语文六年级下册两小儿辩日教学设计

这是一份语文六年级下册两小儿辩日教学设计，共4页。教案主要包含了教材分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

《两小儿辩日》源自《列子·汤问》，是统编版教材六年级下册第五单元中的一篇精彩课文。文章巧妙以两个孩童的辩论为主线，生动展现了他们各自独到的见解，并精彩描绘了他们如何条分缕析地表达自己的思维路径。在这一单元的学习中，我们的主要目标是培养学生的“感受文章如何通过具体实例阐明观点”的关键能力。通过深入探究《两小儿辩日》，我们期待学生能够初步领悟如何条理清晰、论据充分地表达个人观点，进而提升他们的逻辑思维能力。因此，在教学环节中，我们将运用形式多样的“辩论式”朗读，使学生沉浸在辩论的激情中，深入体验两小儿的思维轨迹，从而加深对单元主旨的理解，为后续学习奠定坚实基础。此外，《两小儿辩日》作为一篇文言文寓言故事，我们还将引导学生深入挖掘文本内涵，感悟其中蕴含的深刻哲理，进一步丰富文本的意蕴。通过这一教学方式，我们不仅能够全面提高学生的语文素养，更能有效实现人文教育的深远价值。
【教学目标】
1. 优雅流畅地朗读课文，确保每个音节都准确无误，句子之间的过渡自然，如此反复练习直至能够轻松背诵。
2. 尝试多种朗读形式，让朗读不仅成为知识的传递方式，更成为理解文本的桥梁。通过朗读，让我们一同感受两小儿在“辩斗”中所展现的不同观点和论据，体会如何有理有据地表达个人见解。
3. 让我们共同欣赏两小儿善于观察、勇于思考的精神风貌，以及孔子那份谦虚谨慎、实事求是的科学态度。
【教学重点】
通过丰富多样的朗读方式，让朗读成为替代讲解的有效手段，深化对两小儿“辩斗”中不同观点及论据的理解，掌握如何有理有据地表达个人见解。
【教学难点】
利用多种形式的朗读，让朗读成为理解的关键，进一步探究两小儿“辩斗”中各方的观点及其论据，学会如何以事实为依据，言之有物地表达个人见解。
【教学过程】
一、预习检查
师：同学们，今天我们将一起走进文言文的世界，共同探索第14课《两小儿辩日》的深邃内涵。（学生齐声朗读课题）课前预习是我们深入理解课文的第一步，那么，在预习的过程中，你们解决了哪些问题呢？
师：通过翻阅大家的预习单，我发现“辩”这个字为大家带来了不小的挑战。现在，就让我们一起来探究它的书写之美吧。（教师示范书写）请大家将这个字认真地书写在随堂练习单上。记住，“辩”字左中右结构，书写时中间部分要稍微窄一些，三个部分要紧凑和谐，特别是“辛”的第七笔竖要巧妙地变成撇，使之更具灵动之美。
师：在这篇文言文中，你觉得哪些段落最难读，需要反复练习才能流畅呢？（展示两小儿的对话）有哪位同学愿意勇敢地尝试一下，为大家展示一下你的朗读风采？
师：读得真是太好了，让我们用热烈的掌声为他喝彩！那么，有信心的同学，请自豪地举起你们的手。看来大家都准备得很充分，那就让我们一起来齐读一遍，感受文言文的韵味吧。
师：同学们已经做得很出色了，但这篇文言文还需要我们付出更多的努力。今天，我们将开展一场别开生面的开心大闯关活动，大家准备好了吗？让我们一同迈进第一关（展示任务一）。开心闯关第二关：1. 快速和特快速度读两小儿的对话，如果读不好，就多练习几遍，确保字音准确、发音清晰。2. 分别用最快的速度读给同桌听，看看谁能读得字音准、节奏快、语速稳，谁就是今天的朗读之星。同学们齐声朗读，现在，请让我来检验一下大家的朗读成果。（学生齐声朗读）恭喜大家，第一关闯关成功！
【设计意图：通过检查预习导入课题，设计闯关游戏环节，旨在激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开启文言文的学习之旅。】
二、注释引路，文意显现
师：这是一篇韵味悠长的文言文。学习文言文，首先是要把它读得通顺流畅，你们已经展现出了很好的诵读能力。接下来，我们要深入理解它的含义。而注释就是我们通往文言文世界的桥梁。在预习时，大家已经接触过这些注释了吧？学习有三个层次：第一是浏览，第二是理解，第三是铭记。那么，你们记住了吗？现在，请同学们试着将词语和句子相结合，比如“见两小儿辩斗”，“辩斗”就是争论的意思。一会儿我会来检验大家的学习成果。
师：有没有哪个词你觉得难以记忆，需要多记几遍呢？分享出来，我们可以一起帮助你。
师：好的，同学们都很专注。那么，根据注释，我们来一起探讨这些词语的含义。我将提出问题，大家可以积极参与抢答。（分别出示“我以日始出时去人近”“及日中则如盘盂”“孰为汝多知乎”，学生抢答。）
师：现在，我们进入第二关的挑战。（展示任务单）请大家齐读要求，然后对照注释，自主理解课文内容。开心闯关第二关：1.学着教材的样子，在你不理解的字词右下角标上序号，再在注释下面标上相同的序号。2.在小组内交流你的疑惑，尝试互相解答，并将你认为正确的解释记录在注释中。
师：非常好，通过小组讨论，大家已经解决了自己的疑惑。那么，现在谁能勇敢地复述一下这篇文章的大意呢？请同学们先自己练习一遍，我在巡视的过程中会倾听大家的复述。
师：我听到了，大部分同学都能够流畅地复述这篇文章的意思。恭喜大家，顺利闯过了第二关。那么，请大家再次齐声朗读一遍这篇文章的题目，感受它的韵味吧。（学生齐声朗读课题）
【设计意图：在学生已有的文言文学习基础之上，通过有层次的挑战读，落实学生的主体地位。同时，通过主动积累、理解的比赛和抢答，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的记忆潜力，培养学生的自主学习能力和团队协作精神，并顺势理解文本内容。】
三、辩斗深入，趣味盎然
师：刚才我们已经了解到“辩”是辩论、争辩的意思。那么，辩论和争辩必然伴随着各自的观点和依据。这正是我们接下来要挑战的第三关。请大家迅速阅读课文，找一找两小儿各自的观点和依据是什么？（展示表格，教师板书）有哪位同学愿意勇敢地分享自己的观点呢？（学生分享观点，教师边听边板书）老师：你做得非常好，不仅完全总结出了两个小儿的观点，还准确地找到了他们的依据。
老师：接下来，我们来看看第一个小儿的观点是什么？他的理由又是什么呢？请大家齐声朗读一下。（学生齐声朗读）那么，大家是否都认同第一个小儿的依据呢？
老师：好，我们再来看一下第二个小儿的依据。这一次，大家是否也同样认可呢？第一个小儿的依据是……（学生回答）
老师：这两个小朋友的依据都非常引人入胜，接下来，我们就一起来深入了解一下它们背后的科学原理吧。
老师：这两位少年的观察方式各有特色，一个倚重亲眼所见，另一个则凭借深切体验。
1. 角色扮演深化辩论
老师：这两种观察方式各有其合理之处，你们是否也感同身受？它们是否契合你们内心的认知？正因这种微妙的分歧，他们的辩论才显得如此火热，针锋相对。那么，这两位少年究竟是如何进行激烈辩斗的呢？我极度渴望能够亲身感受那个场景。我已经将他们的对话整理在这里了。现在，请同桌的两位同学分别扮演其中一位少年，开始你们的辩论。稍后，我会挑选几位同学站起来，为大家重现这场精彩的辩斗。请抓紧时间准备吧。学生们纷纷投入练习，热情洋溢地展开辩斗。
老师热情地邀请着：“同学们，让我们一起来辩辩，看看谁能勇敢地站出来与我一同尝试？让我们一起来体验这激动人心的辩斗吧！”随着老师的呼声，师生们热情地投入到了这场激烈的辩斗练习中，共同经历了三遍的锻炼与挑战。
（1）分组巅峰辩论赛火热上演，才思激荡，智慧碰撞，谁将成为最后的胜者？让我们拭目以待！
教师：请各位同学积极参与，学习并非少数人的事务，而是我们每个人的责任。现在，第一排的同学，你们准备好了吗？好的，接下来第二排的同学也请注意听。如果你们一开始就没有投入，只是自言自语，那么这次尝试就会失败。现在，请你们重新开始。一个学生高声说道，另一个伸长脖子，还有一个跺着脚，另一个则双手叉腰，有的指向天空，还有的指着对方。教师看到大家的投入，欣慰地点点头：大家的辩论真是太精彩了，恭喜你们成功闯过第三关。
【设计意图】本环节聚焦“辩斗”主题，通过分角色朗读的形式，让学生深切体验何为“辩斗”。师生问答环节则帮助学生清晰地理解各种观点及其依据，使知识更加系统化。分角色辩斗读和分组巅峰辩斗读等多样化的朗读方式，使学生逐步深入，通过语气、动作、表情和旁白的巧妙结合，让学生在沉浸式的体验中深入感受“辩斗”的魅力，并深刻体会角色内心的变化。这种沉浸式的学习方式，不仅使学生更加深入地理解人物内心，还为接下来的教学奠定了坚实的基础。
四、谈发现、悟写法
教师：我们现在已经学习到这里了。你是否注意到，仅仅通过这寥寥数语，一个生动鲜活的辩论场景就被巧妙地勾勒了出来？这几句话中，必然蕴藏着某种深意。现在，让我们一起来看看第四关的闯关要求吧。（学生齐声朗读）
开心大闯关第四关，等你来挑战！阅读文章的2-5自然段，特别关注对话中的语言艺术，你有哪些独特的发现呢？或许你可以从语言用词、语言形式、人物特点等角度进行深入挖掘。让我们看看谁能发现更多、更有价值的细节！别犹豫了，一起来探寻这神秘的语言世界吧！
老师温和地说：“若你们各自的发现都已完毕，不妨与同桌分享，彼此的思想或许能为对方带来新的启示。”学生们纷纷响应。一位学生说：“我首先发现的是两位小孩的语言特点，他们的句子结构竟如此相似。”另一位学生补充道：“我也注意到了，他们在语言中运用了比喻这种修辞手法，使得表达更加生动。”还有学生分享道：“我还观察到，两位小孩在句子末尾都加入了语气助词，并采用了反问的句式，显得十分有说服力。”又有一位学生说：“除此之外，我还有两个新的发现。首先，他们都是先提出自己的观点，然后围绕这个观点进行激烈的辩论。”另一位学生则感叹：“我觉得这两位小孩真是很会观察、很会思考的孩子，他们争论的样子既可爱又天真，让人忍不住发笑。”
亲爱的同学们，何必为了一桩微不足道的小事争执不休呢？其实，这篇文章的字里行间，蕴藏了丰富的内涵和深意。只要你们稍微留心，关注一下前后三个自然段，必定能发现更多令人惊叹的细节。现在，让我们齐声朗读第一段，一同领略其中的韵味吧。
师：同学们，有什么新的发现要分享吗？
生：老师，我发现孔子真是一个非常谦虚的人。他从不会不懂装懂，总是虚心向他人请教，这种态度真的值得我们学习。
生：不止如此，我还发现孔子是一个充满好奇心的人。他对世界充满了好奇和探索欲望，这种精神也激励着我们去追求知识和真理。
生：对啊，孔子更是一个充满爱心的人。他关心他人，乐于助人，这种仁爱之心也是我们应该学习的。
同学们，你们真是太棒了！你们已经成功地找出了这么多的细节和要点，成功地通过了第四关的考验。现在，我相信大家都已经对这篇文章有了深入的理解和认识。让我们一起来朗读这篇文章，感受其中的美妙之处。如果你们能够背诵下来，那就更好了。让我们一起，齐声朗读！
【设计意图：学习的真谛在于收获与成长。通过采用讨论的形式，我们鼓励学生开放性地、全面而正确地评价人物形象，进一步锤炼他们“有理有据表达观点”的思维模式。在这一过程中，学生们不仅能丰富和内化自己的学习成果，更能深刻体会本课所蕴含的人文教育价值，实现知识的拓展与延伸。】
老师微笑着看着两位小朋友，他们的争论依旧如火如荼，然而，即便是孔子也无法给出一个明确的答案。课前，他鼓励学生们去探索太阳与地球之间的奥秘，此刻，他期待着这些小小科学家们能够解开这个谜团，为孔子和这两位小朋友带来解答。学生们信心满满地站了起来，准备向孔子和全班同学展示他们的发现。
五、作业布置
1. 沉浸在《两小儿辩日》这篇辩文之中，我们仿佛能看到智慧的火花在孩子们的言语间闪烁。
2. 《列子》这部文学巨著博大精深，尤其是其中的《两小儿辩日》一文，生动展示了孩子们独特的思维方式和敏锐的洞察力。除了已经熟悉的《纪昌学射》和《两小儿辩日》，还有《愚公移山》、《杞人忧天》、《歧路亡羊》等篇章，都蕴含着深刻的哲理，值得我们细细品味和深入阅读。在此，我向大家热情推荐这部作品，期待它能为您的心灵带来丰富的启示和深刻的感悟。