统编版（2024）六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计

这是一份统编版（2024）六年级上册六月二十七日望湖楼醉书教学设计，共7页。教案主要包含了以“美”诗导入，欣赏自然美，“读”诗寻雨声，聆听音韵美，“画”诗赏雨景，欣赏画面美，“品”诗悟雨情，感悟苏轼人格美等内容，欢迎下载使用。
1.能正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。
3.体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
教学过程
体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
教学过程
一、以“美”诗导入，欣赏自然美
师：古时，诗人有闲情雅致去山川湖海触摸大自然的心跳，与大自然对话。他们在春天，郊外，看见小草努力地从土里钻出来，写下——
生：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
师：在夏天，池边，看到蜻蜓正落在含苞待放的小荷花上，于是，写下—
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
师：秋天，夜晚在孤舟上，不禁惆怅万分，写下—
生：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
师：冬天，白茫茫的一片，却只有梅花傲然挺立，情不自禁地写下—
生：墙角数枝梅，凌寒独自开。
师：同学们，大自然美吗？今天我们继续欣赏大自然的美。准备好上课了吗？上课！
二、“读”诗寻雨声，聆听音韵美
师：今天我们来上一堂别开生面的语文课，我们以诗会友。北宋有一场文人聚会，他们吟诗作对，赏画弹琴。这就是著名的西园雅集。想看看吗？（播放苏轼雅集视频）
师：同学们，雅集是什么？
生：古人把文人聚会称为雅集，苏轼也参与在本次盛会中。
师：今天，我们也举行实验小学雅集。我们一起来为这次雅集命名吧。
生：实验雅集。
师：甚妙！实验雅集诚邀各位文雅之士共赏一首被无数文人志士称赞的美诗。
（师出示课题，生齐读。）
师：真响亮。但谁能读出节奏？可以按照时间、地点、事件来划分。
生：六月二十七日/望湖楼/醉书。
师：一点就通。要读出韵味，再拉长一点。一起来读。
生：（齐）六月二十七日/望湖楼/醉书。
师：读，能读出理解。根据题目，你能得到什么信息？
生：时间：六月二十七日。
师：是的，正值盛夏，有句谚语曾云：“六月的天，如孩子的脸，说变就变。”这是一个善变的天。
生：地点：望湖楼。
师：美丽西湖边的赏景楼，这是个绝美的地方。
生：事件：喝醉了写下了诗。
师：在这善变的六月天，在这西湖绝美之地，苏轼酒醉七分，诗兴大发。品诗之前，我们先来通过朗读去寻找雨声。请同学们先仔仔细细地读读这首诗，最少两遍，读准字音。
师：（相机评价）同学们渐渐稀落的读书声告诉老师，你们已经最少读了两遍以上。对吗？那谁来试试？
（一生读诗）
师：读得不错。哪位同学来评价一下？可以参考老师的评价。
生：她字音读得很准确，每个字都读标准了。
师：这里面有个多音字“卷”，你都读准了。这叫字字落实，真好！老师奖励你一个任务：找一位读得比你好的同学。
师：好，现在把话筒郑重地交给他。同学，你叫什么名字。他觉得你读得好，你不要辜负他的期望哦。
（一生读）
师：读得真好啊！谁再来评价一下？
生：我觉得他读得特别好，特别流畅，给人美的感受。
师：这叫有板有眼，字字落实。同学（对着读诗的学生说），听你读诗是种享受。（对着评价的学生说）也感谢你！你也跟诗人苏轼一样，有发现美的眼睛。和会朗读的学生一起上课，真是一种幸福。让老师再听听601班的声音。齐。
（生齐读）
师：字正腔圆，铿锵有力。真好！
师：诗读准确了，就要读得朗朗上口，要体现诗的节奏美。节奏是诗歌的魅力。谁能试着读出节奏？
（一生读）
师：哪位同学评价一下他读得如何？节奏划分得舒服吗？
生：他读得很有节奏，很好听。
师：你评价得非常专业，想必你也很会读。你也来试试。
（生读）
师：你读得太好了，不光准确，而且极具节奏感。今天呀，我们也效仿着古人读读，怎么样？以前读诗，按照“平长仄短，韵脚回旋”的规律来读。一般情况下，一二声的字是平声字，读得长一点，三四声的字是仄声字，读得短促一点。韵脚我们读得回环一些。想不想听老师来读一读？
（音乐起，师范读。）
师：同学们再跟着音乐自己读读。有了节奏和韵律，诗就有了灵魂。谁想来试试？
（一生范读）
师：同学，甚聪慧，老师一读，你就学会了。你是班里的语文课代表吗？不是？原来咱们班的朗诵水平这么高啊！
师：原来诗歌是有韵律美的。（板书：音韵美）
三、“画”诗赏雨景，欣赏画面美
师：同学们，苏轼曾评价王维：“诗中有画，画中有诗。”然而，苏轼又何尝不是这方面的大家呢。我们走进诗的内容深处去一探究竟。
师：同学们，在朗读过程中，你发现这首诗有几幅画面？
生：四幅。
师：大家赞同吗？请小组合作把每一句诗想到的画面用简洁的语言概括出来。
（生汇报）
师：同学，这里没有标准答案，这是你理解的画面。按照四幅画面，看着画面读，读出画面的变化。（生读）真好！聚焦在四幅画面。
师：这四句诗中描绘了多少种景物？你们觉得作者喜欢这西湖变化莫测的景观吗？请同学们默读整首诗，在有感悟的地方做标记，如果有需要还可以做批注。开始吧。
（生默读，并做批注。）
师：好，同学们，把笔放下。老师转了一圈，发现有的同学在细细品读，有的同学拿笔在记，认真地圈点，甚至还做起了批注。“不动笔墨不读书”，习惯真好！一定有所收获吧？谁来？好，请你。本首诗出现了哪些景物？
生：黑云、山、雨、船、风、望湖楼、水。
师：大家思考一下，这些景物中，哪些景物写得最丰富？
生：云、雨、水。
师：为何？
生：运用了修辞。
师：非常棒！这里用了什么修辞？
生：比喻。
师：同学，听了你的回答，老师更加坚信苏轼爱这云、爱这雨、爱这水。请坐。在作者的笔下，黑云不再是黑云，而是——
生：泼墨。
师：同学们，但凡学过书法，爱好书画的人都知道文房四宝。谁知道？知道的请举手。
生：笔、墨、纸、砚。
师：是啊，墨是宝物啊，是文化。他把“黑云”比喻成“墨汁”。这证明什么？
生；诗人爱这云。
师：雨点也不是普通的雨，而是—
生：珍珠。
师：同学们，古代珍珠常见吗？这也是宝物啊！天是美好辽阔的象征，水竟然像天一样美丽，辽阔，水是多么清澈！正因为善用修辞，所以诗人把画面也写得如此之美，令人目酣神醉。巧妙地运用比喻，将所见的景物联想开去。可见，比喻是另外一种形式的“想开去”。
（板书：画面美）来一起读读苏轼写的比喻诗——
生：江山如画，一时多少豪杰。——苏轼《念奴娇·赤壁怀古》
生：人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。—苏轼《和子由渑池怀旧》
生：海上涛头一线来，楼前指顾雪成堆。—苏轼《望海楼晚景五绝》
生：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。—苏轼《饮湖上初晴后雨二首·其二》
师：来，跟着苏轼学比喻吧。（出示：欲把西湖比，淡妆浓抹总相宜。）
师：在你的脑海中，你会把西湖比成什么呢？
生：欲把西湖比明镜。生：欲把西湖比天堂。生：欲把西湖比仙境。
师：恰当的运用修辞，可以更好地表达眼中所看，耳中所闻，心中所想。苏轼不简单呀，寥寥28个字就浓缩了四幅画。画面之多，让我们目不暇接。更可贵的是，每一种景物、每一幅画面都描绘得相当精彩，美哉！怪不得我们的苏轼都在这儿醉倒了！
四、“品”诗悟雨情，感悟苏轼人格美
师：诗人看雨时，究竟又有怎样的内心世界呢？（出示）
苏轼，号东坡居士，世称苏东坡。词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，为“唐宋八大家”之一，北宋著名文学家、书法家、美食家、画家。苏轼爱好游山玩水，食遍天下美食。
师：苏轼此次来西湖游玩，突遇暴雨，猜测作者此时心情如何？
（生小组汇报）
生：诗人心情应十分沮丧郁闷，因为他非常向往来到西湖游玩。
生：诗人心情很糟糕，明明游玩却突遇暴雨，太扫兴了！
师：你约好了周末去郊游，很期待。却遇到了暴雨，你心情如何？想在有人间天堂美誉的杭州西湖放松心情，可是却没法玩了，会怎样想？
生：这太伤心了。
师：你们喜欢雨天吗？
生：不喜欢。
师：但你在字里行间能感受到苏轼的难过吗？苏轼潇洒地留在这雨天，他抓住了机会，留下了佳作。听闻这件事，读了这首诗，你觉得苏轼是一个怎样的人？
生：是一个热爱作诗、热爱大自然的人。
师：这样热爱生活的人，按理说生活应该很美满。（出示）
苏轼，初唐大臣苏味道之后。苏轼年少成名，被文坛领袖欧阳修大力推崇，他一生经历5位皇帝，被宋仁宗称为宰辅之才，被宋英宗当宰相培养，被宋神宗赏识，做宋哲宗的老师。他胸怀济世之才。欧阳修说：“此人可谓善读书，善用书，他日文章必独步天下。”宋仁宗说：“大宋何幸，得此奇才？吾为子孙得两宰相矣！”
师：请同学们想想，一个饱读诗书、才华横溢、积极乐观的人可能有怎样的人生经历？
生：当上宰相，走上人生巅峰。
生：成为大文豪，大家都去追逐他写的诗。生：家庭幸福、美满。
师：听着同学们的分享，我就由衷地感叹，如果这是真的该有多好！（出示）
他一生磕磕绊绊，坎坷波折。一生三次被贬，曾经被贬来到我们的邻居惠州，甚至最远被贬到了海南。
师：同学们，一个人出家别离、思乡心切。我们的苏轼却能写下“此心安处是吾乡”的诗句，能看出苏轼的情怀。苏轼的人生经历，表达了他怎样的境界？
生：非常乐观。生：很豁达。
生：我非常佩服他。
生：苏轼的人生也是经历了暴风骤雨的，但他没有因为官场不如意而自暴自弃，而是期待人生暴风雨过去后，迎来“水如天”的人生美景。
师：原来苏轼是一位人格美的人呀！（板书：人格美）无论遇到多大的风雨都能坦然面对，这就是名士态度、君子精神，这也是其流传千年受人敬仰的原因所在。苏轼的名字已经成为了豪放派的代表。同学们，你们爱这首诗吗？爱这位伟大的诗人吗？
生：爱。
师：今天诗会，同学们也以诗会友，召开“实验”雅集。来“画”这首诗。此“画”非彼“画”，我们可以用什么画画？
生：用声音“画”。
生：用画笔来画画，画出景色。生：用表达来“画”，说景物。
生：用想象来“画”。一位同学配乐读，小组其他同学想象，并交流想象诗句中没有的景象。
师：原来，画画的方式可以如此丰富多彩。现在请同学们发挥团队的力量，从四幅画面中选择最喜欢的一幅，小组合作交流开始吧。
（小组合作准备汇报作品，画、读、讲三种角度任选一种。）
生：大家好，今天我们小组分享《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，我用声音来画画。（读诗）
生：大家好，今天我们小组分享《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，我用画笔来画画。请看这是我们小组的作品。（略）
生：大家好，今天我们小组分享《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，我用表达来画画。（讲述诗歌内容，略。）
生：大家好，今天我们小组分享《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗，我用想象来画画。（想象诗歌内容，略。）
师：同学们，你们的展示太精彩了！听着你们的分享，我仿佛穿越到了1072年六月二十七日那个盛夏的午后，看见了——
生：美丽的西湖景色。
师：看见了——
生：那一场西湖雨。师：又仿佛听见了——生：雨滴飘落的声音。
生：听到了船桨划船的声音。
师：甚至想到了—
生：在这大自然醉倒，岂不乐哉？
师：同学们的分享让诗有了生命。希望同学们能在课后继续深入了解苏轼。推荐两本书《康震讲苏东坡》《苏东坡传》，课后以小组为单位开展“走近苏轼”或者“苏轼诗词研究”雅集，以更好地感受东坡居士的魅力。这首诗能背了吗？
（生齐背诵）
师：让我们与苏轼的心贴得更近一点，感受一下心胸豁达、不入俗流的大学士形象吧！好，同学们，这节课就上到这里，下课！