北师大版（2024）一年级上册（2024）快乐的午餐教学设计

这是一份北师大版（2024）一年级上册（2024）快乐的午餐教学设计，共4页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】北师大版小学数学一年级上册23页～24页。
【教学目标】
1.充分利用学生已有的生活经验，帮助学生理解“一样多”“谁比谁多或少”。
2.初步渗透一一对应的数学思想，进而深入理解“多”“少”的相对性。
【教学重点】理解“一样多”“谁比谁多或少”。
【教学难点】初步认识一一对应的数学思想。
【课前准备】
1.教师准备：教学课件：《精品课件》
2.学生准备：课前预习。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
（课件出示教材第23页主题图）
师：小松鼠们要开饭了，你能说一说图中都有什么吗？分别有多少个呢？
预设：有6只小松鼠，6个盘子，7个杯子，5把勺子。
师：同学们观察得很细致，发现了不少信息。可是你们发现了吗，这些小松鼠准备的餐具合适吗？这就是我们今天要研究的内容——快乐的午餐：用一一对应的方法比较大小。（板书课题：快乐的午餐：用一一对应的方法比较大小）
【设计意图】由小松鼠家热闹的午餐场景引入新课，先让学生自己观察情境图，发现其中的数学信息，接着教师提出问题“这些小松鼠准备的餐具够吗”，激发学生探讨问题的兴趣，让学生带着好奇心一起探究新知识，投入课堂教学。
二、交流实践，探究新知
1.认识“一样多”。
师：老师把餐桌上的盘子分给了小松鼠，快来比一比，你们发现了什么？
预设：小松鼠和盘子一样多，盘子够了。
师：你们仔细想想，老师是怎样分的？
预设1：每只小松鼠一个盘子。
预设2：要知道盘子够不够，可以将松鼠和盘子一一对应进行比较，一样多，就说明盘子够了。
小结：像老师这样一只小松鼠对应一个盘子，然后再作比较的方法，这样容易看出谁多谁少，这样一一对应地作比较，可避免重复数或漏数。
2.认识“谁比谁多（少）”。
（1）比较松鼠的数量和勺子的数量
师：把餐桌上的勺子和小松鼠也像刚才一样，一个对应一个地摆一下，你们发现了什么？够吗？
预设：勺子5个，松鼠6只，少了1个，不够了。
关于松鼠和勺子数量的关系，你能用“……比……多1，……比……少1，”的方式说一说吗？
预设1：松鼠的数量比勺子的数量多1。
预设2：勺子的数量比松鼠的数量少1。
（2）比较松鼠的数量和杯子的数量
师：把餐桌上的杯子和小松鼠也像刚才一样，一个对应一个地摆了一下，你们发现了什么？够吗？
预设：杯子7个，松鼠6只，杯子多了1个，够了。
关于松鼠和杯子数量的关系，你能用“……比……多1，……比……少1，”的方式说一说吗？
预设1：松鼠的数量比杯子的数量少1。
预设2：杯子的数量比松鼠的数量多1。
3.认识“最多”“最少”。
师：现在老师把餐桌上的餐具都摆在了一起，你们仔细看看，能正好配成套吗？哪个最多？哪个最少？可以和前面一样先摆一摆，再一一对应连一连，画一画。
预设：杯子最多，勺子最少。
师：再仔细观察，你能试着说一说“谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多，谁最多，谁最少”吗？
预设1：杯子的数量比勺子的数量多，勺子的数量比杯子的数量少。
预设2：杯子的数量比盘子的数量多，盘子的数量比杯子的数量少。
预设3：盘子的数量比勺子的数量多，勺子的数量比盘子的数量少。
预设4：勺子的数量最少，杯子的数量最多。
【设计意图】借助情境图中的信息，引导学生体会“一一对应”作比较的优点，教会学生作比较的方法，加深学生对“同样多”“最多”“最少”的理解。
三、跟进练习、巩固提升
1.课堂练习
（1）教材24页练一练第1题
①画□，□和一样多。
因为帽子有3个，正方形和帽子一样多，就在帽子下面画3个正方形。
②画△，△比小熊少。
小熊有6个，比6少的可以是5、4、3、2、1都可以，所以可以在小熊下面画5个三角形，或者4个、3个、2个、1个均可。
（2）教材24页练一练第2题
先让学生数一数小狗的数量是5，对应的骨头的数量也应该是5。
再数一数小女孩的个数是4个，对应的筷子就应该是4双。
（3）教材24页练一练第3题
有两组图片，分别数一数每组不同图片的数量，再比一比，分别找出最多的和最少的。最多的画“√”，最少的画“○”。
2.变式训练
（1）比一比，最多的画“√”，最少的画“○”。（变式训练第1题课件展示）
分别数一数2组图中每组不同图片的数量，再比一比，分别找出最多的和最少的。最多的画“√”，最少的画“○”。
（2）猜一猜，小灰兔采了多少个蘑菇？（变式训练第2题课件展示）
小黑兔采了8个蘑菇，小白兔采了5个蘑菇，小灰兔采的比小白兔的多，比小黑兔的少。
比5多，比8少的数，有2个：6和7。
3.思维训练（课件展示）
由于小红一家三口每人分得同样多的苹果，吃了一些后，剩下的3盘不一样多，剩下最少的一定是吃的最多的一盘。
【设计意图】各种练习，更好地巩固用“一一对应”的方法，理解“同样多”“最多”“最少”的问题。
四、回顾整理，反思提升。
师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
（1）比较两种物体数量的多少时可以运用一一对应法。
（2）当两种事物一一对应后，有剩余的事物就比另一种事物多，另一种事物就比有剩余的事物少。
（3）如果两种物体都没有剩余，说明这两种物体的数量同样多。
【课后作业】
1.从教材课后习题中选取；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
创设学生熟悉的生活情境，通过现察情境图，发现问题然后探讨解决问题的方法，使数学更贴近学生，拓展学生学习的时间和空间，让学生利用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让学生们感受到数学与生活的密切联乐，展现数学的魅力。在做比较的过程中，有意识地向学生渗透“一一对应”的数学思想，教会学生解决问题的方法，使学习数学不再是学生依赖教师讲授、被动接受的过程。