人教统编版必修 上册第七单元16（赤壁赋 *登泰山记）16.2* 登泰山记教学设计

这是一份人教统编版必修 上册第七单元16（赤壁赋 *登泰山记）16.2* 登泰山记教学设计，共3页。教案主要包含了教材内容解读，学情分析，教学目标，教学重难点，方法策略，资源与工具，预设过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
教学设计
【教材内容解读】
《荷塘月色》和《登泰山记》两篇课文选自高中语文必修上册第七单元。新教材的编排特点要求我们秉承“人文主题+学习任务群”双线规划的原则组织教学。本单元属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题是“自然情怀”。
两篇散文的作者将文人的审美旨趣，民族情怀渗透到了草木之中，在对大地山川、风物美景的描写中徜徉。学习本课可以让学生感受自然之美，激发对自然的热爱和对生活的热爱。
【学情分析】
高一年级的学生对散文并不陌生，且大部分学生能体会到散文“形散神聚”的特点，但学生的能力还停留在初读和泛读上。鉴于学生自身阅历的局限性，很难一开始便体悟到作品背后的深意。
通过前几个课时的学习，学生对《荷塘月色》和《登泰山记》两篇文章的字词和内容有了基本的把握。但因为对群文阅读的接触较少，因此本节课要培养学生对比分析的能力。
【教学目标】
语言建构与运用：学习文中情景交融的写作方式，品读并赏析文中景物描写的文字。
思维发展与提升：深入剖析，挖掘作者深蕴的情思，感受不同的写作风格。
审美鉴赏与创造：学习鉴赏景物、欣赏自然，提升文学作品鉴赏和审美能力。
文化传承与理解：深入理解朱自清、姚鼐两位作者的情感表达，思考登山临水对自我的价值和意义。
【教学重难点】
教学重点：学习文中情景交融的写作方式，品读并赏析文中景物描写的文字。
教学难点：深入理解朱自清、姚鼐两位作者的情感表达，思考登山临水对自我的价值和意义。
【方法策略】
情境教学法：以语言创设情境，发散学生思维，导入新课；
引导点拨法：精心设置问题，引导学生深入思考；
合作探究法：小组讨论形成答案，生生补充、质疑、评价。
【资源与工具】
PPT，导学案。
【预设过程】
【板书设计】
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
设置情境，导入新课
寄情山水，赏夏夜的荷塘月色，览冬晓的泰山日出。
创设情境，让学生根据所学知识调动学习兴趣，导入新课。
复习回顾，梳理游踪
1.引导学生回顾课文内容，分别绘制圆形、线性游踪图；
2.分享阅读感受，引导学生分别明确荷塘和泰山的景物特征；
3.提问：《荷塘月色》的标题能否仿照《登泰山记》改为《游荷塘记》？
1.自读课文，诵读涵泳；
2.绘制游踪图并展示分享；
3.分享阅读感受，介绍荷塘和泰山的特点；
4.辩驳标题的优劣，明确两篇文章内容的侧重点。
温故知新，检查学生对基础知识和课文内容的掌握情况。
知人论世，探明缘由
1.思考：朱自清和姚鼐分别是怀着一种怎样的心情进入荷塘和泰山的?
2.思考作者进入自然景色时的处境。
1.结合语句独立揣摩并完成表格；
2.展示与分享，找出体现作者心境的字词句；
3.生生补充、点评；
4.补充介绍两人的遭遇及相关背景，明确此时处境。
培养学生群文阅读能力，检查学生课前预习任务的完成情况。
合作探究，以景结情
1.布置任务，以小组为单位讨论：作者游览了那些景色？景色特点是什么？身处景中的作者是何心情？
2.引导学生互评，生生质疑、补充。
1.分组讨论，完成表格；
2.小组代表进行分享展示；
3.小组间补充、点评。
培养审美体验，锻炼学生群文阅读能力，比较得出异同点。
联系实际，慰藉灵魂
思考这样的游历对作者的人生而言，有何意义?
联系现实，寄情山水用来慰藉心灵。
探究文章的现实意义。
作业布置，感悟风格
试用朱自清的笔法写日出，以姚鼐的笔法写荷塘，体会两位作者写作风格的差异。
品读经典，体会写作风格的差异。