人教版（2024）七年级上册（2024）Section A第2课时教学设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）Section A第2课时教学设计，共7页。教案主要包含了What，语音知识，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版七年级上册
授课题目
Unit 3 My Schl
Sectin A (prnunciatin-2f)
课时
课型
第 2课时
语音课+听说课
主题情境
学校生活
授课教师
语篇研读
【What】
本课呈现的语篇图是一张中国教室的照片，文章内容是彼得的妈妈布朗夫人询问彼得新教室怎么样，彼得做出相应的描述。
【Why】
帮助学生掌握如何询问与回答建筑物方位，培养他们的交流能力和实用语言技能，从而更好地融入学校生活。以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，将彼得对学校的描述转移到了对新教室的介绍，传达了对学校教室环境和设施的讨论。学生能够通过这篇文章了解到中国教室的一些特点和与其他国家的差异，并从中获得对教室设施的多样性的认识，同时也展示出不同国家教育系统的差异。此外，通过描述彼得对教室的描述，学生可以学习如何将自己的观察和感受准确地转化为语言表达，从而提升自己的口语和写作能力。
【Hw】
本课的语篇内容是母子对话，主要围绕询问教室物品位置展开。对话体现了非正式语体的主要特征。 对话重点呈现了核心语言如询问某物是什么样What’s…like?如询问教室有什么特别之处:What is special in yur classrm?询问教室是否有壁橱，Are there any lckers in the classrm?对话中二人使用一般现在时态交换信息，情节简单，易于理解。
学情分析
学生在小学阶段和预备单元已经初步学习学校的信息及方位介词的信息，以及学校的地点、方位介词、询问地点等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。但本班学生的基础较为薄弱，缺乏主观能动性，在角色表演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。在课堂上应使用分类的方式加强对语音知识的梳理；通过模仿录音，进行语音语调的模仿练习；教师指导和鼓励学生使用肢体语言进行交际和表达。
课标要求
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
在教师的指导下进行简单的角色扮演。
在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
听辨并准确认读/:/,//,/u:/,/u/这四个音标以及带有这些音素的单音节词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。（学习理解）
能够通过听读对话获取彼得新教室的设施、特点的信息；能够识别对话中询问地点、功能、辨认的句式，运用相关语言进行角色扮演（应用实践）
能运用目标语言， 填写自己和彼得教室 物品，并进行比较， 与同伴角色扮演，并在班级中展示。（迁移创新）
教学
重难点
重点：关注、提取、归纳并内化询问物品数量及位置的表达方式。
难点：列举Peter教室和班级教室的物品，比较物品数量及位置的异同点，与搭档合作对话。
核心语言
【语音知识】
总结发/:/,//,/u:/,/u/音的字母及字母组合，听辨并准确认读单词的重音。
【核心短语】
Mrs, student, blackbard, sit, up, back, clck, map
【核心句型】
What’s yur new classrm like?
What's special in yur classrm? There is ...
Are there any lckers in the classrm?
Yes, there is. / N, there isn’t.
Where is It’ s ...
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
情景导入
（3min）
Greeting.
T asks Ss t listen and repeat the prnunciatin.
T guides Ss t find the similarities.
学生在听力中跟读单词，并且在教师的引导下能够发现几组单词的相同之处，从而引出四个音标
/:/,//,/u:/,/u/的发音。
学生通过观察教材中呈现的/:/,//,/u:/,/u/字母及其音标，让学生了解音标的概念。
效果评价：自评、师评。观察 学生能否准确、流 畅地跟读音频，读出元音字母和组合的发音及对应的单词；学生能否发现单词中四个音标常见到的单词字母和字母组合的发音
Part 2：
学习理解
（10min）
T guides Ss t summarize the rules.
T guides Ss t ntice the stressed syllables.
结合视频和顺口溜总结发音规则。
学生在教师的指导下，了解重音符号，听录音并且 跟读单词，学生在教师的指导下重点关注多音节单词重音的发音。
通过找出发这几组音标的字母或字母组合，帮助学生记忆单词，并且通过分解发音方式、观看发音视频，帮助学生掌握正确的发音。
能够根据重音符号，准确跟读多音节单词的重音，了解重音在单词发音中的重要性。
效果评价：观察学生能否准确跟读单词，关注多音节单词重音的发音，能否了解如何根据重音图形进行单词的认读。
Part 3：
应用实践（11min）
Peter came hme frm schl. T asks students t answer the questin.
T asks students t finish the task in 2a—Listen t the cnversatin and fill in the blanks.
T asks students t finish the task in 2b—Read the cnversatin and answer the questins. Match the questins with the answers. Read again and circle T fr true r F fr false.
T asks students t finish the task in 2c—Read the cnversatin. Match the questins with the answers.
T asks Ss t listen again and pay attentin t the prnunciatin. Then rle-play the cnversatin.
学生在教师的指导下，完成听力任务，根据听力内容，补全对话，并在教师的指导下核对答案。
学生阅读对话内容，在规定的时间内找出正确答案， 找出四个疑问句的准确的答案,并在教师的指导下核对答案。
根据文章内容，判 断句子的正误，获取文章的细节信息,并在教师的指导下核对答案。
学生能根据听力材料，和
同伴在班级前进行角色扮演，学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
情景引入，引起学生兴趣。
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
快速阅读对话，找出关键信息，培养学生抓住关键信息的能力。
掌握所学发音技巧，通过角色扮演感受角色感情，巩固发音技巧。
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成句子的内容是否准确。观察学生能否准确地对听力材料的发音进行跟读，关注单词的正确发音。观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，包括教室设施和位置的相关信息，能否在小组内有效合作，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
Part 4：
迁移创新
（11min）
T guides Ss t think: hw t intrduce yur classrm?
T ask students t finish 2e-- Rle-play a cnversatin.
T ask students t finish 2f-- Rle-play a cnversatin.
T asks students t act ut in the stage.
学生根据听力材料总结如何礼貌介绍自己的教室。
完成书本2e部分。学生观察任务，在教师的引导下，回答问题，学生在方框内找出彼得教室的物品，同时找到自己教室的物品填写在表格内，可以根据实际情况增加物品的词汇。
学生根据对比彼得和自己教室后的信息，完成句式 和段落的写作，学生以小组结对的形式在组内进行 联系，进而在班级前进行分享和展示。
引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
效果评价：观察学生在小组讨论和小组展示中能否表述包括彼得教室和自己教室物品、位置的相同和不同处的相关信息，能否在小组内礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
Part 5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6：
考点速递
（5min）
T explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
家庭作业
Level A: Summarize what yu have learned in this class and try t draw a mind map.
Level B: Write an essay t intrduce yur classrm and cmpare with Peter’s classrm.
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
本节课以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生感知运用目标句型，学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。