统编版（2024）六年级上册夏天里的成长教学设计

这是一份统编版（2024）六年级上册夏天里的成长教学设计，共4页。教案主要包含了板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学目标
知识与技能：学习本课生字新词，读准含多音字的词语“缝隙、处暑、尽量”，理解词语“处暑、谚语”的意思。
2.过程与方法:通过朗读、讨论、合作
学习等方式，培养学生阅读理解能力、语言表达能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观:激发学生对自然
现象的观察兴趣，培养热爱自然、珍惜时间的情感态度。
教学重点
理解文章内容，把握夏天万物成长的特征。
教学难点
体会文章中的情感色彩，学会用生动的语言描述自然现象。
教学准备
PPT课件 学习任务单一、二
教学过程
、单元导读 明确重点
谈话：今天我们一起进入第五单元的学习，这是一个特殊的单元——习作策略单元。这一单元我们要重点学习什么习作方法呢？
出示单元导读页，指名读南梁萧统的话——“以立意为宗，不以能文为本。”初解“立意”，即主题与构思。明确这句话告诉我们，立意应该是习作之根本。
出示单元语文要素，学生齐读，明确学习重点，师板书：围绕中心意思写。
这节课，我们跟随梁容若先生，一起走进他的散文《夏天里的成长》，看看他是如何围绕中心意思来写的。齐读课题。
、紧扣中心，梳理文脉
学生自由读文，读准字音。
学习生词。特别强调“尽量、甘蔗、处暑”的读音，借助资料图片理解“处暑”，并利用“谚语”一词集中处理文中三句谚语。
梳理全文脉络。
、交流中心句。（板书；万物迅速生长）
抓住“万物”一词，追问：梁容若先生从哪几方面具体来写“夏天是万物迅速生长的季节”呢？默读课文，快速梳理。提醒学生一段一段地看。
学生快速阅读圈画。
交流反馈，教师相机板书：生物、事物、人。
小结：课文采用开门见山地方式点明中心，通过列举生物、事物和人三个方面的生长事例，将中心句的意思表达清楚。
、聚焦第二自然段，学习围绕中心表达
快速浏览第二自然段，找出中心句。交流明确——“生物从小到大，本来是天天长的，不过，夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见地长。”
追问：句中哪些词语特别能让人感受到“迅速生长”？
指导朗读，抓住关键词读出迅速生长地感觉。
利用任务单一，引导学生体会作者怎样围绕中心有效选材。
、同桌合作，快速默读第二自然段，提取关键词，填写“生物成长表”，想想作者是怎样围绕中心句来写的。
生物成长表
反馈交流
梳理表格，引导学生发现作者围绕中心意思写的方法。
①列举了丰富的事例。作者写了瓜藤、竹子、高粱、苞蕾、苔藓、草、菜、小猫小狗小鸡小鸭，11个生物在夏天快速生长的事例。
②抓时间，写变化。都抓住了时间短，写出了变化大，来表现生物在夏天生长迅速。
③进行有序地排列。对所列举的事物进行了分类，并按时间长短为序排列，显得很有条理。
朗读，感受语言节奏。
学生自由朗读。
指两名学生分句对读，配音乐。
师生配乐分句读。
小结：第二自然段在选材上紧扣住中心句，列举了丰富地动植物生长地事例，抓时间写变化，并按时间长短为序进行了有序排列，把中心意思表达的很清楚。
、学法迁移，合作自学第三自然段
回顾第二自然段地学习过程，总结学习方法。
用第二自然段地学习方法，小组合作学习第三自然段，完成任务单二。
出示学习提示：
①找出段落中心句。
②提取关键词，合作填写“事物生长表”。
③这一段又是如何围绕中心意思写地？对比任务单一，看看两个自然段在写法上有什么相同点和不同点。
学生三人小组自主合作探究，师巡视指导。
事物生长表
反馈交流：第三自然段和第二自然段在写法上的异同。
预设1：都有明确的中心句，并围绕中心句来写。交流出示第三自然段中心句：随着太阳威力的增加，温度的增加，什么都在长。
预设2：都列举了很多事例。交流哪些事物在长的事例，逐句出示。
预设3：第二自然段是通过抓时间写变化来突出中心意思生物迅速生长，而第三自然段不是这样写的。
讨论：作者是怎么表现事物也在生长的呢？
先引导看前三句，发现是借其他事物的长来表现“山、地、河”的长。
再引导看后两句，发现是通过热胀冷缩的现象来表现“铁轨、柏油路”的长。
预设4：都对事例材料进行了有序地排列。引导发现第三自然段作者先铺叙容易观察到的自然界地大的景物地变化，再写到不易发现的人造景观的细微变化，进一步表现了全文的中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”，做到了有序排列素材。
关注组材，读好段落。
思维导图，总结写法

七、板书设计：
围绕中心意思写
夏天里的成长
万物迅速生长
生物 事物 人
生物
时间
怎样长
瓜藤
一天
长出几寸
事物
怎样长
山
草长，树木长，山变丰满