人教部编版七年级上册狼教案

这是一份人教部编版七年级上册狼教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，课时安排，教学安排，交流点拨等内容，欢迎下载使用。

1.了解作者及相关文学常识；疏通文义，积累文言词汇。
2.分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。
3.懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利的道理。
【教学重难点】
1.积累文言词语，理解文章的主旨，领悟课文意味深长的寓意及其现实意义。
2.分析文中“狼”和“屠户”的形象。
【课时安排】
2课时。
【教学安排】
第1课时
一、新课导入
昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼，由于他过分“仁慈和关爱”，险些丧命于中山狼之口，但幸亏有农夫的帮助，才转危为安。今日有一位屠夫又遇见了中山狼的后代，那么这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训，没有让自己的爱心泛滥，抑或是又重蹈覆辙了呢？现在我们就共同来学习《狼》这篇课文。（板书课题、作者）
二、自主学习
走近作者
蒲松龄（1640—1715），字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，清代文学家。郭沫若先生为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。著有文言小说集《聊斋志异》等。
《聊斋志异》中的“聊斋”是作者的书屋名，“志异”是记述的意思，“异”指奇异的故事。
字音字形
缀行甚远（zhuì） 大窘（jiǒnɡ） 目似瞑（mínɡ） 苫蔽成丘（shān bì）
弛担持刀（chí） 眈眈相向（dān） 隧入（suì） 止露尻尾（kā）
狼亦黠矣（xiá）
基础积累
基础积累
1.古今异义
（１）一狼径云去 古义：离开
今义：从所在地到别的地方（跟“来”相对）
（２）禽兽之变诈几何哉
古义：多少，意思是能有多少
今义：几何学的简称
2.一词多义
（１）意
①意暇甚 神情、态度
②意将隧入以攻其后也 打算，企图
（２）敌
①恐前后受其敌 攻击
②盖以诱敌 敌人
（３）前
①恐前后受其敌前面
②狼不敢前 向前
（4）之
①又数刀毙之 代词“它”
②禽兽之变诈几何哉 助词“的”
③而两狼之并驱如故 助词，用在主谓之间，取消句子独立性
④久之，目似暝，意暇甚 助词，补充音节，无实义
（5）以
①投以骨 介词，把
②以刀劈狼首 介词，用
③意将隧入以攻其后也 连词，来
（6）其
①恐前后受其敌 代词，狼
②场主积薪其中 代词，指麦场
③屠乃奔倚其下 代词，指柴草堆
④一狼洞其中 柴草堆
⑤意将隧入以攻其后也 代词，指屠户
3.词类活用
（１）一狼洞其中 名词用作动词，挖洞
（２）意将隧入以攻其后也 名词作状语，从通道
（３）其一犬坐于前 名词用作状语，像狗似的
4.重点实词与虚词
（1）止有剩骨 仅，只
（2）缀行甚远 连接、紧跟
（3）屠惧 害怕
（4）一狼得骨止 停
（5）后狼止而前狼又至 跟从
（6）而两狼之并驱如故 追随、追赶
（7）屠大窘 处境困迫，为难
（8）顾野有麦场 看，视
（9）苫蔽成丘 覆盖、遮盖
（10）弛担持刀 弛，解除，卸下 持，拿起
（11）眈眈相向 凶狠注视的样子
（12）一狼径去 径直
（13）目似瞑，意暇甚 瞑，闭上眼睛 暇，从容、悠闲
（14）以刀劈狼首 砍
（15）方欲行 将，刚
（16）止露尻尾 屁股
（17）狼亦黠矣 狡猾
三、文本探究
整体感知
1.朗读
（1）学生自由朗读课文。
（2）教师范读课文或听录音。
2.疏通文义
（1）4人为一组合作翻译全文，圈点在翻译过程中遇到的问题。
（2）学生交流自己组内在翻译过程中遇到的困难，教师做点评、指导。
3.请用简洁的语言概括情节的开端、发展、高潮和结局。
【交流点拨】第1段：写屠户遇狼，点明时间、地点和矛盾的双方（开端）；第2段：写屠户惧狼（发展）；第3段：写屠户御狼，表现屠户情急之下的抉择和狼的不甘罢休（进一步发展），也是故事的转折之处，屠户开始由被动转入主动，双方形成相持局面；第4、5段：写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险（高潮、结局）。
四、板书设计
遇狼
惧狼
御狼
杀狼
狼
第2课时
一、新课导入
上节课我们见到了蒲松龄笔下两条狡黠的狼。这节课让我们再一次走进蒲松龄的《狼》，进一步深入学习。
二、自主学习
复习上节课所学的内容。
三、文本探究
深层领悟
1.课文中哪些语句写出狼的什么本性？
【交流点拨】（1）贪婪凶恶：缀行甚远；一狼得骨止，一狼仍从；后狼止而前狼又至；而两狼之并驱如故。（2）狡诈阴险：一狼径去，其一犬坐于前；久之，目似瞑，意暇甚；意将遂入以攻其后也。
2.文中的屠户具有怎样的性格特点？试结合文章加以探究。
【交流点拨】（1）屠户有怯懦的性格。屠户在看到有两只狼盯住了自己，跟从了好长一段路时，内心充满了惊慌与恐惧；他不愿意惹是生非，于是，“投以骨”“复投之”，一再妥协退让，企图以此消灾，这些表现了屠户的怯懦。（2）屠户是勇敢智慧的。屠户对狼的本性有了清醒的认识后，果断选取有利地势，“弛担持刀”，决心拿起武器同狼搏斗。最后，他抓准时机，主动出击，消灭了狼。（3）屠户警惕性高，考虑事情周全。杀了第一只狼后，屠户并没有就此离开，而是“转视积薪后”，又将企图从背后偷袭的另一只狼杀死，除恶务尽，不留后患。
3.齐读课文最后一段，说说结尾一段的议论有什么作用。
【交流点拨】文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，既是对狼的可悲下场的嘲讽，也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢的人面前，终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛，揭示了文章的主题。
4.交流讨论课文最后一段的议论，“止增笑耳”的仅仅是恶狼吗？作者嘲讽的仅仅是恶狼吗？【交流点拨】运用比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中，是这则寓言的一个显著特点。聊斋故事本来就是以记叙奇闻逸事折射人间世态百情为宗旨，文中写到的这两只狼能施展诡计，前后夹击，尽显贪婪、阴险、狡诈。尽管如此，它们最终还是毙命于屠户刀下，因此作者的议论告诉人们：像狼一样的恶人，不管怎样狡诈，不管耍弄什么花招，终归是会被识破、被歼灭的。故事虽然短小，但其中蕴含的哲理发人深省。
5.从这则故事中，你得到了怎样的启示？
【交流点拨】(1)一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场是自取灭亡。(2)人有狼没有的智慧、勇气和力量，人能够战胜狼，战胜像狼一样的恶势力。(3)对待像狼一样的恶人，必须识破假象，并且不存幻想，勇于斗争。(4)除恶务尽，要像屠户那样并毙两狼，不留后患。
6.课后思考
狼作为地球众生的一员出现，这也是动物版图上最奇妙的一笔。蒲松龄的年代已过去了三个多世纪。一直以来，狼在人们心目中是“凶猛、狡猾、贪婪”的代表，如今狼已变身为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。不仅企业要以狼作为形象代言，连学校校长都要学生将它作为偶像。
一个狼群雕塑在深圳市南山区一所小学揭幕，这组雕塑的底座上刻有说明：“东方似‘羊’的教育，培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育，培养的是个性张扬、敢于挑战、不断超越的人。在物竞天择、适者生存的世界里，我们通过对狼的性格剖析，教育我们的孩子要成为强者。”该校校长表示，目前他们倡导的是对孩子进行“狼”的教育，建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。
在如今竞争激烈的社会中，我们要不要学做一只狼？你怎样认为？
四、板书设计 