小学我不能失信教案

这是一份小学我不能失信教案，共6页。教案主要包含了初读，再读，思辨，拓展等内容，欢迎下载使用。
1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物的对话。
2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点
通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
教学过程
一、初读：夯实字词理脉络
师：同学们，完成预习任务了吗？
生：完成了。
师：老师的预习要求是什么？
生：朗读课文，标自然段，圈生字，写一写不会写的生字。
师：老师的预习要求很全面，不知道你们完成的时候会不会打折。课文读了吗？读了一遍的举手。
（全部举手）读了两遍的举手。（一部分学生举手）读三遍的举手。（少数学生举手）
师：好的，能认真读三遍的同学，要提出表扬。这节课，我们先再读两遍。第一遍自由读，第二遍同桌合作读。
（师巡视。学生读好第一遍后坐端正，读书声音渐小。）
师：我看见很多同学都已经坐好了，可老师刚刚的任务是读两遍，你们已经读好两遍了吗？来，第二遍，同桌合作读。
（生读课文；师板书本课会认字：耀、庆、盼、叠、歉。）
师：我看大家已经读好了，考考你们。看黑板上这几个字，请你读。
（生读错“耀”字）
师：这个字读得不对，这位同学，你帮帮他。
生：耀。
师：对，全班齐读。（生齐读）继续——
生：庆、盼、叠、歉。
师：读得很好。（对该生）你有没有发现，这个字（在黑板上圈出“盼”字），跟你在书上练习时写的，有什么不同？
生：书本上的“盼”是目字旁，我练习的时候少写了一横，写成了日字旁。
师：老师刚才看到你在课本上写错了，记住，不要弄混。（对全班）什么是“盼”，大家做个样子看看。
（生表演“盼”）
师：“盼”就是用眼睛期待地向远处看，所以偏旁是“目”。师：给“耀”字组个词—生：耀眼。
师：对，课文中“耀”字出现在哪里？
生：宋耀如。
师：组词可以组“宋耀如”吗？
生：不可以，这是人名。
师：是的，组词时我们一般不组人名。宋耀如是谁？
生：是“我”。
师：（一脸震惊）是吗？再认真看看。
生：是宋庆龄的父亲。
师：这个同学真棒！你是从哪里看出来的？
生：从第1自然段开头的“宋耀如一家”。
师：你阅读得很仔细，说说为什么。
生：因为课文说“宋耀如一家”，就说明宋耀如是一家之主。
师：很好，按中国人的传统，父亲是一家之主。这篇课文的主人公是谁？
生：是宋庆龄。
师：宋庆龄又是谁？
生：我猜她可能是一个非常优秀的作家。
（其他学生疑惑，小声讨论。）
师：这节课时间有限，我们先留下悬念。预习时，有疑惑的地方可以去查查资料。我这里只是先告诉大家，宋庆龄是一位伟大的女性。
（生小声讨论）
师：给这两个字（叠、歉）分别组个词。
生：叠衣服、叠被子、重叠。
师：（板书：重叠）下一个字，“歉”——
生：歉意。
师：（板书：歉意）会读生字、会组词，不错！记住，预习的时候，遇到有疑问的字词，我们可以查查字典。
师：回到课文，题目叫——
生：《我不能失信》。
师：用自己的话说说课文讲了一件怎样的事情。
生：在一个风和日丽的早上，宋耀如一家要去朋友家做客，但是宋庆龄突然想到和小珍约好教她叠花篮。爸爸说可以改天再约，妈妈说可以回来跟小珍解释……（学生语言有些重复啰嗦，不时低头看书。）
师：我们在概括文章大意的时候，尽量不要低头看书，这样才可能把故事讲得更简洁。
生：老师，我的概括特别简洁。在一个早晨，宋耀如一家去朋友家做客，宋庆龄没去，但是她不后悔。
师：这个同学说得很简洁，不过省略了太多的细节，读者听了，可能仍然不太明白。谁再试试？
生：一个早晨，宋耀如一家要去朋友家做客，宋庆龄因为约了小珍教她叠花篮，所以没有去。家人从朋友家回来了，小珍也没来，但是宋庆龄并不后悔，因为自己没有失信。
师：掌声送给这位同学！
（生热烈鼓掌）
师：读完课文以后，能把长课文浓缩成短短两三句话，这是一种非常重要的能力。同桌之间练习练习。
（生同桌练习）
二、再读：细品词句探原因
师：课文的内容大家都了解了，你们觉得宋庆龄该不该去伯伯家？她有没有一定要去的理由？
生：有。
师：宋庆龄为什么真该去伯伯家？现在请你们化身“小侦探”，去课文里找找原因或理由，在书本上圈点勾画出来。
（生自主读文、批注。师巡视。）
生：请同学们跟我一起来看第1自然段。（朗读）伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！
师：是呀，伯伯家的鸽子很漂亮，还说准备送她一只。（师在黑板左侧板书：鸽子漂亮、伯父赠送）
师：这鸽子到底有多漂亮？谁来读？
生：（读）伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！（语速很快）
师：哎呀，这鸽子可不够漂亮，我都没看清楚。谁再读？
（生读，语速变慢，强调“极”。）
师：这只比较漂亮了。谁能读得更漂亮？
（生读，停顿得当，有感情。）
师：我喜欢你这只鸽子，真是漂亮极了！一起来读。
（全班齐读，声音动听，绘声绘色。）
师：还有什么非去不可的理由吗？
生：第一句话说，一个风和日丽的早晨。
师：天气这么好，应该干吗去？
生：出去玩儿。
师：是啊，（黑板左侧板书：风和日丽）还有吗？
生：二女儿宋庆龄特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家去了。
师：是啊，（黑板左侧板书：特别高兴，早就盼着）再来读这句话，读出内心的渴望。
（生读，更有感情。）
师：真棒！还有哪里能看出应该去伯伯家？
生：一个风和日丽的早晨，是“早晨”。
师：早晨说明什么—
生：早晨去，可以去玩一整天啊！
师：真好！（黑板左侧板书：早晨）还有吗？
生：是“宋耀如一家”，一家人都去了，自己当然也要去。
师：是啊，和家人一起出去，多好玩啊！一个人在家，孤零零的，多没意思。（黑板左侧板书：一家）
师：第1自然段，字字句句都写着宋庆龄的盼望，字字句句都看出她应该去伯伯家。后面还有吗？
生：“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。”这里，爸爸说可以“改天”。
师：（黑板左侧板书：改天）对呀，爸爸给她出主意了。
生：刚才那句里，宋庆龄是“一直想去”。
师：对，期待已久了。（黑板左侧板书：一直想去）还有吗？
生：“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好？”妈妈说可以回来解释。
师：是啊，（黑板左侧板书：回来解释）妈妈也给她出主意了。
三、思辨：撬动天平称诚信
师：这些都是她应该去的理由，但是，宋庆龄只说了一句话，是什么？
生：我不能失信。
师：再读！
生：（声音变大，更整齐）我不能失信。
师：（黑板右侧板书：我不能失信）是啊，我不能失信！
师：（在黑板底部中央画一个三角形）有没有哪位同学见过天平？
生：我见过，就像老师画的那样，中间一个支撑的，左右两边可以放东西，如果一样重就是水平的，哪边重就会低一些。
师：没错，你是真了解！我们看，现在黑板上就有一个天平，天平的左边有这么这么多的东西（在黑板左侧写的诸多词语下画出天平托盘），天平的右边却只有短短的一句话“我不能失信”。你觉得右边的托盘应该画高一些还是低一些？
生：（自由应答）低一些。
师：为什么？
生：（自由应答）因为守信更重要！
师：所有的理由都是“轻”的，而天平上短短的五个字却是这么“重”！因为，诚信最重要啊！
四、拓展：以“鼎”延伸悟诚信
师：（在“我不能失信”五个字上方板书词语“一言九”）这个成语就是讲诚信的。你们知道这个空填什么字吗？
生：（自由应答）“鼎”。
师：有人知道“鼎”是什么吗？生：好像是古代用来祭祀的。师：是的。“鼎”可能会有很多用处，不过，无论做什么用，“鼎”都有一个特点，那就是特别—
生：重。
师：那么，“一言九鼎”是什么意思？
生：一句话的分量就像九个鼎那么重。
师：是啊！一句话的分量就像九个鼎甚至更多鼎那么重。这就是我们中国人心中“诚信”的重量。一起读——
生：（齐）一言九鼎。（声音整齐有力）
师：留一个作业。宋庆龄长大以后是怎样的呢？大家去了解了解。另外，可以提示一下，大家知道孙中山是谁吗？
生：知道，上学期学过《不懂就要问》，里面就有孙中山。
师：没错，宋庆龄和孙中山又是什么关系呢？课后大家去查一查资料，读一读。下课！