人教版（2024）一年级上册10教学设计

这是一份人教版（2024）一年级上册10教学设计，共2页。
首先10的基数意义的学习目标无非是两个，一个是学生在具体情境中准确数出数量是10的物体，另一个是能身边的学具摆出或画出相同的10个数量，无论怎么表示，学生能明白只要数量是10就可以表示10即可。
10的数序与10的大小比较，两者在概念上其实有一些相通性，如果从小到大给数排序，小的数就在前面，大的数就在后面，所以其实学生把10在1-10的数序中排好了顺序，就知道了10是这10个数中最大的了，10比1-9都要大，所以有不少老师会把这两部分的内容放在一起来学习，或者重点从数尺、计数器等教具上让学生理解了10的数序后，在10的大小比较时就开始让学生自主学习，用自己的方式来比较10与9的大小关系，如摆学具小棒、在纸上画圆圈，甚至直接凭数感就知道了10比9大。
10的分与合基本上可以放手让学生借助小棒，一边摆一边把自己分的结果写在教材的空上，最后全班交流汇报一下结果，如果学生在汇报时是无序的，老师只要引导学生有序总结出10的分与合即，最后就是设计一两个活动让学生在轻松的方式下加强10的分与合的记忆，如跟着视频边跳边唱凑10歌，用手指表示10的分与合等。
至于10的写法，可以看前面的几个学习活动开展完后，还剩下多少时间？剩的多就学习，剩的不多就不学习，学习时重点要老师在黑板示范，要注重10在写时的笔顺及在田字格的布局的培养。