初中英语仁爱科普版（2024）七年级上册（2024）Unit 5 Love Mother Nature!教案

这是一份初中英语仁爱科普版（2024）七年级上册（2024）Unit 5 Love Mother Nature!教案，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为一节写作课，主要内容为通过分析一篇介绍自己及亲友的家乡的文章，总结写作框架和写作内容。然后，根据写作框架完成模仿写作，并对学习效果进行自我评价。经过本课的学习，学生能够运用本单元学习的语言知识进行综合性语言输出，在语言支架的帮助下开展写作活动来谈论自己及朋友的家乡。
二、语篇分析
【What】
这篇文章介绍了作者和表姐露露的家乡云南。作者来自云南南部的西双版纳，那里气候炎热，有大片热带雨林，许多野生动物。作者经常参与保护野生动物的活动。而露露住在云南中部的昆明，那里的气候温暖，四季都有各种植物，人们喜欢在家中种植美丽的花朵。文章最后邀请大家随时来参观他们美丽的家乡，并表示无论何时来访都会有美好的体验。
【Why】
这篇文章介绍和展示了云南两个不同地区的特色和魅力。通过对比西双版纳的热带雨林和野生动物保护活动，以及昆明四季如春的气候和花卉种植文化，传达了作者对家乡云南丰富多样的自然景观和文化传统的自豪与热爱。同时，文章也向外界发出了一个热情的邀请，欢迎人们随时来访问这个美丽的地方，体验这里独特的风情和乐趣。整体而言，文章表达了对家乡的深厚情感，并希望通过分享这些信息增进人们对云南的了解和兴趣。
【Hw】
作者通过对比西双版纳和昆明两个地区的气候、自然景观和文化特色，生动地展示了云南的多样性。文章中使用了许多具体的细节来描绘两地的特色。例如“Many wild animals like elephants and mnkeys live in the frest. I ften jin in the activities t lk after the wild animals.”以及“There are different kinds f plants in every seasn, and peple all like t grw beautiful flwers at hme.”。这些细节使文章更加生动和具有画面感。作者在描述家乡时充满了自豪和热爱之情。通过使用“Welcme t visit ur beautiful hmetwn!”这样的语言，表达了自己对家乡的深厚感情和希望与他人分享这份美好的愿望。文章结构简洁明了，先介绍自己和表姐分别来自云南的哪里，然后分别描述两个地方的特色，最后以热情的邀请结束。这种结构使文章条理清晰，易于理解。
三、学情分析
通过前面几课时的学习，学生已经积累了一些与“热爱自然”主题相关的语言素材，包括谈论地理位置、气候、人类活动等的相关表达。但是对于描述自己的家乡的文章框架缺乏整体的认知，语言表达的准确性和连贯性还比较欠缺。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 阅读介绍自己和表姐的家乡的语篇，分析语篇结构，列出描述家乡的内容要点；
2. 绘制思维导图，仿照例文结构和语言，介绍自己和朋友的家乡；
3. 通过自评和互评，学会反思，改进文章的结构、内容和语言。
五、教学重难点
【重点】
1. 阅读介绍自己和表姐的家乡的语篇，分析语篇结构，列出描述家乡的内容要点；
2. 绘制思维导图，仿照例文结构和语言，介绍自己和朋友的家乡。
【难点】
绘制思维导图，仿照例文结构和语言，介绍自己和朋友的家乡。
六、教学活动设计
环节一：观看视频，导入新课。（3 mins）
学生观看视频，并回答问题。
教学活动
活动层次
效果评价
Students watch the vide and answer the questin.
学习理解之感知与注意
观察学生的活动反馈，了解学生对视频内容的把握程度。
环节设计意图：激发学生的学习兴趣，引导学生进入上课状态。
环节二：思考问题，激活背景，并进行读前预测。（6 mins）
学生思考问题，分享各自对昆明及云南的了解。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think and answer the questin.
Students lk at the pictures and talk abut them.
Students think and guess.
学习理解之感知与注意
观察学生回答问题的情况，了解学生对昆明及云南的了解情况。
环节设计意图：激活学生对昆明及云南的已知，引出语篇的背景信息。
环节三：通过阅读语篇，获取写作框架和语言表达相关知识。（18 mins）
学生阅读语篇内容，获取段落大意及关键信息。通过自主探究活动，归纳文本框架及相关语言表达。
教学活动
活动层次
效果评价
Students scan and match each paragraph with its main idea.
Students read Para. 1 and answer the questins.
Students read Para. 2 and underline the right answer.
Students read the text and cmplete the cmparisn and the cntrast chart.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
观察学生回答问题的表现，了解其对阅读文本的把握情况。
Students read the article again and analyze its structure.
Students summarize the useful sentence structures.
应用实践之分析与判断
通过观察学生对文章结构的分析情况，掌握其对文章结构的理解程度。
环节设计意图：通过自主探究的方式，培养学生分析、归纳的能力，为后续的写作做好准备。
环节四：迁移创新，实现综合性的语言输出。（18 mins）
学生在语言支架的帮助下写一篇关于自己及朋友的家乡的文章、分享文章、交换文章，评价自己和同学本单元的学习情况、总结本课所学内容等任务活动，完成实现综合性的语言输出和学习效果评价。
教学活动
活动层次
效果评价
Students think abut sme ther aspects they can talk abut in the article.
Students talk abut their hmetwns with their partners and take ntes.
Students draw a cmparisn and cntrast chart abut their hmetwns and their friends’ accrding t their ntes.
Students draft their essays abut their hmetwns and their friends’.
Students share their essays and give prper evaluatin t each ther.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
迁移创新之判断与评价、想象与创造
观察学生是否能够在语言支架的
帮助下写一篇关于自己和朋友的
家乡的文章，对有困难的同学提
供必要的帮助，完成情况好的学
生给与及时的表扬，指导学生利
用评价量表对自己的学习成果进
行客观真实的评价。
环节设计意图：通过自由谈论及补全思维导图等活动，帮助学生梳理自己的写作内容，为写作做铺垫。通过写作和互评的活动，锻炼学生在新情境中运用所学知识的能力，并培养其用所学知识做事的习惯和意识。
作业与拓展：
1. Plish yur essay abut yur hmetwn and yur friend’s.
2. Preview Prject.