高中英语人教版 (2019)必修 第一册Welcome unit教学设计

这是一份高中英语人教版 (2019)必修 第一册Welcome unit教学设计，共6页。教案主要包含了设计意图，知识点1，知识拓展，即学即用，知识点2等内容，欢迎下载使用。
Write a student prfile
主题语境：人与自我
主题群：生活与学习
子主题：个人及学校生活—阅读两篇学生个人简介，写一篇自我简介
语篇类型：学生简介
文本分析：本节课提供两位学生Ann和Thand的个人简介。个人简介包括基本情况（姓名、年龄、年级、学校）性格、最喜欢的学科、学习方式、爱好、未来计划与梦想六个方面。个人简介内容采用一般现在时来介绍自己，时态得当，主题与本单元主题语境相关，文本结构清晰，语言简洁精炼，能够为写作提供很好的范本。
课时目标
1.通过阅读个人简介，获取个人简介的主要内容和写作特点
2.学习用恰当的语言和格式写个人简介。
重点难点
重点：
获取个人简介的主要内容和写作特点。
难点：
用恰当的语言写自己的个人简介。
教学准备
教师准备：
白板、多媒体、PPT、课本。
学生准备：
复习八种基本句型结构及准备自我介绍（基本情况、性格、学科、学习方式、爱好、未来计划与梦想等）相关词汇。
教学过程
Step Ⅰ 学习理解
活动一：获取与梳理
1. Recgnize the texts befre reading.
Ask students t scan the texts and judge the type f the texts：student prfiles
2. Ask students t read the student prfiles and discuss the fllwing questins.
①What are the prfiles fr？
②Whm d the tw prfiles belng t？
③What is Ann like？Hw d yu knw？
④What des “Yu'll never see me withut a bk r a pen” mean？
⑤Which prfile d yu like better？Why？
【设计意图】根据文本特点设计了两个任务：识别语篇（对应布鲁姆教育目标分类法中的 knwledge层面）及提间与讨论（对应布鲁姆教育目标分类法中的cmprehensin层面）。该活动旨在提高学生语篇认识，获取语篇的主要信息。
Step Ⅱ 应用实践
活动二：分析与判断
1.分析学生简介的文本特点
Grup Wrk Read the prfiles again and try t analyse the characteristics f the student prfiles：What parts shuld be included in the prfile？
Suggested answers：
Basic infrmatin（name，age，grade，schl），persnality，favrite subject，learning style，hbbies，future plans and dreams and s n.
2.赏析个人简介的语言
（1）Read the text again and underline the expressins and structures which are used t intrduce neself (persnality, favrite subject, learning style, hbbies, future plans and dreams).
（2）Cmplete the sentences belw.
I'm and I lve…
My favrite subject is…
…is/are my hbby/hbbies.
I plan t…in the future. /My dream is…
【设计意图】活动二（分析与判断）对应了布鲁姆教育目标分类法中的applicatin和analysis层面。通过阅读课文，分析文本特点和赏析语言特点，这种深度阅读能挖掘主题意义，学习语篇的写作特点。这个活动有助于提高学生对学生简介写作的认识和理解，为真实写作做了有效铺垫。
活动三：实战演练
Write yur wn prfiles.
1. Outline Ask the students t cmplete the utline.
Name：Age：
Grade：Schl：
Persnality：
Learning style：
Hbbies：
2. Use the utline t draft their wn student prfiles.
【设计意图】本活动为写作实践，对应了布鲁姆教育目标分类法中的synthesis层面，写前让学生罗列大纲，填写信息，降低学生写作难度，增强写作的信心。
活动四：语言学习
【知识点1】
curius adj.
（1）表示“好奇的；感兴趣的；求知欲强的”，后常接介词abut或不定式。
The by was curius abut everything he saw.
这个小男孩对他所看到的一切都很好奇。
注意：be curius之后还可接从句，表示“感兴趣”，其谓语可用陈述语气也可用虚拟语气，如：
They are curius hw it is（shuld be）made.
他们很想知道这是怎么做成的。
（2）表示“奇怪的；不寻常的”，有时后接从句，其谓语可以用陈述语气或虚拟语气。如：
I heard a curius nise cming frm abve.
我从上面听到传来一个奇怪的声音。
It's curius that he shuld have asked such a questin.
他居然问那样的问题，真是奇怪。
【知识拓展】
词性变化：
（1）curiusly adv.好奇地
“Are yu really an artist？”Sara asked curiusly
“你真是画家吗？”萨拉好奇地问道。
（2）curisity n.好奇心；求知欲
Children shw curisity abut everything.
儿童对一切事物都显露出好奇心
【即学即用】
英汉互译
①他想知道她说了什么。
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②It is curius that he didn't tell yu.
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Suggested answers：
①He's curius t knw what she said.
②他没有告诉你，真是奇怪。
【知识点2】
revise vi.&vt.修改；修订；复习
（1）revise的基本意思是“修改；修订”
Every time yu fail, g back t yur plan and revise it.
每次在执行计划失败时，就回过头看自己的计划并修改它。
（2）revise引申可指“复习”。
She's revising fr her histry exam.
她正复习，准备历史考试。
（3）revise既可用作不及物动词，也可用作及物动词。用作及物动词时，可接名词、代词作宾语。可用于被动结构。
【知识拓展】
（1）revise the lessn有“温课”的意思，在英国使用不普遍，常用g ver the lessn来代替。而美国人喜欢用re view the lessn。
（2）revise fr 为······而复习
（3）revise frm 根据······修订而成
【即学即用】
英汉互译
①Yu must revise fr the examinatin.
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②我们必须修订这部字典。
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Suggested answers：
①你应当复习迎接考试。
②We have t revise the dictinary.
Step Ⅲ 迁移创新
活动五：批判与评价
1. Exchange drafts in grups f fur and assess each ther's draft accrding t the checklist：
Des the prfile give yu a gd impressin f the student？
Are all the parts in the utline included and rganized in a gd rder？
Are the sentence structures crrect？
D all the sentences begin with capital letters？
Are there any spelling mistakes？
2. Learn frm each ther
3. Ask each grup t recmmend a student’s writing. Chse tw f the recmmendatins t share with the class.
【设计意图】该环节对应了布鲁姆教育目标分类法中的evaluatin层面，通过小组合作，从印象、内容完整度及架构、句子结构、字母大小写、单词拼写等方面，对组内成员的草稿进行综合评价与相互学习，加深对主题意义的理解和多元思维的培养，实现深度学习。
板书设计
Welcme Unit
Perid Ⅴ Reading fr Writing
Step Ⅰ 学习理解
活动一：获取与梳理
Step Ⅱ 应用实践
活动二：分析与判断
活动三：实战演练
活动四：语言学习
Step Ⅲ 迁移创新
活动五：批判与评价