初中人教版（2024）第二节 生物的特征教学设计

这是一份初中人教版（2024）第二节 生物的特征教学设计，共4页。教案主要包含了生物和非生物，生物的特征等内容，欢迎下载使用。
生命观念：通过比较生物与非生物的区别，以及学习生物的基本特征，让学生认识到生物是有生命的物体，并初步树立生物学中的结构功能观等生命观念。
科学思维：
观察生物与非生物，比较它们的区别，举例说明生物的特征。
通过观察和比较，对生物基本特征进行归纳和概括。
态度责任：从认识生物的特征引发学生对大自然中生物生存现状的思考。
教学重难点
重点:生物的基本特征。
难点:生物的营养、呼吸等特征。
教学过程
板书设计
第二节 生物的特征
一、生物和非生物
二、生物的特征
1.一需:生物的生活需要营养
2.一有:生物都有遗传和变异的特性
3.一构成:除病毒外,生物都是由细胞构成的
4.五能:生物能进行呼吸,能对外界刺激作出反应,能生长、发育和繁殖,能排出体内产生的废物,能适应环境并影响环境
教学反思
本节课内容比较简单,根据生活经验,学生基本都能区分生物和非生物以及生命现象。只是还不能系统地总结生物具有的共同特征。本节重点是引导学生在教材列举的生物特征的基础上,联系生活实例,加深认识。另外,本节课还需要注意纠正几点错误的认识,如误认为教学活动
设计意图
一、创设情境 导入新课
多媒体播放机器人跳舞的视频。
展示生活中常见的各种各样的物体(包括生物和非生物)。
提出问题:跳舞的机器人是生物吗?图中展示的物体,哪些是生物?哪些不是生物?你是怎么判断的呢?
激发学生学习的兴趣
二、新课讲解 探究新知
(一)生物和非生物
1.学生在教师的指导下阅读教材P11“观察·思考”的内容。屏幕展示生石花和钟乳石的图片让学生观察,并展示讨论的问题引导学生讨论、交流,由小组代表回答。
(1)生石花的肉质叶看起来像石头,为什么说它是生物?
(2)岩洞里的钟乳石能慢慢长大,为什么说它不是生物?
(3)怎样判断一个物体是否有生命?生物有哪些共同特征?
2.教师根据学生的回答,反馈并点拨。
(1)生石花具有生物的基本特征,如生石花能由小长大,能进行繁殖等。
(2)岩洞里的钟乳石能慢慢长大,是一些无机物慢慢堆积的结果。它没有生物所共有的特征,不是生物。
(3)判断一个物体是否有生命,主要根据生物的共同特征。
3.师生共同总结什么是生物?什么是生命现象?并引导学生举例说明。
生物是有生命的物体,生命现象是生物所表现出来的现象。
(二)生物的共同特征
1.指导学生阅读教材P12~14相关内容,认识有关生物的共同特征。
2.根据教材列举的内容,在学生自主学习的基础上,教师引导学生逐一回答并举例解读。
3.根据学生的回答,教师反馈点拨,精讲重点、难点。
(1)生物是由细胞构成的
展示洋葱与洋葱根尖细胞图片、手臂肌肉与肌细胞图片。
教师强调,除病毒外,生物都是由细胞构成的。细胞是生物体结构和功能的基本单位。
(2)生物的生活需要营养
①展示鸬鹚捕鱼的图片,提出问题:鸬鹚捕食鱼具有什么意义?
学生根据自主学习内容回答:动物捕食是为了从外界获得进行生命活动所需的营养物质。
②提出问题:植物是怎样获得营养的呢?
学生小组讨论、交流回答:绿色植物从外界吸收水、无机盐和二氧化碳,通过光合作用制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物。人和动物以其他生物为食。
(3)生物能进行呼吸
①展示鲸呼气时产生雾状水柱的图片。让学生回答,这是鲸在干什么?
学生根据生活经验及自主学习内容回答:鲸浮出水面换气,在进行呼吸。
②教师指出,包括我们人在内的动物,都能进行呼吸,需要吸入氧气,呼出二氧化碳,同学们再思考一下,植物能进行呼吸吗?
教师引导学生回答:植物也能进行呼吸,同人一样,呼吸时时刻刻都在进行,也是需要吸入氧气,呼出二氧化碳。
(4)生物能对外界刺激作出反应
①教师讲解:哺乳动物具有高度发达的神经系统和感觉器官,能够灵敏地感知外界环境的变化,对外界刺激能及时作出反应,如狮发现猎物后迅速追击;斑马发现敌害后迅速奔逃。那么植物能对外界刺激作出反应吗?请举例说明。
②学生回答:能。如含羞草的叶子被碰到后,会合起来。这也是对外界刺激作出的一种反应。
其他同学补充:窗台上的盆栽植物向着阳光生长,是对光刺激作出的反应。
③教师补充说明:多数情况下,动物对外界刺激作出的反应比较明显,植物对外界刺激作出的反应大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。
通过观察和讨论、交流,初步认识什么是生物。培养学生主动探究、积极思考的学习习惯
使学生认识到生物和非生物是存在区别的
让学生通过自主学习进行识记,难以理解的内容进行讨论、交流。在此过程中培养学生的自主学习、合作交流的能力
通过展示图片或动画,吸引学生的注意力,保持学生的好奇心,激发学生探究认识生物特征的兴趣。通过展示和列举常见的事例,引导学生积极思考并讨论、交流,让学生积极参与课堂学习,体现学生的主体地位,同时培养学生的思维能力、合作探究能力等
(5)生物能生长、发育和繁殖
①教师讲解:生物体能够由小长大。生物体发育到一定阶段,就开始繁殖下一代。生物圈之所以能生生不息,最主要的原因是生物能繁衍后代。
②展示生物的生长、发育和繁殖的图片和视频,引导学生根据图片说出图片展示的是生物的生长、发育现象,还是繁殖现象?
③根据教师的问题和展示回答:种子萌发、长成幼苗,幼苗能不断长大,体现了生长和发育现象。破壳而出的幼鳄,体现了动物通过产卵繁殖下一代。随意举例说明。
(6)生物都有遗传和变异的特性
①展示生物的遗传和变异的图片,如狗的一家。提出问题:生物繁殖的下一代与亲代表现的性状完全相同吗?
②引导学生畅所欲言,并引导学生列举身边的这种现象。教师引导学生总结:生物的子代与亲代之间,在很多方面表现出相似的特征,但也有一部分特征不同,这就是遗传和变异现象。
(7)生物的其他特征
①简单总结上述学习到的生物的特征,提出问题,生物还有其他的共同特征吗?
②学生交流、讨论,根据自己的经验进行总结:生物可以排出体内产生的废物、生物能够适应环境并影响环境等。
③教师提出问题:假如有人问你,“怎么判断一个物体是否属于生物?”你该如何回答呢?
教师提示:生物具有我们以上所列举的特征。
(三)巩固提升
某湿地公园内,一只雌野鸭带领几只小鸭在水中觅食,看到游人接近后,雌野鸭大声鸣叫并带领小鸭迅速游到湖中深水处。以上描述中,体现的生物基本特征有哪些?
提示:体现了生物能繁殖后代、生物的生活需要营养、生物能对外界刺激作出反应等特征。
适度的拓展延伸,使学生的思想不仅仅局限于教材列举的内容,拓宽学生的视野,同时养成辩证的思维能力
通过展示、提问等环节,培养学生分析问题的能力,充分调动学生学习的积极性,达到更好的学习效果
通过分析具体现象,进一步巩固知识点,达到学以致用的目的