小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教案及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级下册（2024）Unit 4 Healthy food教案及反思，共4页。
授课名称
Unit 4 Healthy fd
Part B Read and write & Reading time
语篇分析
What 主题意义 & 主要内容
本课时为阅读与表达课时，“Read and write”部分主要呈现了简短的阅读文本与书写练习内容。阅读文本围绕健康食物这一主题展开，描述哪些食物是对我们有好处的，哪些食物不能多吃，哪些食物需要每天都吃等，同时设置了一些简单的阅读理解任务——阅读圈出图片中的食物，选择正确单词完成句子等，帮助学生理解文本内容。“Reading time”提供了一篇更具趣味性的阅读材料，关于小动物们喜爱的健康食物故事，让学生明白健康的食物对每个人而言存在个体差异，进一步拓宽学生对健康食物话题的认知范围。
Hw 文体结构 & 语言特点
本篇课文的结构从整体来看，“Read and write”呈现出“阅读文本 + 理解练习 + 书写练习”的结构。先通过阅读文本引入话题并传递核心信息，再以练习题的形式考查学生对文本的理解程度，最后安排书写任务巩固所学单词与句子写法，层次分明，符合学习认知规律。“Reading time”采用故事性的叙述文体结构，以生动有趣的方式讲述与健康食物相关的内容，吸引学生阅读兴趣，且多以简单易懂的语句构成，便于三年级学生理解与接受。
Why 语篇意图 & 语篇价值
本篇课文的设置，从英语学习角度而言，“Read and write”能有效提升学生的阅读理解能力，让他们学会从文本中提取关键信息，同时强化单词拼写与句子书写技能，夯实英语基础知识。“Reading time”丰富了学生的阅读素材，培养阅读兴趣和语感，拓宽词汇量与知识面。而从生活教育层面来讲，持续聚焦健康食物主题，使学生更深入认识健康饮食的重要性以及不同健康食物的益处，引导他们将所学知识运用到日常生活中，养成良好的饮食习惯，实现英语学习与生活实践的紧密结合。
教学目标
1.学生能够读懂“Read and write”中的短文内容，理解文中提及的健康食物以及选择它们的原因，准确提取关键信息，完成相应的阅读理解题目。在“Reading time”环节，理解阅读材料里关于健康食物的故事描述，认读新出现的相关单词与简单语句，提升阅读能力。（学习理解）
2.仿照“Read and write”短文中的句子结构与表达方式，运用所学单词，写出描述健康食物及理由的简单句子，规范书写格式，提高书写能力。依据“Reading time”的阅读内容，能用英语进行简单复述，分享故事中与健康食物相关的主要信息，锻炼口语表达能力。（应用实践）
3.鼓励学生结合生活实际，创编关于健康食物的新短文，融入更多不同食物及个性化理由，拓展语言运用。引导学生制作简单的英语健康饮食小贴士卡片，用自己的创意设计和英语表达向他人宣传健康饮食知识，培养创新思维与综合运用能力。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：帮助学生理解“Read and write”短文及“Reading time”阅读材料内容，掌握其中健康食物相关的单词、语句。引导学生完成“Read and write”的阅读理解题目，规范书写文中重点单词与句子，提升读写能力。
教学难点：让学生在理解文本基础上，用自己的话准确复述“Reading time”内容，锻炼口语表达。启发学生自主创编健康食物相关短文，提升综合运用英语知识进行创新表达的能力。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1. 学生能够读懂“Read and write”中的短文内容，理解文中提及的健康食物以及选择它们的原因，准确提取关键信息，完成相应的阅读理解题目。在“Reading time”环节，理解阅读材料里关于健康食物的故事描述，认读新出现的相关单词与简单语句，提升阅读能力。
（学习理解）
Warm-up:
(1)教师与学生进行简单交流，引导学生用英语回答，回顾之前学过的食物单词，自然引入健康食物话题，激发学生兴趣，为新课做铺垫。
(2)开展食物单词回顾小游戏，在课件上快速展示之前学过的各种食物图片，让学生抢答说出对应的英文单词，营造轻松活跃的课堂氛围，激活学生已有知识储备。
Presentatin & Practice:
(3)教师展示Read and write部分的图片，引导学生观察并预测短文内容，激活思维。随后让学生自主阅读文本，提醒学生圈出文中不认识的单词，读完后教师播放短文音频，学生边听边跟读，帮助他们纠正发音，初步理解短文含义。之后，教师逐句讲解文中的重点单词、短语及句子结构，结合图片、动作等直观方式让学生理解其意义与用法。
(4)引导学生完成短文后的阅读理解练习题，先让学生独立完成，再同桌互相核对答案，教师进行讲解，重点分析学生容易出错的地方，强化对短文内容的理解，培养学生提取关键信息的能力。
(5)教师引出“Reading time”的阅读材料，激发学生的好奇心和阅读欲望。然后学生自主阅读故事。教师巡视，鼓励学生遇到不懂的地方先尝试根据上下文猜测词义或做标记，读完后教师讲解疑难单词和句子，帮助学生理解整个故事内容，感受故事的趣味性，同时拓宽对健康食物话题的认知。
教师观察学生能否参与
互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
教师根据学生理解新词汇及句型的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生完成读写任务的情况，发现问题，及时提供帮助。
教师根据学生完成阅读的反馈，发现问题，及时提供帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。
2. 仿照“Read and write”短文中的句子结构与表达方式，运用所学单词，写出描述健康食物及理由的简单句子，规范书写格式，提高书写能力。依据“Reading time”的阅读内容，能用英语进行简单复述，分享故事中与健康食物相关的主要信息，锻炼口语表达能力。
（应用实践）
(6)教师让学生仿照“Read and write”中的短文结构，写一篇介绍自己一日三餐健康食物选择的小短文，要求用上所学的单词和表达健康益处的语句。教师巡视指导，提醒学生注意单词拼写、句子结构及书写规范等，帮助有困难的学生组织语言。
(7)让学生在小组内尝试用自己的话复述“Reading time”的故事内容，鼓励小组成员互相补充、纠正，然后每组推选一名代表进行全班复述展示，其他同学认真倾听并给予评价，教师总结评价，强调复述的要点和注意事项，锻炼学生的口语表达能力和语言组织能力。
教师根据不同能力水平学生完成文本创编的情况，给予指导或鼓励。
教师根据不同能力水平学生复述故事的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段文本复述活动旨在锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力等。模仿写作能够帮助学生学习规范的写作结构和表达方式，提高写作水平和语言运用能力。
3. 鼓励学生结合生活实际，创编关于健康食物的新短文，融入更多不同食物及个性化理由，拓展语言运用。引导学生制作简单的英语健康饮食小贴士卡片，用自己的创意设计和英语表达向他人宣传健康饮食知识，培养创新思维与综合运用能力。
（迁移创新）
(8)让学生分组，结合生活实际和自己的想象，创编一个与健康食物有关的新故事，可以是小动物们举办健康饮食派对，或者是小朋友们在学校宣传健康食物等情境，要求尽量多地运用所学的英语单词和句子来丰富故事内容，并配上简单的图画。
(9)待创编完成后，邀请几组小组代表上台展示作品，分享他们创编的故事，展示结束后组织全班同学一起讨论各小组的创意亮点和可改进之处，培养学生的创新思维和综合语言运用能力，引导学生用英语更好地宣传健康饮食观念。
教师观察学生新故事的创编情况，根据学生的反馈，及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生分享的情况，根据学生的反馈，引导讨论和正确评价，及时给与帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
家庭作业
必做：1. 将课文阅读部分的内容朗读3遍；
2. 将课文阅读内容用英语复述给家长听。
选做：找一找课外读物，还有哪些关于健康饮食的英语小短文，和家长一起读一读。
板书设计
Unit 4 Healthy fd
Part B Read and write & Reading time

教学反思
在本次教学过程中，warm-up环节利用自由交谈和趣味游戏成功营造了活跃的课堂氛围，顺利激活了学生已有的食物相关英语知识，为后续阅读学习打下良好基础。然而，仍有少数学生参与度不够高，后续要进一步鼓励引导。演示教学环节，通过读前铺垫、读中引导以及读后巩固等步骤开展教学，多数学生能跟上节奏理解文本，但部分学生在面对一些复杂句式与生僻单词时理解较困难，今后需加强词汇积累与句式解析方面的指导。应用实践中，短文仿写和故事复述任务能锻炼学生语言输出能力，不过个别学生存在语句不通顺、要点遗漏等问题，需加强针对性训练。迁移创新部分，学生虽有创新思路，可受限于英语表达能力，创意展现不够充分，日后要多提供表达范例与素材，助力学生更好地迁移运用知识，提升综合素养。