英语七年级上册（2024）Section A第1课时教案

这是一份英语七年级上册（2024）Section A第1课时教案，共7页。教案主要包含了What，核心短语，核心句型等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版七年级上册
授课题目
Unit 3 My Schl
Sectin A (1a-1d)
课时
课型
第 1课时
听说课
主题情境
学校生活
授课教师
语篇研读
【What】
询问与回答建筑物方位的对话。内容围绕谈论教室、办公室和花园的位置信息展开：
对话1：新生Ella不知道教室位置，男生主动询问告知方位，Ella表示了感谢。
对话2：Peter不知道高老师办公室位置，向一位女士询问，彼得表示了感谢。
对话3：Emma向男孩询问花园位置并表示了感谢。
【Why】
帮助学生掌握如何询问与回答建筑物方位，培养他们的交流能力和实用语言技能，从而更好地融入学校生活。
【Hw】
三段对话是以简单的问答形式，以不同的形式呈现了如何礼貌地在学校询问地点的问题和回答的方式。表示提出帮忙“Can I help yu?”、“Excuse me”；询问地点“I am lking fr ...”、“Where is ...”、“Is there ... in this schl?”，介绍地点“behind ...”，“acrss frm ...”， “between the ... and ...”，表达感谢”thanks”、”thank yu”等，涉及的核心语言如Is there..？Yes， there is. Where is it？ It is…对话采用一般现在时态，学生较为熟悉该时态，对话情节简单，易于理解，具有实用意义
学情分析
学生在小学阶段和预备单元已经初步学习学校的信息及方位介词的信息，以及学校的地点、方位介词、询问地点等，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。但本班学生的基础较为薄弱，缺乏主观能动性，部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达。在课堂上应带领学生通过各种活动感知并掌握学校设施的英文表达，进行新旧知识连接的迁移。让学生在学习过程中逐渐了解自己所处学校的环境，有助于他们更好地融入学校大家庭，培养对学校的归属感和责任感。
课标要求
能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
在教师的指导下进行简单的角色扮演。
在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
用恰当的听力策略，能够根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充，并获取、梳理对话中询问和回答学校设施位置基本信息涉及的内容，交际用语以及句型。（学习理解）
基于三段对话，内化询问和回答学校设施位置基本信息的表达方式并模仿进行对话交流。（应用实践）
运用相关的语言表达方式，询问和回答学校设施位置基本信息，并能够在小组内相互礼貌地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（迁移创新）
教学
重难点
重点：掌握礼貌问候、询问与回答学校设施位置，表达感谢几个步骤的对话。
难点：礼貌地询问和回答学校设施位置基本信息。
核心语言
【核心短语】
hall, dining hall, in frnt f, building, acrss, acrss frm, field, sprts field, gym, ffice
【核心句型】
Can I help yu?
Excuse me.
I’m lking fr...
Is there ... in this schl? Yes, there is. / N, there isn’t.
Where is
It’s in ..., behind ...
XXX is in ...
XXX is acrss frm ...
It's between A and B.
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
情景导入
（3min）
Greeting.
Teacher intrduces tday’s situatin t students: Peter invited Tm t his new schl. Please help him intrduce it. Let’s have a try!
Guess game
Teacher shws sme sentences and pictures t asks students t play a game t practice the key wrds and and perceive target sentence patterns.
明确单元的主题是学校，本单元的核心问题是探索最喜欢学校的地点。
通过Guess game呈现了本单元的学习目标，分别是谈论学校的地点，用there be句式结构地点。
利用游戏，引出本课主题，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于学校设施的表达方式的词汇，通过预测任务引发学生思考，培养学生利用情境线索进行推断预测的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。
效果评价：观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。观察学生能否根据教师的提示，了解学校设施，表达是否得体、流畅，对话的内容是否准确。
Part 2：
学习理解
（10min）
Lk at the picture. T guides Ss t read the places.
T asks Ss t finish the task in 1a-- help Peter talk abut the psitins f the places with the wrds in the bx..
熟悉学校设施的读音。
完成书本1a部分任务。
为听力的听音定位做准备。
书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
效果评价：教师观察学生能否准确说出学校设施名词，并观察学生是否能通过人物对话的引导逐步掌握问答的关键句型。
Part 3：
应用实践（11min）
T asks students t finish the task in 1b—Listen t the cnversatins and number the places in the rder yu hear them(1—3).
T asks students t finish the task in 1c—Listen t three cnversatins again and cmplete the sentences What is the building's psitin?.
T asks students t repeat after the tape and pay attentin t the prnunciatin.
完成书本1b任务。
完成书本1c任务。
跟读录音。
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
跟读录音模仿并角色扮演，学生在教师的指导下关注发音以及语调，培养了学生的口语能力和应用能力。
效果评价：教师观察学生能否准确、全面地获取学校地图的信息，学校的设施和功能，预测听力内容，学生听第一遍录音时，准确判断三个对话描述的学校地点，为接下来的细节信息的获取奠定基础。观察学生能否准确地、快速地获取学校设施的位置，并准确地将答案填写在横线上。
Part 4：
迁移创新
（11min）
T guides Ss t think: hw t ask and answer the psitins f the places plitely(礼貌地)?
T ask students t finish 1d-- Rle-play a cnversatin.
T asks students t act ut in the stage.
学生根据听力材料总结如何礼貌询问与回答校园设施位置的目标句型和语言。
完成书本1d部分。
进行汇报展示。
引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。通过角色扮演使每位学生都能深入角色，互相问候，完成交际任务，学以 致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
效果评价：观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地问候、寒暄、询问并回答校园设施位置基本信息，能否在小组内礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
Part 5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6：
考点速递
（5min）
T explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
家庭作业
Level A: Summarize what yu have learned in this class and try t draw a mind map.
Level B: Try t draw a map f yur wn schl and make cnversatins with yur classmates..
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
本节课以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生感知运用目标句型，学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。