值来看，Let’s learn为学生提供了丰富的文具类词汇储备，使学生能够准确地用英语描述各种文具，拓展了他们的英语表达范畴，为日常交流和写作奠定基础。Listen and d则将语言学习与身体动作相结合，增加了学习的趣味性和互动性，有效训练学生的听力理解能力、专注力以及快速反应能力，同时通过身体力行的方式强化记忆，让学生更深刻地理解和掌握所学的英语指令，提升英语学习的综合素养与实际运用能力，使学生在轻松愉快的氛围中感受英语学习的实用性。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够识别并理解各种文具类的词汇，明白其意思与发音。听懂Listen and d中的指令句子，理解每个指令所对应的具体动作要求，能将所学词汇与动作场景相联系，构建起初步的语言运用意识。（学习理解）
2.学生能够熟练运用所学单词和句型，准确描述自己或他人拥有某物。依据Listen and d的指令，迅速且准确地做出相应动作反应，提高听力与动作协调能力，并能在小组内互相发出指令并执行，强化语言实践。（应用实践）
3.学生能结合新学词汇与已学知识，在描述学习生活的对话中融入拥有某些文具的英语表达，拓展语言运用的情境，培养创新思维能力，提升英语学习的兴趣。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：掌握Lets learn中关于文具的词汇。理解并能准确执行Listen and d中的听力指令，通过动作反馈强化对词汇和指令的理解与记忆，提升听力理解与反应能力。
教学难点：引导学生在实际情境中自主、灵活且正确地运用所学词汇和指令进行交流与互动，培养学生的语言运用能力和思维能力。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学生能够识别并理解各种文具类的词汇，明白其意思与发音。听懂Listen and d中的指令句子，理解每个指令所对应的具体动作要求，能将所学词汇与动作场景相联系，构建起初步的语言运用意识。
（学习理解）
Warm-up:
(1)播放一首欢快的英语歌曲，学生跟唱并做出相应动作，活跃课堂气氛，集中学生注意力。同时，复习已学的英语词汇，为后续学习与动作相关的指令做铺垫。
(2)教师与学生进行简单的日常对话，引导学生用学过的英语回答，复习已有的知识，在对话交流的过程中，自然地过渡到本节课的学习主题——学习各种精美的文具。
Presentatin & Practice:
(3)教师通过多媒体展示图片、实物或自己的动作示范，依次引出Let’s learn中各种不同的文具词汇。同时在黑板上写下本课所学新词汇，并带领学生朗读，注重单词正确的发音规范。通过反复举例、重复的方式，讲解句型“I have …”的意思和用法。
(4)播放Listen and d部分的听力音频。先让学生只听不做动作，初步感受指令的语音、语调及语速。然后再次播放音频，教师自己根据指令做出正确的动作示范，让学生更加清楚地理解听力指令与动作之间的对应关系，为学生后续自己执行指令做好准备。随后反复跟读、领读、分组读，让学生更好的理解和掌握这些句子的意思。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提间方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生接受新单词，及听、说、读、写的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生理解和掌握本课句子的情况，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在采用直观形象的图片和动作演示，帮助学生理解和记忆新单词的音、形、义。通过教师的示范和详细讲解，让学生清晰掌握表达拥有某物句型的使用规则，降低学习难度，使学生逐步构建新的语言知识体系。
2. 学生能够熟练运用所学单词和句型，准确描述自己或他人拥有某物。依据Listen and d的指令，迅速且准确地做出相应动作反应，提高听力与动作协调能力，并能在小组内互相发出指令并执行，强化语言实践。
（应用实践）
(5)学生两人一组，利用手中的学习用品互相练习Let’s learn中的词汇。一人说词汇，另一人拿出相应的物品。教师巡视各小组，及时纠正学生的发音错误，并鼓励学生互相帮助、互相学习。
(6)将学生分成若干小组，每组推选一名组长，进行的小组活动。教师播放Listen and d音频，组长负责组织小组成员根据指令做出正确的动作。一轮结束后，小组成员之间互相交换角色，再次进行听力练习。教师在各小组间巡视，观察学生的表现，对表现优秀的小组给予表扬，对存在问题较多的小组进行个别指导。
教师根据不同能力水平学生应用所学词汇的情况，给予指导或鼓励。
教师根据学生的表现情况，给予指导或鼓励，也可以适当进行奖励。
设计意图：本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。小组活动训练，让每个学生都有机会充分参与到听力实践中，提高听力理解与动作反应能力。
3. 学生能结合新学词汇与已学知识，在描述学习生活的对话中融入拥有某些文具的英语表达，拓展语言运用的情境，培养创新思维能力，提升英语学习的兴趣。
（迁移创新）
(7)教师引导学生结合本课所学词汇和句子，创作一个简单的与学习场景相关的小故事。各小组推选一名代表向全班分享他们的故事，其他小组的学生认真倾听。
(8)让学生以小组为单位完成“文具指令大比拼”的英语小游戏。一名成员抽取卡片并说出指令，要求其他成员快速且正确的做出相应动作。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，根据学生对任务的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在通过故事创作和游戏互动，培养学生的语言组织能力和创新思维能力，同时进一步巩固所学词汇和句型在实际情境中的运用。
家庭作业
必做：1. 听课文录音并跟读3遍；
2. 将Let’s learn部分的内容读给家长听；
选做：1. 本课所学词汇和动作联系起来表演给家长看。
2. 讲自己运用本课知识创作的小故事说给家长听。
板书设计
Unit 3 Learning better
Part A（Let’s learn & Listen and d）

教学反思
在本次教学中，warm-up环节较好地激发了学生的学习兴趣与积极性，使学生快速融入课堂氛围。演示教学阶段，直观的展示和示范有助于学生理解学习行为词汇与指令，但部分学生对复杂指令的听力理解仍有困难，今后需增加听力训练的多样性与梯度性。应用实践环节，小组互动让学生有更多练习机会，不过个别学生参与度不够高，需进一步优化分组策略与激励机制。迁移创新部分，故事创作和游戏互动激发了学生的创造力和积极性，但创新成果的深度与广度尚有提升空间，后续教学应提供更具开放性的引导，促进学生思维发展，以持续提升教学成效。