统编版（2024）五年级上册8 美丽文字 民族瑰宝第1课时教案设计

这是一份统编版（2024）五年级上册8 美丽文字 民族瑰宝第1课时教案设计，共6页。教案主要包含了教学过程，课堂总结，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.尊重中华民族的优秀文明成果，能传播和弘扬中华优秀传统文化，激发学生的文化自信和文化自觉 。
2.通过了解中华民族的优秀传统文化，热爱中国汉字，尊重中华民族的优秀文明成果。
3.知道中华民族汉字的特点、发展历史和汉字书法艺术。
教学重点:了解中华民族语言文字的多样性以及汉字发展历史。
教学难点:汉字的发展历史。
教学过程:
结合课程标准或者单元目标对本节课教学内容进行简要分析：本课的编写依据是《品德与社会课程标准》中主题五，“我们的国家”第九条“知道我国是有几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献，珍爱我国的文化遗产。”第一个板块的话题是“丰富多样的文字”，目的是让学生认识到我国不仅是一个多民族的国家，而且许多民族有自己的语言文字，第二个板块的话题是“古老而优美的文字”目的是让学生知道汉字有着悠久的历史，甲骨文是汉字的源头，汉字一路走来，在漫长的历史发展中形成不同的书法艺术，具有独特的审美价值。
二次备课
教学导入
播放歌曲： 《爱我中华》中有一句歌词“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话，爱我中华，爱我中华，爱我中华” 我们大家一起唱一唱。
导入语： 我国是一个多民族的大家庭， 各民族兄弟姐妹共同努力，发展着祖国的经济和文化，促进了各民族之间的相互交流。55 个少数民族中，除回族、满族已全部转用汉语外，其他 53 个民族都有自己的语言，有的民族有自己的文字，让我们一起来了解各民族多种多样的语言和文字吧！
二、教学过程
第一学程
主问题设计1：辨认人民币上的文字，说说对不同民族和地区使用文字的了解。
学法指导：
第一步：互学要求（“学法指导”设计）
（1）有序交流。组长主持，组内汇总整理搜集的各民族的文字及其特点。
（2）展学准备。组长做好组员的任务分工及展学形式的确定，（可一人负责几种文字的介绍；也可有人负责投影准备，有人介绍文字及其特点，有人学着读读这些文字等汇报形式）。
第二步：展学要求（“学法指导”设计）
（1）声音洪亮，语言流畅，汇报形式丰富多样。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问，进行评价。
3.教师引领提升：
（1）我国是多民族、 多语言、 多文种的国家， 除汉字外， 还有藏文、 蒙文、 维吾尔文、朝鲜文等几十种文字。 这些文字都是中华民族智慧的结晶， 他们共同书写了祖国悠久的历史和灿烂文化。（2）我国各民族语言的使用状况①汉语是我国各民族之间交际的通用语言。②一个民族内使用多种语言。③双语和多语现象普遍。（3）《中华人民共和国国家通用语言文字法》 明确规定： “国家推广普通话，推行规范汉字”。
4.主问题1预设答案：
人民币上的文字有：汉字、蒙文、藏文、维吾尔文、壮文。
【设计意图】：
此活动旨在引导学生关注生活，在日常生活中寻找不同民族的文字，鼓励学生观察社会生活，搜集信息。通过设计分享不同民族文字的活动，引导学生认识我国文字的多样性和民族文化的多样性。
第二学程
过渡：师出示“虎”“象”两个古体字，大家猜一猜，说说像什么？
师结：汉字具有非常悠久的历史，是世界最古老的文字之一，汉字是表意体系的文字，特别是早期汉字直观形象生动多姿。
1、主问题设计2：
（1）我们的祖先是怎样创造文字的？选一个古老的汉字说一说。
（2）从古老的汉字中欣赏古文字之美。
2.学法指导
第一步：自学要求（“学法指导”设计）
猜一猜、认一认教材P63页活动园中的古汉字，并试着用规范的楷书写下来。
整理自己搜集到的古汉字，试着说一说祖先可能是怎样创造这个字的。
第二步：互学要求（“学法指导”设计）
（1）有序交流。组长主持，组内整理资料，汇总意见。
（2）展学准备。组长做好组员的任务分工（可一人展示古汉字及对应的规范汉字，一人讲述古汉字的创造历史，最后组长就古汉字之美作总结，也可根据本组实际进行分工。），做好展学准备。
第三步：展学要求（“学法指导”设计）
声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
3.教师引领提升：
小组汇报的非常精彩，我们看：太阳、水、牛、羊，从自然景观到动物，一切就像在眼前一样，好像一幅幅图画，我们的祖先就是在生产劳动中创造了汉字！
我们来看看我们的属相用甲骨文是怎样写的？在教材P64页圈出你和爸爸妈妈的属相，与你的同桌分享一下。
主问题2预设答案：
日、月、山、羊、水、木
我们的祖先就是在生产劳动中创造了汉字。
【设计意图】：
通过本环节的活动，可以引导学生从了解古文字的特点中发现，汉字是从最早的绘画演变而来的。我们的祖先是在观察大自然和劳动体验中创造了文字。在交流中产生对古汉字的兴趣。
第三学程
1、主问题设计3：
（1）汉字的发展经历了哪些阶段，各个时期的汉字有哪些特色？
（2）分享古今书法作品，欣赏书法艺术。
2.学法指导：
第一步：互学要求（“学法指导”设计）
（1）有序交流。组长主持，组内根据课前调查和教材P65页活动园内容，整理汉字的发展历程及各时期汉字的特点。分享搜集的书法作品及书法家的故事。
（2）展学准备。组长做好组员的任务分工（可一人介绍汉字的发展历程及各时期汉字的特点，一人辅助展示搜集到的对应的图片资料，最后组长带领大家欣赏书法作品，分享书法家的故事，也可根据本组实际进行分工。），做好展学准备。
第二步： 展学要求（“学法指导”设计）
（1）声音洪亮，语言流畅，汇报形式多样，展示资料完整准确。
（2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。
3.教师引领提升：
是啊，我们的汉字有着悠久的历史，在不同的时期、不同的地方展示着它独具特色的魅力，不仅仅是书写记录的工具，还是中华艺术宝库中的重要元素。老师这里也搜集了一些书法作品，我们一起来欣赏一下吧!(师课件展示不同字体的书法资料，介绍欣赏书法作品的方法）
同学们，想不想像书法家一样试着写一写我们的汉字啊？学生用毛笔尝试写字。
4.主问题3预设答案：
汉字形体演变过程
（1）古汉字阶段：
甲骨文----金文----大篆（籀）、六国古文----小篆（形声占87.39%）
形体 使用器物 使用朝代 形体特点
甲骨文 刻在龟甲、兽骨上 商代后期 象形、字形方向不固定
金文 铸在青铜器上 商代后期和西周时期 线条化、平直化趋势大篆 刻在石鼓 西周晚期
小篆 可以书写在竹简等器物上 春秋战国晚期、秦国使用 字体规整匀称，字形有所简化，象形程度进一步降低
（2）隶书楷书阶段：隶书----草书----行书----楷书（正楷、真书）（宋代形声超过90%）
形体 使用朝代 形体特点
隶书 产生于战国晚期，汉代通用 形体扁方，较长横画呈微波起伏，右下斜笔带捺脚
草书 形成于汉代 使用连笔，书写快捷，难以辨认
行书 出现在东汉晚期 比草书容易辨认，介于草楷之间
楷书 形成于汉魏之际，南北朝至今 形体方正严整，有撇、捺硬钩，笔画平易圆转
【设计意图】：
此环节中需要学生课前搜集资料，在课上与组内成员完成资料的整理汇总，旨在锻炼学生搜集整理资料的能力。学生在自我搜集与小组活动中了解汉字的发展历程及各时期汉字的特点，感受汉字的艺术之美和书法家的人格魅力。
三、课堂总结
同学们，这节课我们在一个个汉字的引领下，仿佛穿越了时空的隧道，领略了古老而优美的文字的魅力，中国人的智慧和创造力在汉字中得到了充分的体现，我们充分的感受到，作为一个中国人的骄傲和自豪。
四、板书设计
丰富多样的文字
古老而优美的汉字 历史悠久的汉字
不同字体的魅力