人教部编版（2024）七年级上册猫教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册猫教学设计，共4页。教案主要包含了新课导入， 默读课文，整体感知，品读语句，体会作者的思想感情，体悟中心，学会关爱生命，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.默读课文，圈点勾画，感知文章内容。
2.品味关键句段，体会作者的思想感情。
3.培养学生关爱动物的意识，并形成尊重他人、善待生命的价值观。
教学重难点
1.默读课文，圈点勾画，感知文章内容。
2.品味关键句段，体会作者的思想感情。
教学过程
一、新课导入
同学们好，今天我们来学习16课《猫》作者郑振铎。这个字念铎(学生齐读，教师强调)请大家在字上标注读音。
二、 默读课文，整体感知
1.同学们请看，这是我们本单元的单元提示，他要求我们怎样学习课文呢？(生读)好，今天咱们学习这篇课文，采用的方法是默读勾画和摘录，并且学会概括文章中心。这节课我们完成三个目标：读猫、品人、悟文。
首先我们来默读课文，看一看猫的故事，在默读时完成两个目标：1、掌握文中重要的生字词，2、注意圈画描写猫来历、外形、性情和家人对它态度及结局的句子。
2.同学们，我们现在开始说猫，现在请同学们把你画的文字浏览一遍，组织好语言说说每一只猫的故事。
3．这三次养猫的结局有什么相同点吗？
三、品读语句，体会作者的思想感情
1.这几只猫的结局都是亡失或是死亡，面对猫的亡失和死亡，我的心情是怎样的？接下来，我们来说说人的情感。
（请同学们跳读文章，画出猫死后表达我情感的句子，找出后请举手，有感情的读出来，教师指导）
2.第三只猫死后作者如此难过，是不是很喜欢它？
（生答：不是）从哪些句子读出来不喜欢？品味写第三只猫的语句。
3.仅仅是因为不喜欢而打了这只猫吗？（我是因为什么事情冤枉了这只猫）
请同学们速读课文在文中我误会猫的原因。
4.当我看到案发现场，我的心情怎样?我又是怎么说的？（指一名同学读一定是猫！一定是猫！）
事实真相又是什么？证据何在呢？
6.事情的真相让作者陷入了自责之中。哪些句子最能体现作者的自责的感情呢？请同学们自由朗读第29-33小节，圈画出直接抒发作者自责心情的句子。
教师指导PPT出示情感，读标点的句子。希望大家不仅会用声音表达出情感，也要在写作的时候学会利用标点加强语气的表达！
四、体悟中心，学会关爱生命
1.从上面的句子中，可以看出“我”对待错误的一种态度，那么，生活中，我们会不会犯这样的错误？怎样避免这样的错误发生？（有自己的主见，不要被别人牵着鼻子走，不能以貌取人，不能偏见待人）看来同学们都很善于反思自己。
2.文中的我无非是伤害到了一只猫咪，但“我”在制造冤案后首先想到的是自我反省、自我解剖，“我”为什么要这样做?目的是什么?
背景出示：《猫》是郑振铎作品集《家庭的故事》的首篇。写于1925年至1927年，正是中国社会处于急剧变革的时期。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念：表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
讨论、交流、明确:二十世纪二三十年代的中国知识分子都习惯于自我反省、无情解剖,其目的是为了唤醒他人激发我们这些读者的向善之心。
3.第三只猫的命运是悲惨的，前两只猫真的很“幸福”吗？请同学们回读课文，提出自己的观点并说明理由。（生浏览交流，师指导答疑）
活着时：供人娱乐、消遣，是宠物，是玩偶;生病时：无奈无助;被人捉去后，生死未卜;死之后，主人说“不要紧”，再要一只，位置可以被替代。
小结：它们的人生并没有保障，它们的生命也是一场悲剧。其实，课文开头的第一句话，就已经为全文涂抹了一层悲剧底色，洋溢着一种淡淡的哀愁。
4.“我”制造冤案后自责、内疚、反省的举动,告诉我们对待弱者正确的态度是怎样的?
讨论、交流、明确:要同情弱小(板书);要善待生命。(板书)
五、课堂小结
《猫》这篇课文通过三只猫的悲剧命运描述，写出了“我”的愧疚和自责，作者以此来激发我们对生命、对动物命运的的反思和思考，同情弱小、善待生命的反思正是文章要表达的积极意义所在。