初中英语牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Module 1 Getting to know each otherUnit 4 School days教案设计

这是一份初中英语牛津译林版（2024）七年级上册（2024）Module 1 Getting to know each otherUnit 4 School days教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1. 知识目标：
学生能够准确认读含有不同元音音标的单词。
学生掌握单词中特定字母组合的发音规律。
能力目标：
提高学生的单词拼读能力和发音准确性。
培养学生在实际生活场景中运用正确发音的能力。
情感目标：
增强学生对英语语音学习的兴趣和自信心。
培养学生的合作学习精神和积极参与课堂活动的态度。
二、教学重难点
1. 教学重点：
掌握图片中列出的元音音标的发音。
学会根据发音规律正确拼读单词。
教学难点：
区分相似发音的音标。
在实际场景中准确运用发音。
三、教学方法
直观教学法：通过展示单词和音标，让学生直观地感受发音。
情景教学法：创设贴近生活实际的场景，让学生在情境中练习发音。
合作学习法：组织学生进行小组活动，共同练习发音和拼读单词。
四、教学过程
（一）导入（5 分钟）
播放一段英语儿歌或短视频，其中包含一些含有不同元音音标的单词。
提问学生在视频中听到了哪些单词，并让他们尝试模仿这些单词的发音。
引出本节课的主题 —— 元音音标发音。
（二）讲解（12 分钟）
展示书本中的单词表格，带领学生逐个认读单词，并强调其中加粗字母组合的发音。
讲解每个音标的发音特点和发音方法，例如：/a:/ 是长元音，发音时嘴巴张大，舌头压低；/i:/ 是长元音，发音时嘴唇微微张开，舌尖抵下齿。
让学生跟读单词，感受不同音标的发音。
（三）练习（20 分钟）
基础练习：给出一些单词，让学生判断其元音音标，如：car（/a:/）、bk（/u/）、meet（/i:/）等。
star（/a:/）
park（/a:/）
farm（/a:/）
gd（/u/）
lk（/u/）
wuld（/u/）
see（/i:/）
read（/i:/）
leaf（/i:/）
bread（/e/）
head（/e/）
heavy（/e/）
cl（/u:/）
schl（/u:/）
fd（/u:/）
bird（/ə:/）
nurse（/ə:/）
wrk（/ə:/）
after（/a:/）
father（/a:/）。
进阶练习：给出一组单词，其中部分单词的元音音标缺失，让学生根据发音规律填写缺失的音标，如：h__t（/æ/）、p__rk（/a:/）等。
c__t (/æ/)
h__t (/æ/)
b__g (/æ/)
p__n (/e/)
h__nd (/æ/)
l__g (/e/)
b__d (/e/)
d__sk (/e/)
c__p (/æ/)
f__t (/æ/)
g__rl (/ə:/)
b__n (/ə:/)
w__m (/ə:/)
h__t (/ə:/)
n__t (/æ/)
s__t (/æ/)
t__n (/e/)
f__n (/æ/)
p__g (/æ/)
m__p (/æ/)
拓展练习：以下是一些不同生活实际场景示例，帮助学生在各种情境中练习发音：
① 超市购物场景：
“I want t buy sme apples. The apples are big and red.”（找出含有 /æ/ 音标的单词 apples 和 big，音标为 /æ/）。
“I need a bag f rice. The rice is white and clean.”（找出含有 /ai/ 音标的单词 rice 和 white，音标为 /ai/；含有 /i:/ 音标的单词 clean，音标为 /i:/）。
“The milk is fresh. I will take tw bttles f milk.”（找出含有 /i/ 音标的单词 milk 和 bttles 中的 i，音标为 /i/）。
“I like ranges. The ranges are sweet.”（找出含有 /ɔ/ 音标的单词 ranges 和 sweet 中的 ，音标为 /ɔ/）。
② 天气预报场景：
“Tday is sunny. The sun is shining brightly.”（找出含有 /ʌ/ 音标的单词 sunny 和 sun，音标为 /ʌ/）。
“It will be rainy tmrrw. Remember t take an umbrella.”（找出含有 /ei/ 音标的单词 rainy 和 umbrella 中的 e，音标为 /ei/）。
“The wind is strng. It may blw away yur hat.”（找出含有 /i/ 音标的单词 wind 和 strng 中的 i，音标为 /i/；含有 /əu/ 音标的单词 blw 和 away 中的 ，音标为 /əu/）。
“The temperature is lw. It's very cld.”（找出含有 /əu/ 音标的单词 lw 和 cld，音标为 /əu/）。
③ 学校场景：
“The teacher is writing n the blackbard. The students are listening carefully.”（找出含有 /i:/ 音标的单词 teacher、be 和 listening 中的 ea 和 i，音标为 /i:/）。
“I have a pen. The pen is blue.”（找出含有 /e/ 音标的单词 pen，音标为 /e/）。
“The library is quiet. We can read bks there.”（找出含有 /ai/ 音标的单词 library 和 quiet 中的 i，音标为 /ai/；含有 /i:/ 音标的单词 read 和 bks 中的 ee 和 ，音标为 /i:/）。
“We have a PE class. We play ftball and run.”（找出含有 /i:/ 音标的单词 we 和 be，音标为 /i:/；含有 /ʌ/ 音标的单词 run，音标为 /ʌ/）。
（四）总结（5 分钟）
回顾本节课学习的元音音标及其发音特点。
强调发音在英语学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中多听、多读、多练习。
（五）作业布置（3 分钟）
选择一个生活场景，如家庭聚餐、公园游玩、乘坐公交车等，用英语描述这个场景，至少包含五个含有不同元音音标的单词，并在单词下方标注音标。例如：At the park, there are many beautiful flwers. “park” (/a:/), “many” (/e/), “beautiful” (/ju:/), “flwers” (/auə/).
录制一段自己用英语描述生活场景的音频，注意发音准确。
五、教学反思
在本节课的教学过程中，我通过多种教学方法引导学生学习元音音标，取得了一定的教学效果，但也存在一些需要改进的地方。
成功之处
教学方法多样：采用了直观教学法、情景教学法和合作学习法等多种教学方法。播放英语儿歌和短视频进行导入，激发了学生的学习兴趣；创设贴近生活实际的场景，如超市购物、天气预报等，让学生在情境中练习发音，提高了他们的实际运用能力；组织小组活动，培养了学生的合作学习精神和交流能力。
练习设计合理：从判断单词的元音音标，到填写缺失音标，再到在句子中找出特定音标单词，练习难度逐步递增，符合学生的认知规律。同时，通过不同类型的练习，全面考查了学生对元音音标的掌握程度。
注重发音准确性：在教学过程中，时刻关注学生的发音情况，及时纠正错误发音。通过让学生跟读、小组互相听读等方式，强化了学生的发音准确性。
不足之处
时间把控不够精准：在讲解部分花费的时间稍长，导致后面的练习和总结环节时间有些紧张。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，确保每个环节都能充分展开。
个别学生关注不足：在小组活动中，可能没有充分关注到每个学生的参与情况和发音问题。在今后的教学中，要更加留意那些不太积极参与或发音存在较大问题的学生，给予他们更多的指导和鼓励。
拓展不够深入：虽然提供了一些生活实际场景示例，但在引导学生进行拓展和创新方面还做得不够。在今后的教学中，可以鼓励学生自己创设更多的生活场景，运用元音音标进行表达和交流。
总之，通过这节课的教学，我对元音音标教学有了更深入的认识。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效率，更好地帮助学生掌握英语语音知识。