中职部编高教版(2023)*寡人之于国也优秀教案

这是一份中职部编高教版(2023)*寡人之于国也优秀教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1、了解文中的词类活用，归纳“数、发、直、兵、胜”等多义词的义项，掌握“直……耳”“是……也”“是何异于……”几个句式。
2、体味欣赏本文运用比喻说理，善于运用排比、对偶、增强文章气势的艺术特色。
3、了解《孟子》的有关知识，理解孟子主张仁政、重视民心向背、利民保民的政治思想。
【教学重难点】
教学重点：体味欣赏本文运用比喻说理，善于运用排比、对偶、增强文章气势的艺术特色。
教学难点：了解《孟子》的有关知识，理解孟子主张仁政、重视民心向背、利民保民的政治思想。
【课前准备】
多媒体课件、本课写作背景的资料。
【课时安排】
3课时
第一课时
【课时目标】
1.了解文中的词类活用，归纳“数、发、直、兵、胜”等多义词的义项，掌握“直……耳”“是……也”“是何异于……”几个句式。
2. 疏通文意， 了解文章内容。
【教学过程】
一、创设情境，故事导入
孟子名轲，邹人（今山东邹县），三岁时父亲逝世，孟子便与母亲相依为命。孟母非常疼自己的儿子，曾经为了替孟子找一个舒适的学习环境而三次搬家。孟子自小便受严格的管教，据说他自从搬家以后，便十分认真读书，稍大一点，孟子变得十分贪玩。孟母便剪断织机上的麻布，她要孟子勤奋读书，要不然将会像那块麻布般，变成一团废物。孟子牢记母亲教诲，立志成材。
教师板书课题：《寡人之于国也》
二、自主学习，知识备查
（一）孟子简介
名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹城）人，先秦儒家思想的代表人物之一，有“亚圣”之称，与孔子合称为“孔孟”。
哲学上，主张"性善论"，与荀子的"性恶论"相对；
政治上，宣扬"仁政"，最早提出"民贵君轻"思想。
代表作有《鱼我所欲也》《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》，《孟子》《论语》《大学》《中庸》并称“四书”
（二）作品简介
“《孟子》是记载战国时期思想家孟子言行的书，由孟子及其弟子编成。《孟子》共七篇，内容涉及政治活动、政治学说以及伦理、教育思想，是儒家的经典著作。
四书：《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》
五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》（简称“诗、书、礼、易、春秋”）
（三）写作背景
战国时期，列国争雄，频繁的战争导致人口大批迁徙伤亡。而当时既无国籍制度，也无移民限制，百姓可以随意地去寻找自己心目中的乐土。哪一个国家比较安定、富强、和乐就迁到那个国家为臣民。而一个国家人民的多少也是一个国家稳定繁荣昌盛的标志之一。因此，各个诸侯为称雄，都希望自己的国家人口增多。梁惠王也不例外。梁惠王三十五年，"卑礼厚币以招贤者"，于是贤者数人其中就有孟子不远千里来到魏都大梁。正是在接触、交谈的过程中，孟子与梁惠王彼此有了进一步了解，于是有了《寡人之于国也》这篇传诵千古的政事问答。
三、预习检查，夯实基础
（一）读一读生字词
（二）词义解释
阅读课本下面注释，帮助学生理解课文。
四、新课学习，整体感知
（一）名家范读
播放名家范读的视频，掌握断句和朗读节奏。
朗读指导
自由朗读
1、教师：结合注释，疏通文章大意。（小组合作完成）
学生1：梁惠王说:"我对于国家，总算尽了心了。河内遇到饥荒，就把那里的老百姓迁移到河东去，把河东的粮食转移到河内;河东遇到饥荒也是这样做。了解一下邻国的政治，比不上我这样用心的。邻国的百姓不更少，我的百姓不更多，这是为什么呢?"
学生2： 孟子回答说:"大王喜欢打仗，请让我用战争做比喻吧。咚咚地击鼓进军，两军开始交战，战败的扔掉盔甲拖着武器逃跑。有的人逃了一百步然后停下来，有的人逃了五十步然后停下来。凭自己只跑了五十步而耻笑别人跑了一百步，那怎么样呢?"
学生3：不耽误农业生产的季节，粮食就会吃不完。密网不下到池塘里，鱼鳖之类的水产就会吃不完。按一定的季节入山伐木，木材就会用不完。粮食和水产吃不完，木材用不完，这就使百姓对生养死葬没有什么不满了。百姓对生养死葬没有什么不满，这是王道的开端。”
学生4：五亩大的住宅场地，种上桑树，五十岁的人就可以穿丝织品了。畜养鸡、猪、狗，不要耽误它的繁殖时机，七十岁的人就可以吃肉食了。百亩大的田地，不要耽误它的生产季节，几口之家就可以不受饥饿了。认真地兴办学校教育，把尊敬父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听，须发花白的老人就不会背负或头顶重物在路上行走了。七十岁的人能够穿上丝织品、吃上肉食，百姓没有挨饿受冻的，如此却还不能统一天下而称王，这是不曾有过的事。
学生5： 猪狗吃人所吃的食物，不知道制止；道路上有饿死的人，不知道开仓赈济。百姓死了，就说：‘这不是我的过错，是因为年岁不好。’这种说法与拿刀把人杀死后，说‘杀死人的不是我，是兵器’有什么不同？大王不要归罪于年成，那么天下的百姓都会来归顺了。”
2、划分文章结构
课文可以分为三个部分
第一部分（第1段）：写梁惠王提出“民不加多”疑问。
第二部分(2-4段)：孟子分析“民不加多”的原因。
第三部分(5-7段)：孟子阐述“仁政”具体内容，即使“民加多”的根本措施。
第二课时
【课时目标】
1、体味欣赏本文运用比喻说理，善于运用排比、对偶、增强文章气势的艺术特色。
2、了解《孟子》的有关知识，理解孟子主张仁政、重视民心向背、利民保民的政治思想。
【教学过程】
一、复习导入
我们应该上节课，我们了解课文内容，掌握文中的文言知识。这节课，让我们一起来理解孟子主张仁政、重视民心向背、利民保民的政治思想。
二、再读课文，梳理思路
（一）第一部分
1、梁惠王说：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务已尽心尽力了，他的具体做法有哪些？
明确：河内凶……河东凶亦然）
2、通过与邻国相比，梁惠王感觉如何？
明确：邻国之民不加少，寡人之民不加多
梁惠王面临怎样的困惑？
教师总结：
明确：于国尽心，但民不加多。
梁惠王——于国尽心——民不加多
邻国之君——不用心——民不加少
（二）第二部分
1、孟子对梁惠王的疑问是如何思考的？
明确：他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。
孟子怎样说明梁惠王移民移栗的措施与“邻国之政”没有本质区别？
明确：孟子不直接回答“民不加多”的问题，而是用梁惠王熟悉的“战”设喻，这样便于启发对方。
4、“五十步笑百步”的比喻说明了什么道理？
点拨：孟子通过设喻——设圈套，诱使对方在不知不觉中说出“不可，直不百步耳，的亦走也”，这正好走进“圈套”，所以孟子说“王如知此则无望民之多于邻国也”，回答了“民不加多”的原因。孟子以临阵逃脱为喻，风趣地说明，魏国的政策和邻国的相差无几，本质上讲都是虐民暴政，所以不必希望民之加多于邻国。本体和喻体的贴切，使孟子的比喻充满了逻辑的力量。
（二）第三部分
1、孟子的“仁政”思想的具体内容是什么？包括几个方面？
明确：一是“王道之始”的道理，二是“王道之成”的道理。
2、怎样才能做到“王道之始”？找出三组排比句回答 。
明确：“不违农时，谷不可……材木不可胜用也。”
3、当采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果是什么？
明确：“谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无撼也。”
4、要想“王道之成”还需采取哪些措施？找出四组排比句。
明确：“五亩之宅……颁白者不负戴于道路矣。”
教师总结：
二、研读课文，探究问题
1、文章最后一段的内容是什么？可不可以删去？
明确：最后孟子批评统治者的虐政，从反面证明自己主张的正确，照应开头。
2、孟子的仁政思想有何现实意义？（古为今用）
（1）孟子的“王道”思想包括“温饱”和“教化”两部分，也就是今天的“物质文明”和“精神文明”。
（2）开发自然资源，做到“不滥”、“不竭”，是今天调整产业结构中的“可持续发展农业”的概念。
（3）民富才能国强，而民富的前提是休养生息，只有合理的减轻农民的负担，才能使农民过上真正稳定的小康生活，才能创造更多的物质财富。
三、课堂小结
本文主要阐述了孟子施仁政的主张，要想使民加多就要发展生产，使民住有房，耕有田，吃得饱，穿得暖，还要使民懂礼仪，受教育，君王也须革除虐政，这样百姓才能来归服。
四、写作特色
1、结构严谨。孟子的文章从表面看，铺张扬厉，似乎散漫无纪，实则段落分明，层次井然，而且环环相扣，不可分割。这篇文章第三部分的末尾，依次用“寡人之民不加多”，“则无望民之多于邻国也”，“斯天下之民至焉”，既对每一部分的内容起了画龙点睛的作用，又体现了各部分之间的内在联系，把全文各部分连成了一个有机的整体。
2、善用比喻。孟子善于运用比喻说理，文字显得从容不迫。如用“五十步笑百步”比喻梁惠王所谓“尽心于国”不比邻国之政好多少。
3、气势充沛。孟子的文章具有雄辩的气势，表现在语言上是使用整齐的排偶句式。如这篇文章第三部分孟子畅谈“使民加多”的道理时，连用四组排偶句，音节铿锵，气势充沛。
五、作业布置
1.完成《寡人之于国也》相关练习题目，着重注意理解性重点句子。
2.预习《劝学》，熟读课文，结合注释，了解文意。