初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Starter Unit第1课时教学设计及反思

这是一份初中英语人教版（2024）七年级上册（2024）Starter Unit第1课时教学设计及反思，共8页。教案主要包含了What，核心词汇，核心表达等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
人教版七年级上册
授课题目
Starter Unit 3 Welcme!
Sectin A (1a-2d)
课时
课型
第 1课时
听说课
主题情境
自然环境的乐趣
授课教师
语篇研读
【What】
本单元涉及到的语篇主要讲述的是 Fu Xing 和她同学互相参观中国农家小院的场景
对话1：Fu Xing 邀请她的同学 Peter 和 Helen 到她爷爷家院子进行参观
对话2：Fu Xing 向 Peter 和 Helen 介绍自己的爷爷和爷爷家的院子里的动植物
对话3：Peter 向 Mr. Fu 询问并确认院子里的植物名称
对话4：Helen 向 Mr. Fu 询问苹果树和兔子及它们的数量
【Why】
通过 Fu Xing 和她的同学们互相参观中国农家小院，展现了不同文化背景下的生活方式和环境。孩子们在院子中观察和学习植物和动物，体现了对自然世界的探索和认识。通过询问和介绍，孩子们学习到了关于植物和动物的名称、特性以及数量等知识。孩子们之间的对话和互动展示了社交技能，如礼貌问候、提问和分享信息，培养孩子们对环境的意识和对生态的尊重。
【Hw】
通过重复使用某些句型和词汇，加强语言的学习效果，如 "What's this?" 和"What are these?"。语言多用于描述场景、动植物和环境，帮助读者形成心理图像。以对话形式为主的语言风格，展现了角色之间的互动和交流。语言简洁明了，适合七年级学生的理解水平，易于他们学习和模仿。使用不同的句型和词汇，丰富语言表达，增加语言的趣味性。
学情分析
学生已经掌握了一些基础的动植物词汇，如“cat”, “carrt plants”, “rabbits”, “apple trees”等。学生能够使用简单的询问和回答句型，例如“What's this?” 和 “It's a...”。学生对数字有一定的认知，能够数数和理解数量概念。学生可能对一些特定或不常见的动植物名称不熟悉。学生可能在实际对话中应用所学语言的能力有限。通过图片、实物和场景模拟，教授更多的动植物词汇，帮助学生扩展词汇量。通过角色扮演和情景对话练习，增强学生将语言知识应用于实际对话中的能力。
课标要求
Ÿ能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。
Ÿ能根据听到的关键词对人物、地点、事件等进行推断。
Ÿ能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行日常交流，语音、语调，用词基本正确，表达比较连贯。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
在参观农院的对话中，初步感知并掌握询问并回答周边事物及其数量和颜色的方式。（学习理解）
用恰当的听力策略（观察标注法）听懂有关周边事物和环境的对话，并获取、梳理对话中询问并描述周边事物可能涉及到的内容，交际用语以及句型。（学习理解、应用实践）
使用核心句型和结构，积极的描述农院的动植物及其数量。（迁移创新）
教学
重难点
重点：加强对院子和农场中动植物名称的词汇学习，如“carrt plants”, “tmates”, “apple trees”, “rabbits”等，掌握基本的数字和计数能力，能够数出并正确使用数量词描述动植物的数量。学习并练习询问和描述院子及农场中物品的基本句型，如“What's this/that?” 和 “It's...”以及“What are these/thse?” 和 “They're...”。
难点：准确记忆大量新的动植物词汇，熟练地将所学词汇和句型灵活运用到实际对话中。
核心语言
【核心词汇】
指示代词：this, that, these, thse
植物：carrt plants, tmat plants, flwers, apple trees
动物：cat, dg, baby chickens, rabbits, ducks, cws, hrses, sheep, chickens
其他：they, farm, yard, lake, huse
【核心表达】
谈论周边事物：
·What's this / that?
·It's a...
·What are these / thse?
·They're...
谈论数量：
·Hw many … can yu see?
·I can see ...
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题
学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案
分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
情景导入
（3min）
Greeting.
The T can play a vide t lead in the tpic and ask a questin fr students t think: What can yu see n Old MacDnald’s farm?
T ask students t Lk at the picture and answer：I can see the ________ n the farm.
观看视频引入话题并思考书本里有什么。
看图回答问题。
利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
效果评价：教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part 2：
学习理解
（10min）
T intrduces the scene f textbk pictures and guides students t bserve the pictures and fill in the blanks.
T guides students t bserve pictures and learn new wrds and target language based n character dialgues, and perceive the usage f demnstrative prnuns.
T asks Ss t finish the task in 1a-- Lk at the picture, match the plants and animals with their names.
T asks Ss t finish the task in 1b-- Talk abut the plants and animals in the picture in 1a.
T guides students t bserve the pictures and ask questins abut the quantity f things in the pictures, using a questin and answer methd t perceive the quantity.
观察图片预测内容。
观察图片回答问题学习新单词并感知指示代词。
完成书本1a任务。
完成书本1b任务。
观察图片并感知有关数量的问答方式。
在情境中帮助学生梳理目标语言，从点到面逐个掌握。
通过观察图片勾选事物，培养学生的观察力和细节注意力，同时加强他们对词汇的理解和记忆。
书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。
运用“Hw many”来询问数量，教授学生如何用英语进行数量的询问和表达，增强他们的计数能力，同时使语言学习更加贴近日常生活
效果评价：教师可以在学生观察图片时判断学生对于常见动植物是否有识别障碍；判断学生是否能够区分近指与远指；在学生数数和进行数量判断的时候检测学生对于数字英文的表达，观察学生在练习听力题目时，是否有运用到听力策略及微技能。
Part 3：
应用实践（11min）
The teacher guides students t finish the task 2a -- Listen t the numbers and repeat.
T asks students t finish the task 2b -- Listen and write dwn the numbers yu hear.
T asks students t finish the task 2b -- Listen t the cnversatins, Circle the crrect answers.
T asks students t Listen and fill in the blanks.
T asks Ss t listen and repeat the three cnversatins.
完成书本2c部分任务。
完成书本2d部分任务。
跟读录音
通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。
将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。
跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。
效果评价：教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4：
迁移创新
（11min）
T ask students t Rle play the cnversatin.
T ask students t finish 2e-- Talk abut the plants and animals in the picture in la.
T ask students t act ut.
T teaches students：Better cuntryside, better city, better China!
角色扮演对话。
完成书本2d部分。
表演时间。
情感教育。
对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。
效果评价：教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在进行对话的过程中的情况，评价教与学的成效。
Part 5：
回顾总结
（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。
利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6：
考点速递
（5min）
T explains knwledge pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：
随堂小练
（3min）
T assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：
家庭作业
基础作业：Based n yur existing knwledge, create a mind map t summarize what yu have learned tday. 根据自己已有知识，制作一份思维导图总结今日所学内容。
进阶作业： Each persn takes r searches fr a pht f the farm and asks each ther abut the things inside.每人拍摄或寻找一张农院的照片，相互询问其中的事物。
拓展作业：Create a dialgue template abut a farm.制作一个对话模板。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思
任务型教学法的采用强化了学生对文本的理解; 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。