高中语文人教统编版必修 下册11.1 谏逐客书教学设计

这是一份高中语文人教统编版必修 下册11.1 谏逐客书教学设计，共18页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。
通过反复诵读，体会文章的气势和韵律美，培养文言文阅读语感。会李斯在文中所表达的对国家命运的关切之情，培养学生的爱国情怀和担当意识。
二、教学重难点
积累文言知识，如“过”“举”“拔”“就”等实词，“所以”“此非……乎”等虚词和特殊句式。​理清文章的论证思路，理解作者如何从不同角度阐述逐客的错误。
三、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法
四、教学过程
（一）导入
嘿，同学们！今天咱要穿越回那个战火纷飞、英雄辈出的战国时代啦！想象一下，秦国就像一个超级大舞台，各国人才都削尖了脑袋想往这儿挤，为啥呢？因为这里可是实现梦想、走向人生巅峰的绝佳之地呀！商鞅变法，那可是让秦国像开了挂一样，国力蹭蹭往上涨。可就在秦国一路高歌猛进的时候，突然发生了一件超级奇葩的事儿。秦王嬴政不知哪根筋搭错了，居然下了一道逐客令，要把那些非秦国本土的客卿全都赶走。这时候，有个超厉害的人物李斯站了出来，他写了一篇文章，就像是给秦王的一封超级“吐槽信”，不过这可不是普通的吐槽，那可是条理清晰、论据满满、文采斐然的吐槽。这篇文章能不能像魔法一样改变秦王的主意呢？哈哈，快和我一起走进《谏逐客书》，去看看这场精彩绝伦的“人才保卫战”吧！
（二）写作背景
战国时期，各国纷争不断，秦国在秦孝公时期因商鞅变法而逐渐强大，开启了其崛起之路。此后，秦国历代君主皆秉持广纳贤才的策略，吸引了众多来自他国的谋士、将领等人才效力，秦国国力得以持续提升，在兼并战争中占据越来越有利的地位。
然而，在秦王嬴政统治时期，韩国派水工郑国入秦，名义上是帮助秦国兴修水利工程，实则企图以此消耗秦国国力，避免秦国过早对韩国发动战争。这一“疲秦计”被秦国察觉后，秦国宗室大臣们借机向秦王进言，声称各国客卿皆心怀不轨，建议秦王下令驱逐所有客卿，以保秦国安稳。秦王嬴政出于对国家安全及国内政治势力平衡等多方面因素的考量，颁布了逐客令。
当时身为客卿的李斯，深知逐客令一旦实施，秦国将失去大量优秀人才，这对于秦国统一天下的大业将产生极为严重的阻碍。于是，李斯凭借其卓越的政治远见、深厚的学识和出色的文笔，写下了《谏逐客书》，试图说服秦王收回成命，从而引发了一场关乎秦国命运走向以及众多客卿命运的激烈“交锋”。
逐句逐层逐段讲解文章，学生做好随时被提问
第一段分析
一、原文
臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之土，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。
二、分层及重点字词分析
第一层：臣闻吏议逐客，窃以为过矣
重点文言实词：闻（听见、听说）、吏（官员）、议（商议、讨论）、过（错误、过错）
重点文言虚词：窃（私下，表自谦）
特殊句式：“窃以为过矣” 为省略句，完整应为 “窃以（之）为过矣”，其中 “之” 指代 “吏议逐客” 这件事。
论证方法：无具体论证方法，提出论点，引发读者对 “逐客” 问题的关注。
层义：作者听闻秦国官吏商议驱逐客卿之事，认为这是错误决策，表达反对逐客态度，开启下文对客卿于秦重要性的论述。
写作思路：以听闻之事引出观点，简洁直接，过渡到下文对秦国重用客卿而兴盛的史实列举。
第二层：昔缪公求士…… 而缪公用之，并国二十，遂霸西戎
重点文言实词：昔（往昔、从前）、取（夺取、获取，此处指招揽）、得（获得、得到，此处指招揽）、迎（迎接、招致）、来（使…… 来，此处指招揽）、并（兼并、吞并）、西（向西，方位名词作状语）、东（向东，方位名词作状语）
重点文言虚词：于（在、从，引出地点或对象）
一词多义：“取”“得”“迎”“来” 都有招揽、任用之意；“于” 有多种用法，在此表地点或对象。
词类活用：“来丕豹、公孙支于晋” 中 “来” 为使动用法；“西取由余于戎”“东得百里奚于宛” 中 “西”“东” 为方位名词作状语。
特殊句式：“此五子者，不产于秦” 为状语后置句，正常语序应为 “此五子者，不于秦产”。
论证方法：举例论证，以秦穆公重用五位客卿成就霸业为例，证明客卿对秦国发展有积极作用，为 “客何负于秦哉” 提供依据。
层义：讲述秦穆公从西戎招揽由余、从宛地得到百里奚、从宋国迎来蹇叔、从晋国招来丕豹和公孙支，任用他们，最终使秦国兼并二十个国家，在西戎称霸，突出客卿对秦国早期发展的重要性，从历史角度为客卿正名，论证其有功于秦，不应被逐。
写作思路：按时间顺序，以秦穆公为起点追溯秦国重用客卿历史，详细列举所纳客卿及取得的功绩，通过具体数据（并国二十）和称霸结果直观呈现客卿的价值，为后文铺垫，使论证层次清晰、逻辑连贯。
第三层：孝公用商鞅之法…… 至今治强
重点文言实词：用（采用、施行）、殷盛（富足、丰盛，古今异义）、获（俘获、擒获）、举（攻克、占领）
重点文言虚词：以（连词，表结果，因此、从而）
一词多义：“用” 与今义 “使用” 有别，因语境有特定政治、军事等方面含义；“以” 有多种用法，在此为连词表因果。
古今异义：“殷盛” 古义丰富，今义较少使用。
特殊句式：“民以殷盛，国以富强” 为省略句，“以” 后省略 “之”，应为 “民以（之）殷盛，国以（之）富强”，“之” 指代 “商鞅之法”。
论证方法：举例论证，以秦孝公任用商鞅变法使秦国富强这一史实，进一步证明客卿才能推动秦国进步，与秦穆公重用客卿事例呼应，强化 “客卿有功于秦” 观点。
层义：阐述秦孝公任用商鞅实施变法，国家繁荣、百姓富足、军事强大且至今安定强盛，突出商鞅及其变法对秦国发展的决定性作用，说明秦国崛起得益于重用客卿，再次证明不应逐客，从关键历史阶段成果角度深入论证客卿价值，完善论证逻辑。
写作思路：沿秦国历史顺序，在秦穆公后讲秦孝公时代，聚焦商鞅变法成效，以具体成果（民殷盛、国富强、获楚魏之师、举地千里、治强）呈现客卿作用，与前文逻辑连贯且层层递进，通过历史演进展示客卿助力秦国强大，引发读者对逐客行为反思，为后文铺垫，使论述节奏紧凑、条理清晰。
第四层：惠王用张仪之计…… 功施到今
重点文言实词：拔（攻取、攻占）、包（囊括、吞并）、制（控制、掌控）、从（通 “纵”，合纵）、施（延续、持续）、西（向西，方位名词作状语）、北（向北，方位名词作状语）、南（向南，方位名词作状语）、东（向东，方位名词作状语）
重点文言虚词：无（此层主要实词的用法和论证较为关键，虚词相对不突出）
通假字：“从” 通 “纵”
一词多义：“拔”“举” 都有占领之意，但语境搭配有别；“包”“制” 在古今汉语中 “控制” 义有不同用法。
词类活用：“西并巴、蜀”“北收上郡”“南取汉中”“东据成皋之险” 中 “西”“北”“南”“东” 均为方位名词作状语。
特殊句式：“遂散六国之从” 为使动句和宾语前置句，“散” 为使动用法，意为 “使…… 解散”，“六国之从” 为宾语前置，正常语序为 “遂使六国之从散”。
论证方法：举例论证，详述秦惠王用张仪连横之计带来的成果，证明客卿谋略助力秦国在国际竞争中脱颖而出，与前文秦穆公、秦孝公时期客卿作用呼应且深化论证，使反驳逐客更有力。
层义：说明秦惠王用张仪谋略，向西兼并巴、蜀，向北收取上郡，向南攻取汉中，吞并九夷，控制鄢、郢，向东占据成皋的险要之地，割取肥沃土地，瓦解六国合纵联盟，使秦国占优势，彰显张仪及其策略对秦国强大的推动作用，强调客卿重要价值，从国家战略高度阐述其不可替代地位，强化核心论点，完善论证架构。
写作思路：依照历史演进，在秦孝公后阐述秦惠王时代，聚焦张仪连横事件及成果，以详细的领土变化和战略成效描述（拔地、并地、收地、取地、包夷、制城、据险、割土等）呈现客卿张仪对秦国发展的巨大贡献，与前文事例相连、递进，展示客卿推动秦国发展进程，引发读者反思，为后文铺垫，使论述一气呵成、逻辑严谨、论据充分。
第五层：昭王得范雎…… 使秦成帝业
重点文言实词：废（废除、废止）、杜（杜绝、阻塞）、蚕食（像蚕吃桑叶一样逐步侵占，名词作状语）
重点文言虚词：无（此层重点在实词的特殊用法和事件阐述以支撑论证）
词类活用：“蚕食” 为名词作状语。
特殊句式：“强公室，杜私门” 为使动句，“强” 和 “杜” 分别为使动用法，即 “使…… 强大”“使…… 杜绝”。
论证方法：举例论证，以秦昭王任用范雎巩固王权、成就帝业为例，证明客卿对秦国发展的关键作用，与前文事例构成证据链，支撑 “客卿于秦有大功而非负秦” 观点，使论证更具说服力。
层义：讲述秦昭王得到范雎后，废除穰侯，驱逐华阳君，加强王室权力，遏制豪门贵族势力，逐步侵占诸侯领土，使秦国成就帝业，突出范雎贡献，强调客卿不可替代，论证客卿不应被逐，为反驳逐客令提供依据，从秦国政治发展和霸业成就角度阐述客卿价值，完善论证逻辑。
写作思路：按秦国历史发展，在秦惠王后阐述秦昭王时代，聚焦范雎辅佐事件，说明其政治作为和秦国成就，与前文一脉相承，呈现客卿助力秦国壮大，引导读者反思逐客错误，为文章结论铺垫，使论证层层深入、条理清晰。
第六层：此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也
重点文言实词：却（拒绝、推辞）、内（通 “纳”，接纳）
重点文言虚词：以（依靠、凭借，介词）
通假字：“内” 通 “纳”
一词多义：“却” 与今义有别，因语境有 “拒绝” 意；“以” 有多种用法，在此表凭借。
特殊句式：“客何负于秦哉” 为宾语前置句，正常语序为 “客于秦何负哉”；“向使四君却客而不内，疏士而不用” 为假设句。
论证方法：在前文举例论证基础上归纳总结，先指出四位君主靠客卿功劳成就大业，用反问强调客卿有功；后通过假设论证，从反面阐述拒绝客卿的危害，正反结合，突出客卿重要性，论证 “逐客为过” 观点。
层义：总结四位君主重用客卿成就霸业，以反问突出客卿无罪；假设拒绝客卿情况，揭示逐客将使秦国无富利强大之名，从正反两面论证逐客错误，呼吁重视客卿，完善论证结构，强化主旨，为后文阐述逐客令弊端奠基，引发读者对人才重要性思考。
写作思路：承接上文，先归纳客卿功劳，后用反问和假设论证深入剖析客卿与秦国兴衰关系，从具体事例上升到理论论证，深化主题，过渡自然，为后文搭建桥梁，展现严密逻辑推理和论证技巧，助于提高学生议论文写作能力。
三、段意
此段开篇直接表明作者对 “逐客” 的反对态度，随后以秦国历史上四位君主重用客卿成就霸业的史实为论据，依次列举秦穆公招揽由余等五子、秦孝公任用商鞅变法、秦惠王采用张仪之计、秦昭王重用范雎等事例，运用举例论证、对比论证、假设论证等多种论证方法，从不同角度详细阐述了客卿对秦国发展的重要贡献，有力地论证了 “客卿有功于秦而非负秦” 的观点，进而从正反两方面深入剖析逐客的错误及危害，呼吁秦国统治者应重视客卿，为秦国的发展留住人才，为后文进一步批驳逐客令、阐述客卿的重要性奠定了坚实的基础，展现出作者对历史的深刻洞察和严密的逻辑思维能力，使文章具有很强的说服力和感染力，引导读者深刻认识到人才对于国家兴衰的关键作用以及秦国在用人政策上应秉持的正确态度。
第二段分析
一、原文
今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说之，何也？必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏马駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化、佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也；《郑》《卫》《桑间》《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色乐珠玉，而所轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。
二、分层及重点字词分析
第一层：今陛下致昆山之玉…… 而陛下说之，何也？
重点文言实词：致（求得、收罗）、说（通 “悦”，喜爱）、宝（珍宝）、垂（悬挂）、服（佩带）、乘（驾驭）、建（树立）、树（陈设）
重点文言虚词：之（助词 “的”，如 “昆山之玉”；代词，指代上述珍宝，如 “陛下说之”）、焉（语气词，无实义，如 “秦不生一焉”）
通假字：说，通 “悦”
固定短语：昆山之玉（指昆仑山产的美玉，常用来形容珍贵难得之物）、随侯之珠（传说随侯救大蛇后所得的宝珠，极言其珍贵）、和氏之璧（和氏璧，象征着稀世珍宝）、太阿之剑（古代名剑，代表宝剑中的精品）
论证方法：列举秦国宫廷中来自他国的珍宝，如昆山之玉、随侯珠、和氏璧等，运用了举例论证和对比论证（将秦王对珍宝的喜爱与对待客卿的态度对比），以引起秦王对自己行为的反思，为下文进一步阐述客卿的重要性做铺垫。
层义：指出秦王喜爱来自他国的珍宝，却在用人上排斥客卿，引发对秦王这种矛盾行为的疑问，暗示秦王应重视客卿的价值，不能只重物而轻人。
写作思路：开篇罗列大量异国珍宝，以华丽的辞藻描绘其珍贵，吸引秦王注意力，接着通过反问 “而陛下说之，何也？”，使秦王意识到自己在用人和用物上的双重标准，自然地引出下文关于用人问题的深入讨论，实现从物到人论述的过渡，逻辑清晰且富有说服力。
第二层：必秦国之所生然后可…… 而骏马駃騠不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采
重点文言实词：生（出产）、饰（装饰）、为（作为、成为）、好（喜爱）、玩（赏玩）、充（充实）、实（充实，使…… 充满）、用（使用）、采（采集、采用）
重点文言虚词：则（连词，表假设，那么）、所（与后面动词构成名词性短语，如 “所生” 即出产的东西）、然（代词，这样）、也（语气词，表判断或肯定）
词类活用：实，使动用法，使…… 充实，如 “骏马駃騠不实外厩”
固定短语：夜光之璧（夜间发光的美玉，形容其珍稀）、犀象之器（用犀牛角和象牙制成的器具，代表珍贵的工艺品）、郑卫之女（指郑国和卫国的美女，古时以美貌著称）、駃騠之马（良马名，泛指骏马）、江南金锡（江南地区盛产的金和锡，以质地优良闻名）、西蜀丹青（四川地区的丹青颜料，色彩鲜艳持久）
论证方法：采用假设论证，假设 “必秦国之所生然后可”，通过列举一系列秦国不产却在宫廷中被珍视的物品，如夜光璧、犀象器等，进一步揭示秦王在用人上 “非秦者去” 的不合理性，与前文形成呼应，使论证更加深入和严密。
层义：通过假设推理，说明如果只采用秦国本土所产之物，那么秦国宫廷将失去许多珍贵美好的东西，以此类比在用人方面，如果只任用秦国人而驱逐客卿，秦国也将损失大量人才资源，从而强调客卿对秦国的重要性，不应因其非秦国人而被排斥。
写作思路：顺着前文对秦王喜爱异国珍宝的描述，进行假设推导，从反面阐述只重本土物产的弊端，以丰富的实例和层层递进的逻辑，使秦王更清晰地认识到自己用人政策的狭隘，为后文正面论述客卿的功绩和价值进行有力的反衬，增强文章的说服力和感染力，引导读者深入思考人才对于国家发展的关键作用，也体现出作者高超的论辩技巧和行文布局能力。
第三层：所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者…… 而随俗雅化、佳冶窈窕赵女不立于侧也
重点文言实词：饰（装扮、装饰）、充（充满、填满）、娱（使…… 欢乐）、说（使…… 愉悦）、进（进献）、立（站立、处在）、随（顺应）、俗（风俗）、雅（高雅）、化（变化）、佳（美好）、冶（艳丽）、窈（幽深）、窕（美好）
重点文言虚词：者（与前面的动词短语构成 “者” 字结构，指代人或事物，如 “所以饰后宫、充下陈、娱心意、说耳目者” 指代用来装饰后宫等的物品）、所（与后面的动词构成名词性短语，如 “所以” 表示用来…… 的东西）、于（介词，在，如 “不进于前”）、也（语气词，表停顿或舒缓语气）
词类活用：娱、说，使动用法，使…… 欢乐、使…… 愉悦，如 “娱心意、说耳目”；雅，形容词作动词，变得高雅，如 “随俗雅化”
固定短语：宛珠之簪（用宛地珍珠装饰的簪子，形容首饰的精美）、傅玑之珥（镶嵌着珠子的耳环，也是精美饰品）、阿缟之衣（齐国东阿产的细绢制成的衣服，质地优良）、锦绣之饰（精美华丽的服饰，代表高档的装饰）、随俗雅化（顺应风俗而变得高雅，指外在的修养和变化）、佳冶窈窕（形容女子容貌美丽、姿态优雅）
论证方法：继续运用假设论证和对比论证，假设只采用秦国本土的物品和女子来满足宫廷的各种需求，将导致秦国失去许多精美的装饰品和美丽多才的女子，与秦国宫廷实际追求美好事物的情况形成鲜明对比，以此类比在用人上只重秦国人而轻客卿的不合理性，进一步强化客卿对于秦国的重要价值，使文章的论证更加全面深入，具有很强的说服力。
层义：深入阐述如果在后宫装饰、娱乐享受等方面也坚持 “必出于秦然后可” 的原则，秦国将无法获得众多精美的物品和才艺出众的女子，以此类推，在国家治理和发展中，如果排斥客卿，秦国将难以汇聚各方人才，无法实现国家的繁荣昌盛，从而有力地反驳了逐客的主张，强调应重视客卿的才能和贡献，为秦国的发展提供更广阔的人才资源和发展空间。
写作思路：在假设的基础上，进一步细化论述对象，从后宫的装饰和女子的选用角度，深入剖析只重本土的局限，通过列举宛珠簪、阿缟衣等精美物品和佳冶窈窕的赵女，使论述更加具体生动，与前文关于珍宝和物产的论述相呼应，形成完整的论证逻辑链条，步步深入地揭示逐客令的荒谬性，引导秦王认识到客卿对于秦国宫廷生活以及国家整体发展的不可或缺性，体现出作者严谨的论证思维和对文章结构的精心安排，使读者能够清晰地跟随作者的思路，深刻理解客卿在秦国的重要地位和作用，增强文章的可读性和说服力，同时也展现了古代论说文在论述复杂问题时的巧妙构思和高超技巧。
第四层：夫击瓮叩缶…… 今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也？快意当前，适观而已矣
重点文言实词：击（敲击）、叩（敲打）、瓮（陶制容器）、缶（瓦器）、弹（弹奏）、搏（拍打）、髀（大腿）、歌（唱歌）、呼（呼喊）、快（使…… 快乐）、适（适合、适宜）、观（观赏）、弃（抛弃）、就（趋向、靠近）、退（舍弃）、取（选取）
重点文言虚词：夫（句首发语词，引起议论）、而（连词，表并列、承接等关系，如 “击瓮叩缶，弹筝搏髀” 中表并列；“弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》” 中表承接）、者（语气词，与 “若是” 构成 “若是者”，表停顿，可不译）、也（语气词，表疑问）、矣（语气词，表陈述语气，相当于 “了”）
固定短语：击瓮叩缶（敲击瓦罐，形容秦国本土音乐的质朴简单）、弹筝搏髀（弹奏古筝，拍打大腿，描绘民间娱乐场景）、《郑》《卫》之音（指郑国和卫国的音乐，通常被认为是靡靡之音，但也代表着丰富多样的外来音乐风格）、《昭》《虞》之乐（古代高雅的音乐，象征着正统、优美的艺术形式）
论证方法：以秦国本土音乐（击瓮叩缶）和外来音乐（《郑》《卫》《昭》《虞》等）为例，采用对比论证和举例论证，说明秦王在音乐欣赏上能够摒弃本土简单粗陋的音乐而选择外来的优美音乐，是因为追求快意和适观，以此类比在用人方面也应摒弃 “非秦者去” 的狭隘观念，而重视客卿的才能和价值，使论证更加生动形象，易于被秦王接受，增强了文章的说服力和感染力。
层义：通过对比秦国本土音乐和外来音乐在宫廷中的地位变化，指出秦王在音乐选择上注重实际的欣赏体验和美感追求，而不拘泥于音乐的产地，从而暗示在用人政策上也应秉持开放包容的态度，不应以地域为界限排斥客卿，而应看重客卿所能带来的实际价值和贡献，为秦国的发展提供更丰富的人才资源和智力支持，进一步深化文章主题，即秦国应重视客卿，取消逐客令，以实现国家的强大和繁荣。
写作思路：从音乐领域入手，先描述秦国本土音乐的简单形式和外来音乐的多样优美，然后通过 “今弃…… 就……，退…… 取……” 的对比句式，鲜明地展现秦王在音乐选择上的变化，接着以反问 “若是者何也？” 引导秦王思考其背后的原因，自然地引出 “快意当前，适观而已矣” 的结论，最后以此类比用人之道，使文章从对音乐的讨论巧妙地过渡到对用人政策的批判和建议，逻辑连贯、顺理成章，让读者在熟悉的音乐情境中领悟到用人的道理，增强了文章的趣味性和可读性，也体现了作者善于运用生活实例进行类比论证的写作技巧，使抽象的政治观点变得通俗易懂、深入人心，为文章的后半部分进一步阐述客卿的重要性和逐客令的危害奠定了坚实的基础，展现了古代论说文层层递进、环环相扣的论证结构和独特魅力。
第五层：今取人则不然…… 此非所以跨海内、制诸侯之术也
重点文言实词：取（选拔、任用）、然（这样）、问（询问、考察）、论（讨论、评判）、去（离开、排除）、逐（驱逐）、重（重视）、轻（轻视）、术（方法、策略）
重点文言虚词：则（连词，表转折，却）、而（连词，表并列、转折等关系，如 “不问可否，不论曲直” 中表并列；“而所轻者在乎人民也” 中表转折）、乎（介词，相当于 “于”，如 “在乎色乐珠玉”）、也（语气词，表判断或肯定）
固定短语：跨海内（统治天下，“跨” 有占据、统治之意）、制诸侯（控制诸侯，使诸侯服从）
论证方法：将秦王在用人方面 “不问可否，不论曲直，非秦者去，为客者逐” 的错误做法与前面在珍宝、音乐等方面追求美好和实用的行为进行对比，运用对比论证，鲜明地指出这种用人政策的不合理性，进而得出 “此非所以跨海内、制诸侯之术也” 的结论，从国家战略高度阐述逐客令的危害，使文章的论证上升到一个新的层次，增强了文章的思想深度和说服力，有力地反驳了逐客的主张，呼吁秦王改变用人政策，重视客卿的作用。
层义：直接批判秦王当前的用人政策，指出其与在其他方面追求优质资源的行为相悖，这种只重地域而轻视人才的做法，无法实现秦国统一天下、控制诸侯的战略目标，强调客卿对于秦国成就霸业的关键作用，呼吁秦王认识到逐客令的错误，及时纠正用人策略，广纳天下人才，以实现秦国的宏伟政治抱负，从而使文章的主题更加明确和深刻，为全文的论证画上了一个有力的句号，引导读者深刻认识到人才对于国家兴衰的重要意义，以及正确用人政策的紧迫性和必要性，展现了古代论说文在探讨政治问题时的深刻洞察和犀利批判精神。
写作思路：在前面层层铺垫和论证的基础上，直接切入主题，对秦王的用人政策进行正面批判，通过简洁有力的语言指出其错误所在和严重后果，与前文关于珍宝、音乐等内容的论述形成强烈对比，使读者能够清晰地看到秦王在用人问题上的短视和荒谬，最后从国家战略的高度进行总结，得出结论，使文章的论点具有很强的说服力和权威性，同时也给读者留下深刻的印象，引发读者对秦国用人政策以及国家发展前途的深入思考，体现了作者高超的论辩技巧和深刻的政治见解，以及文章结构严谨、逻辑严密、层层递进的特点，使《谏逐客书》成为古代论说文中的经典之作，具有重要的历史价值和文学价值，为后人研究古代政治思想和论说文写作提供了优秀的范例。
三、段意
此段通过列 举秦国宫廷中来自他国的珍宝、美女、音乐等，运用假设论证、对比论证等方法，将秦王在用人方面 “非秦者去，为客者逐” 的做法与他在对待珍宝、音乐等方面追求优质多元资源的态度进行对比，揭示出这种用人政策的不合理性和短视性。从国家战略高度指出逐客令不利于秦国 “跨海内、制诸侯”，强调客卿对于秦国的重要价值，呼吁秦王重视客卿，纠正用人策略，广纳天下人才，为秦国实现宏伟目标奠定基础，层层深入地阐述了逐客令的荒谬以及客卿对秦国的关键作用，有力地支撑了文章反对逐客的核心观点，展现出作者严密的逻辑思维和高超的论辩技巧，使文章具有很强的说服力和感染力，引导读者深刻认识到人才对于国家兴衰的重要意义以及正确用人政策的必要性。
第三段分析
一、原文
臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓 “藉寇兵而赍盗粮” 者也。
二、分层及重点字词分析
第一层：臣闻地广者粟多…… 兵强则士勇
重点文言实词：广（广阔）、粟（粮食）、众（众多）、强（强大）、勇（勇敢）
重点文言虚词：者（表停顿，与 “地广”“国大”“兵强” 构成 “者” 字结构，指代具有某种特征的事物）、则（连词，表承接，就）
论证方法：类比论证，以土地广阔粮食就多、国家强大人口就多、武器精良士兵就勇敢这些自然和常理现象，类比引出君主应广纳人才的观点，为下文进一步阐述做铺垫，使抽象的道理变得通俗易懂，易于被接受。
层意：提出地广粟多、国大人众、兵强士勇的普遍现象和规律，暗示国家的繁荣昌盛与人才的汇聚息息相关，为后文论述君主应如何对待人才提供了类比依据，引导读者从自然现象和常理过渡到国家治理与用人之道的思考，初步奠定文章的论证基础，使读者对后续论述产生合理的预期和联想。
写作思路：从常见的自然和社会现象入手，简洁明了地阐述三者之间的关系，语言平实却富有逻辑，以简洁的语句概括出一般性的规律，自然流畅地引出下文关于君主用人的讨论，体现出议论文从普遍现象到具体观点的推导过程，通过类比使读者更容易理解和接受作者将要阐述的用人观点，为文章的深入论证搭建了一个合理的逻辑起点。
第二层：是以泰山不让土壤…… 河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德
重点文言实词：让（拒绝）、成（成就）、择（选择）、就（成就、形成）、却（拒绝）、明（彰显）、德（德行）
重点文言虚词：是以（因此）、故（所以）
固定短语：泰山不让土壤（比喻人度量大，能包容不同的事物）、河海不择细流（比喻包容一切，不论大小）
论证方法：类比论证和比喻论证，以泰山不拒绝土壤能成就其高大、河海不选择细流能成就其深邃，类比推出君主不拒绝百姓（包括客卿）才能彰显其德行，使抽象的道理形象化，进一步论证君主应广纳人才的观点，增强了论证的说服力和感染力。
层意：借助泰山、河海的形象比喻，深入阐述君主不应排斥百姓和人才，只有包容接纳各方力量，才能成就伟大的德行和事业，如同泰山、河海因包容而成就其大其深一样，将君主用人之道与自然现象紧密相连，强化了 “王者应广纳人才” 这一观点，使读者更加深刻地认识到君主用人胸怀的重要性，为后文批判逐客令提供了更有力的理论依据，从正面阐述了正确的用人理念。
写作思路：承接上文的类比思路，选取泰山、河海这两个具有代表性的自然事物进行比喻，生动形象地展现包容与成就之间的关系，然后将这种关系类比到君主与人才的关系上，逻辑清晰且自然流畅，使读者能够轻松地理解作者的意图，同时也展现了作者丰富的联想能力和高超的论证技巧，通过形象的比喻使抽象的政治观点深入人心，为文章增添了文学色彩和感染力，进一步引导读者认同作者关于君主应广纳人才的主张，为下文的转折论述做了有力的铺垫。
第三层：是以地无四方…… 此五帝三王之所以无敌也
重点文言实词：无（不分）、异（不同）、充（充实）、降（降临）、敌（敌手）
重点文言虚词：是以（因此）、所以（…… 的原因）
论证方法：进一步类比论证，由前面泰山、河海的包容类比到君主治理国家应不分地域、不分国别地接纳人才，这样才能使国家四季富足、鬼神降福，无敌于天下，再次强调君主广纳人才的重要性和正确性，使论证更加深入和全面，从历史上五帝三王的成功经验角度，为文章观点提供了有力的历史依据，增强了文章的权威性和可信度。
层意：阐述君主如果能做到地域不分四方、民众不分国别，就能使国家繁荣昌盛、福泽深厚，这就是五帝三王无敌于天下的原因，进一步论证君主应秉持开放包容的用人态度，广纳天下人才，突出人才对于国家强盛的关键作用，从正面树立榜样，为后文批判秦国逐客令的错误行为做对比衬托，使读者更加清晰地认识到秦国当前用人政策的偏差，引导读者对秦国逐客现象进行反思，强化了文章的论证效果。
写作思路：在泰山、河海类比的基础上，进一步拓展到国家治理层面，从地域、民众等方面阐述君主用人与国家兴衰的关系，引用五帝三王的事例，使论证上升到历史经验的高度，通过正面论述正确的用人之道，与后文秦国逐客的错误做法形成鲜明对比，突出文章的中心论点，使文章的逻辑结构更加严谨，论证更加充分，同时也展现了作者对历史的深刻理解和运用历史经验论证观点的能力，使读者在历史的长河中感受到人才对于国家发展的重要意义，增强了文章的思想深度和历史厚重感。
第四层：今乃弃黔首以资敌国…… 此所谓 “藉寇兵而赍盗粮” 者也
重点文言实词：弃（抛弃）、资（资助）、却（拒绝）、业（使…… 成就霸业）、退（退缩）、裹（缠裹）、藉（借给）、赍（送给）、盗（盗贼）
重点文言虚词：乃（却）、以（表目的，来）、而（表转折）
固定短语：藉寇兵而赍盗粮（比喻帮助敌人，增强敌人的力量）
论证方法：对比论证，将秦国当前抛弃百姓、拒绝宾客，使人才流向敌国，从而增强敌国力量的错误做法，与前文五帝三王广纳人才无敌于天下的正确做法进行对比，鲜明地揭示出逐客令的危害，运用形象的比喻 “藉寇兵而赍盗粮”，深刻地批判了秦国的逐客行为，使读者更加直观地感受到逐客令对秦国的严重伤害，增强了文章的说服力和感染力，从反面论证了应停止逐客、重视人才的观点。
层意：尖锐地指出秦国现在抛弃百姓去资助敌国，拒绝宾客让诸侯成就霸业，使得天下人才不敢西进秦国，这就如同借给敌寇武器、送给盗贼粮食一样愚蠢和危险，深刻揭示了逐客令对秦国的极大危害，从反面阐述了秦国必须改变用人政策、留住人才的紧迫性，使读者清楚地认识到逐客令的错误本质和严重后果，为后文进一步呼吁停止逐客令奠定了坚实的基础，引起读者对秦国前途命运的担忧和对逐客问题的高度重视，突出了文章的现实针对性和批判性。
写作思路：在前面层层铺垫和对比的基础上，笔锋一转，直截了当地批判秦国当前的逐客行为，通过 “今乃……” 这样的句式，与前文形成鲜明的转折，突出秦国的错误做法与五帝三王的差距，运用 “藉寇兵而赍盗粮” 这一形象生动且极具冲击力的比喻，将抽象的逐客危害具体化、形象化，使读者能够深刻地感受到秦国逐客令的荒谬性和危害性，引发读者对秦国用人政策的反思和批判，为文章最后得出结论、提出建议做好充分的准备，使文章的论述节奏紧凑、逻辑连贯，体现了议论文在论证过程中通过对比和转折增强说服力和感染力的写作技巧，以及紧密联系现实问题进行深入分析和批判的特点。
三、段意
此段首先以地广粟多、国大人众、兵强士勇等自然和常理现象为类比依据，引出君主应广纳人才的观点；接着通过泰山、河海的比喻，进一步阐述君主不拒众庶才能成就德行和事业，并用五帝三王无敌于天下的历史经验加以佐证；然后笔锋一转，运用对比论证和形象比喻，深刻批判秦国当前抛弃百姓、拒绝宾客的逐客行为，指出这如同 “藉寇兵而赍盗粮”，会资助敌国、损害自身，导致国家内外交困；最后综合运用对比和因果论证，从物品和人才的角度剖析逐客令的不合理性及其危害，得出秦国若继续逐客必将陷入危险境地的结论，呼吁秦国统治者停止逐客，重视人才，广纳天下贤才，以维护国家的稳定和发展。整段文字通过层层深入的论证，有力地反驳了逐客令，展现出作者严密的逻辑思维、高超的论辩技巧和对国家命运的深刻洞察，使文章具有很强的说服力和现实针对性，为秦国的用人政策调整提供了重要的理论依据和历史借鉴，引导读者深刻认识到人才对于国家兴衰的关键作用以及正确用人政策的重要性和紧迫性。
第四段分析
一 原文：
夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。
二、分层及重点字词分析
第一层：夫物不产于秦…… 而愿忠者众
重点文言实词：产（出产）、宝（用作动词，当作宝贝）、忠（效忠）
重点文言虚词：夫（句首发语词，引发议论）
论证方法：对比论证，将物品和人才的来源与秦国对它们的态度进行对比，指出秦国虽然很多珍宝和忠诚之士并非本国所产，但依然具有价值和值得接纳，为下文批判逐客令做铺垫，使读者意识到秦国在用人和对待外物上应采取统一的、理性的标准。
层意：说明物品不产于秦却有很多值得珍视，人才不生于秦却有众多愿意效忠，强调不应以地域来区分物品和人才的价值，初步揭示逐客令在对待人才问题上的不合理性，引导读者思考秦国应如何正确对待外来人才，为后文阐述逐客令的危害做准备。
写作思路：以简洁的语言提出观点，通过 “物” 与 “士” 的类比，自然流畅地引出对人才问题的讨论，从一般性的现象入手，引发读者对秦国用人政策的关注，为下文深入论证奠定基础，体现出议论文由浅入深、逐步推导的写作特点。
第二层：今逐客以资敌国…… 求国无危，不可得也
重点文言实词：逐（驱逐）、资（资助）、损（损害）、益（增加）、虚（空虚）、树（树立）、怨（怨恨）、危（危险）
重点文言虚词：以（表目的，用来）、而（表并列、转折等关系，此处表并列）、于（在）、也（语气词，表判断或肯定）
论证方法：因果论证，详细阐述了驱逐客卿会导致资助敌国、损害本国百姓利益、国内空虚且在诸侯中树敌等后果，从而得出国家必然陷入危险的结论，清晰地揭示了逐客令与秦国国家利益之间的因果关系，有力地反驳了逐客的主张，使文章的论证更加严密、有说服力。
层意：深刻批判秦国当前的逐客行为，指出这样做会使秦国在增强敌国实力的同时，自身遭受损害，内部人才流失而空虚，外部与诸侯结怨，在这种情况下，秦国想要保持国家无危是不可能的，强烈呼吁秦国停止逐客，重视人才，从国家安危的高度强调了逐客令的危害，使读者深刻认识到逐客令对秦国的严重负面影响，强化了文章的核心观点。
写作思路：承接上文对物品和人才的论述，直接针对逐客令展开批判，运用 “今……” 这样的句式，将话题聚焦到当前秦国的现实问题上，通过一系列的动词（逐、资、损、益、虚、树等）清晰地描述出逐客令带来的不良后果，最后以 “求国无危，不可得也” 这样斩钉截铁的结论，使文章的论证达到高潮，给读者留下深刻的印象，促使秦国统治者重新审视逐客令这一政策，体现了议论文在阐述观点时紧密结合现实、逻辑严谨、论证有力的特点，能够有效地引导读者认同作者的主张，为秦国的人才政策调整提供了有力的理论支持。
三、段意
此段开头指出物品和人才不应因地域而被区别对待，秦国虽不产出很多珍宝和人才，但它们都有价值和忠心。接着通过阐述逐客令会资助敌国、损害本国利益，导致国内空虚且外部树敌，最终使国家陷入危险的因果关系，深刻批判了逐客令的错误，从国家利益和安危的角度呼吁秦国应停止逐客，重视并接纳外来人才，进一步强调了文章反对逐客、广纳贤才的核心观点，展现出作者对秦国现实问题的深刻洞察和严谨的论证逻辑，具有很强的说服力和现实针对性，为秦国的用人决策提供了重要的警示和参考，引导读者充分认识到逐客令对秦国的严重危害以及正确用人政策的关键作用，对秦国的发展具有重要的战略指导意义。
（四）李斯的《谏逐客书》成功说服了秦王嬴政收回逐客令吗？
李斯的《谏逐客书》成功说服了秦王嬴政收回逐客令。具体过程如下：
上书进谏：在被驱逐的途中，李斯写下了《谏逐客书》，呈递给秦王嬴政。文中，他从秦国的历史经验、现实利益以及长远发展等多个角度，深刻地阐述了接纳客卿的重要性和驱逐客卿的错误性。
嬴政纳谏：秦王嬴政阅读了《谏逐客书》后，被李斯的观点所打动，认识到逐客的决策是错误的，于是立即下令收回逐客令，并派人追回了已经在途中的李斯，恢复了他的官职。
“秦王乃除逐客之令，复李斯官，卒用其计谋。官至廷尉。二十余年，竟并天下，尊主为皇帝，以斯为丞相。夷郡县城，销其兵刃，示不复用。使秦无尺土之封，不立子弟为王，功臣为诸侯者，使后无战攻之患。”
（五）《谏逐客书》全文论证结构严谨，逻辑清晰，具体如下：
开篇立论：文章开篇直接提出中心论点 “臣闻吏议逐客，窃以为过矣”，开门见山地表明反对逐客的态度。
史实论证：列举秦国历史上四位君主因任用客卿而取得成功的事例。穆公用由余、百里奚等，“并国二十，遂霸西戎”；孝公用商鞅，变法图强，“诸侯亲服，至今治强”；惠王用张仪，“遂散六国之从，使之西面事秦”；昭王用范雎，“蚕食诸侯，使秦成帝业”。通过这些史实，说明客卿对秦国强大的重要作用，从正面论证了纳客之利。
类比论证：以秦王喜爱的昆山之玉、随和之宝等宝物及郑卫之女、异国音乐为例，指出秦王在生活享受上重视外物而排斥客卿的矛盾，进而说明 “逐客” 行为与秦王想统一天下的目标相悖，表明重物轻人不可取，暗示接纳客卿的合理性。
正反对比论证：正面阐述纳客能使秦国强大、无敌于天下，反面论述逐客会使秦国失去人才、“内自虚而外树怨于诸侯”，强调逐客的危害，两相对照，突出了纳客的必要性和逐客的错误性。
归纳总结：总结全文，强调 “士不产于秦，而愿忠者众”，指出逐客是 “藉寇兵而赍盗粮”，再次点明逐客之过，呼应开头的论点，强化了反对逐客的主张，使秦王认识到逐客决策的失误，从而达到劝谏的目的。
（六）《谏逐客书》的说服力主要来自以下几个方面：
论点鲜明，切中要害：文章开篇直接提出 “吏议逐客，窃以为过矣” 的论点，直截了当地指出逐客这一决策的错误，抓住了秦王想要富国强兵、统一天下的心理，使秦王不得不重视。
论据充分，史实有力：作者列举了秦国历史上四位君主因任用客卿而成就霸业的史实，如穆公求士、孝公变法、惠王用张仪、昭王得范雎等，以无可辩驳的事实说明客卿对秦国的巨大贡献，让秦王认识到逐客是违背秦国发展传统的。
正反对比，利害清晰：一方面，通过正面阐述纳客能使国家强大、无敌于天下，如 “是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德”，说明广纳人才的重要性；另一方面，从反面指出逐客会使秦国失去人才，“内自虚而外树怨于诸侯”，从而突出逐客的危害，两相对比，使秦王清晰地认识到逐客的利弊。
类比推理，通俗易懂：以秦王喜爱的昆山之玉、随和之宝、郑卫之女等为例，说明秦王在生活中重视异国之物，却在用人上采取逐客的做法是自相矛盾的，这种类比推理的方式，使抽象的道理变得通俗易懂，让秦王易于接受。
语言生动，气势磅礴：运用了大量的铺陈和对偶句，如 “致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树灵鼍之鼓” 等，使文章语言生动形象，富有感染力，且形成了强大的气势，增强了文章的说服力。
（七）李斯的《谏逐客书》对现代社会在人才策略、文化交流和行政管理等方面具有重要影响，具体如下：
人才观念与策略
重视人才多样性：《谏逐客书》强调广纳贤才，不论其出身地域。现代社会，各国各企业也意识到人才多样性的重要性，积极吸引不同背景的人才，以促进创新和发展。如许多国际企业在全球范围内招聘员工，不同文化、教育背景的人才汇聚，为企业带来新思维和新方法。
以才为用的原则：文中主张以才能为标准任用人才，现代社会也遵循这一原则，为有能力者提供平等机会，摒弃不合理的身份、地域等限制，激励人们提升自身素质，为社会创造价值。
文化交流与融合
促进文化开放：李斯倡导接纳外来客卿，这体现了一种开放的文化心态。在现代，各国都认识到文化交流的重要性，积极开展国际文化交流活动，引进国外优秀文化成果，促进文化的多元发展。
推动文化创新：不同文化背景的人才交流融合，能激发文化创新。如在科技领域，不同国家的科研人员合作，带来不同的研究思路和方法，推动了科技创新和文化发展。
行政管理与决策
理性决策的启示：《谏逐客书》通过摆事实、讲道理，从多方面分析逐客的利弊，为秦王提供了理性决策的依据。现代行政管理中，也强调科学决策，运用数据、案例等进行分析论证，避免盲目决策。
善于纳谏的重要性：秦王听取李斯建议收回逐客令，体现了善于纳谏的重要性。现代管理中，领导者也注重倾听不同意见，建立完善的沟通机制和反馈渠道，以优化决策和管理。
教学反思
对学生个体差异的关注还需加强。在课堂提问时，部分基础较弱的学生参与度较低，未能及时给予他们足够的引导和鼓励，使得这部分学生在学习过程中逐渐落后，没有充分达到教学相长的效果。
在今后的教学中，我会更加合理地安排教学时间，精简背景知识的介绍，为文本分析留出充裕的时间，让学生有更充分的机会深入探究文章的内涵和艺术价值。同时，会更加注重学生的个体差异，设计分层教学任务，鼓励每个学生都能积极参与课堂互动，确保每个学生都能在学习中有所收获，不断提升教学质量，让学生更好地领略古代文学的魅力。
（九）作业布置
背诵并默写《谏逐客书》全文，加深对文章内容的记忆和理解，体会李斯文章的语言魅力和行文逻辑，家长签字确认背诵完成情况。
整理文中重点文言实词（如 “致”“说”“却”“资” 等）、虚词（如 “之”“于”“以”“而” 等）的含义和用法，每个实词、虚词至少举两个文中例句进行解释，以强化对文言字词的积累和运用能力，写在作业本上。