初中英语Unit 4 Fun in the Sun !第4课时教案设计

这是一份初中英语Unit 4 Fun in the Sun !第4课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，语篇分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。
一、教学内容分析
本课时是一节阅读课，是本单元主语篇的学习。语篇的内容为一场足球比赛。通过本课时的学习，学生能够掌握语篇中与单元主题相关的重点词汇、表达方式，运用阅读策略获取文本中的关键信息，总结足球比赛中的运动精神及巩固本单元所学的思维技能。
二、语篇分析
【What】
本课时语篇的内容为一场足球比赛，主要呈现了这场足球比赛的场景信息、比赛的经过以及比赛结束后队员、老师的感受。在文章的开头部分，作者介绍了比赛的地点、时间和天气状况等信息。在描写比赛过程时，作者重点突出了主人公Wang Junfeng在球队落后时不放弃、坚持拼搏，并最终带领球队获胜。最后，作者记述了比赛结束后体育老师Mr. Li和Wang Junfeng的感受和心愿。
【Why】
语篇紧扣本单元主题“身心健康和交流合作”，与学生的实际生活紧密相关。在梳理语篇的主旨大意及关键信息的过程中，学生能够在语境中复习和巩固已经习得的词汇、表达方式，思维技能和阅读策略。同时，主人公Wang Junfeng不轻言放弃、坚持拼搏的精神，使学生回忆自己在学习、生活中面对困难和挑战时的表现，反思自己的努力与坚持，进而意识到在追求梦想的过程中，毅力和团队合作的重要性。
【Hw】
语篇按照典型的记叙文风格展开，讲述了这场足球比赛的场景信息、比赛的经过及赛后队员、老师的感受。全文共两个段落：第一段主要介绍了这场比赛的场景信息，即时间、地点、人物以及天气状况等要素。第二段可以进一步分为两个部分：第一部分呈现了比赛的经过和结果，重点突出了在球队落后时，主人公Wang Junfeng的表现；第二部分描述了比赛后体育老师Mr. Li和Wang Junfeng的感受和心愿。作者使用了表示时间顺序的词语实现语篇衔接，如at the start、In the end、Nw等。作者还使用了合适的时态以实现作者的表达意图，例如，在描写比赛经过时用一般现在时，传达出比赛进行中的紧迫感和动态感，让读者感受到事件的实时性；在描写主人公Wang Junfeng感受时用现在进行时，帮助读者更直接地体验他的情绪和状态，给人一种身临其境的感觉。
三、学情分析
通过前面的学习，学生已经积累了一些与“运动”主题相关的语言素材，具备了一定的语言基础。因此，他们能够运用已学的阅读策略、思维技能来完成本节课的任务。不过，总体来看，这些语言知识、阅读策略和思维技能还需在具体语境中进一步加以运用。
七年级的学生活泼好动，乐于与同学、老师及家人讨论运动话题，并参与各种体育活动。在这个过程中，他们也需要培养不放弃的精神，学会充分享受运动的乐趣。
四、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 获取文本重要信息并用活动信息图表梳理重要信息；
2. 借助活动场景图表描述足球运动；
3. 提炼、概括王俊峰在足球运动中表现出的运动精神，并在学习、生活中践行锲而不舍、不轻言放弃的精神。
五、教学重难点
【重点】
1. 获取文本重要信息并用活动信息图表梳理重要信息；
2. 借助活动场景图表描述足球运动。
【难点】
借助活动场景图表描述足球运动。
六、教学活动设计
环节一：激活已知，导入话题（8 mins）
学生观看视频，学唱英文歌；学生用英语快速地说出几种常见运动的名称；教师引导学生观察图片并回答问题。
教学活动
活动层次
效果评价
1. Students sing the little sng abut sprts.
2. Students say the names f the sprts quickly and alud.
3. Students lk at the pictures and answer the questins.
(1) What is Lili ding in each f the pictures?
(2) What sprts d yu ften d?
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生的问答及展示情况，根据学生说出的内容，评价其语言准确性和流畅性。
环节设计意图：通过学唱歌曲、快速问答等形式，激活有关运动的语言表达，为接下来的阅读做好准备。
环节二：完成读前活动，进行读前准备（4 mins）
教师引导学生观察图片，预测文本内容。
教学活动
活动层次
效果评价
4. Students lk at the picture and predict what they are ging t read abut.
5. Students skim the passage fr its main idea and then check their predictin.
学习理解之感知与注意、获取与梳理
观察学生对问题的回答，判断其是否具有依据图片细节获取信息及预测文本内容的能力以及运用阅读策略获取文章主旨大意的能力。
环节设计意图：引导学生进行读前预测，培养学生根据图片、标题等已知信息进行推理的能力。
环节三：阅读课文，提取并概括信息（18 mins）
引导学生阅读课文，提取并概括信息，发现文章隐含的运动精神。
教学活动
活动层次
效果评价
6. Students read the passage and match each part with its main idea.
7. Students read the first part and cmplete the setting chart.
8. Students read abut hw the ftball game is played and fill in the blanks.
9. Students read the last part and answer the questins.
(1)What is Mr. Li’s hpe?
(2) What is Wang Junfeng’s wish?
(3) What’s Wang Junfeng’s feeling?
10. Students read the whle passage again and mark T (True) r F (False).
11. Students read the whle passage fr the third time and summarize Wang Junfeng’s spirit in the ftball game.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之分析与判断
根据学生划分语篇并归纳不同部分的主旨的情况，评价学生对文章要点、整体结构的了解情况。
根据学生阅读中判断正误、填空及回答问题的情况，评价学生对文章细节的理解程度。
观察学生能否发现文本中隐含的运动精神，根据需要给出必要的指导和反馈。
环节设计意图：在分析语篇的过程中，巩固学生的阅读策略、思维技能。
环节四：内化所学，拓展提升（10 mins）
教师引导学生梳理文章结构、要点，并复述文章；学生按照图片内容，选择合适的词完成短文。
教学活动
活动层次
效果评价
11. Students wrk in pairs and retell the ftball game t their partners.
12. Students lk at the pictures, read and circle the crrect wrds t cmplete the shrt texts.
13. Students think and answer the questin belw.
Have yu ever kept trying and finally wn? Share yur wn stry f nt giving up with the class.
应用实践之内化与运用
学习理解之感知与注意
应用实践之描述与阐释
观察学生梳理文章结构、要点及复述文章的情况，判断其是否对文本的整体结构有清晰的认知，能否补充关键细节信息。
观察学生的展示是否完整、准确、连贯和流利，把握学生对目标语言的内化情况。
环节设计意图：通过整合关键信息，形成语篇结构图；通过描述体育运动，内化语言，学会学习。
作业与拓展：
1. Read the passage n Page 62 three times and then retell it nce mre.
2. Ask yur parents abut their favrite sprts and write a shrt passage. Use the tw shrt texts n Page 63 as examples.