统编版小学语文三年级下册同步教案第六单元《习作：身边那些有特点的人》

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课题： 习作：身边那些有特点的人 一课时 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.发现身边有特点的人，会用合适的词语表现人物的特点。2.写一个身边的人，尝试写出他的特点。 学习重点:会用合适的词语表现人物的特点。学习难点:发现身边有特点的人，会用合适的词语表现人物的特点。教学过程:课题： 习作：身边那些有特点的人 二课时 设计: 审核: 执教: 使用时间：学习目标： 1.给习作取一个表现人物特点的题目。2. 交流习作，修改习作，展示评价。 学习重点:学会拟题。学习难点:在一稿习作的基础上进行修改。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《小学语文课程标准》在教学建议中指出:“ 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在设计本课时，教师应力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，通过自主，合作，探究的学习方式，让现实与写作结合起来，通过模仿秀唤起学生记忆，激发学生的写作欲望，让学生有话可说，有话要说。并通过自评互评的方式鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。本次习作内容是三年级下册第六单元的习作:身边那些有特点的人，总是会给人留下深刻的印象。这次习作，我们就来写这样的一个人。可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中的一些写人的方法，写出他某一方面的特点 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 1.“我说你猜”：教师说名著中人物性格关键词，学生大声说出最先想到的这个人物是谁。课件出示：美猴王 智多星 黑旋风 凤辣子 及时雨 生：孙悟空、吴用、李逵、王熙凤、宋江。学生交流，教师及时给予点评。2.揭示题目，把握特点。 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 借用范文，拓展思路 学法指导第一步：自学要求自读范文，思考：范文忠的爷爷具有什么样的特点？ 第二步：互学要求同桌交流，相互启发。 第三步：展学要求小组展学说特点。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：利用词语趣解，加深学生对给出的词语的理解，激发兴趣。引导学生通过观察、回忆、搜索、比较等思维联想活动，将词语与身边的人匹配，并逐步聚焦在给自己留下印象最深、最有特点、最有故事的人身上,解决“写谁”的问题。 主问题1预设答案 预设1:爷爷的动作幅度很大.变化很快，一会趴在地板 上，一会逃出客厅 ，钻进储物间，十分灵活矫健。预设2:爷爷的语言也很有特点，有时像个顽童咿咿呀呀的，逗得弟弟哈哈笑,可是在奶奶面前，犯了错的他像个胆小鬼。 第二学程： 学习任务主问题2. 范文2：通过日常行为写特点 学法指导第一步：自学要求出示范文2 ，学生自读。 思考：这篇范文与上一篇在写作方法上有什么不同？ 第二步：互学要求思考，交流，回答。 第三步：展学要求 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：我们既可以通过写一件事，也可以通过一 -些日常行为来写出人物的特点。写-件事，可按照事情发展的顺序,从性格、品质、心理、语言、动作等方面来突出人物特点。写-此日常行为，可通过抓几个有代表性的行为，从侧面写出人物特点。 主问题2预设答案 这篇范文通过写人物的日常行为来写出人物的特点。 第三学程： 学习任务主问题3. 填表，确定习作对象 学法指导第一步：自学要求思考：从身边寻找三个最有特点的人，列举反映他们特点的事例或日常表现，并完成表格： 第二步：互学要求小组分析、比较表中的人物。 第三步：展学要求小组代表展学。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：范文指引，师生互动，边学边练，层层递进，师生共建写人物特点的习作基本原则、框架和方法。 第四学程： 学习任务主问题4. 小练笔 学法指导第一步：自学要求学生选择身边一位有特点的人，围绕人物的特点组织习作素材。 第二步：互学要求引导学生通过写一件事,或者一系列日常来写出人物的特点。 学生独立习作，教师巡堂、答疑。 第三步：展学要求优秀片段展示，小老师讲解写作思路。 主问题4设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：学生在学习了写作方法之后，引导学生选择身边一位有特点的人，围绕人物的特点组织习作素材。列提纲，理清写作思路，再通过写-件事,或者一系列日常来写出人物的特点，完成习作。通过优秀片段展示，小老师讲解写作思路的展学方式，让学生相互学习。 三、教学总结本次习作教学，通过两个不同的又具有典型意义的范文指引，进行师生互动，边学边练，层层递进，师生共建写人物特点的习作基本原则、框架和方法。学生快速掌握了怎样去找出人物最有特点的地方的方法，通过列举反映人物特点的事例或日常表现，来展现人物形象。 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《小学语文课程标准》在教学建议中指出:“ 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在设计本课时，教师应力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，通过自主，合作，探究的学习方式，让现实与写作结合起来，通过模仿秀唤起学生记忆，激发学生的写作欲望，让学生有话可说，有话要说。并通过自评互评的方式鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。 本次习作内容是三年级下册第六单元的习作:身边那些有特点的人，总是会给人留下深刻的印象。这次习作，我们就来写这样的一个人。可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中的一些写人的方法，写出他某一方面的特点。 备 注（需要标注的其他内容）一、教学导入 回顾写作要点：在上节课的的事例中使用了哪些描写人物的方法？（语言描写、动作描写、神态描写等）理清思路：为了写一个人，我们可以围绕这个特点将一件事情写具体，也可以详略恰当地写几件事情。为表现人物的特点，我们可以使用语言、动作、神态、心理描写等。 二、教学过程第一学程： 学习任务主问题1. 学习范文3 学法指导第一步：自学要求自读范文，例文通过什么来表现“表弟”的特点？ 第二步：互学要求梳理范文，用实地昂的 词语来表现表弟的特点。 第三步：展学要求小组学习，给两堂课的三篇范文各取一个合适的题目。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：合适的题目能让作文出彩，在开头就吸引读者的注意。好的题目能概括文中的主旨，体现人物特点。所以学会审题拟题目是一项必备技巧。学生通过对范文的理解，给范文拟题目，能掌握好拟题的方法。 主问题1预设答案“老顽童爷爷”、“书虫”、“十万个为什么” 第二学程： 学习任务主问题2. 习作互评，自主修改 学法指导第一步：自学要求小组合作学习，并填写互评意见单。 第二步：互学要求 组内互相学习，交流，修改习作。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：本环节引导学生以“互评意见单”为交流媒介，采用合作学习模式进行习作评价。一方 面，完成评价任务本身就是一个检验学习效果的训练和再学习过程，所学知识和技能将得到进一步加强;另一方面，充分发挥学生主观能动性，培养团结互助精神，引导其相互学习，取长补短，共同进步。 三、教学总结一篇好文章是修改出来的。我们可以把自己的习作拿给别人看，听取别人的意见，思考吸收意见，再修改;同时，认真阅读别人的习作，从中获得借鉴的同时，写下自己中肯的评价，帮助别人完善习作。