小学语文统编版（2024）六年级下册两小儿辩日教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册两小儿辩日教学设计，共4页。
1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。
3.体会辩斗的精彩，背诵课文。
重点难点
1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。
2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。
教学准备
本课通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。通过学习此篇文言文，要让学生了解本单元用具体事例说明观点的方法的语文要素。同时，感受人物形象，探索学习要专心致志，生活中要善于观察，勤于思考的人文精神。
教学过程
教师活动
学生活动
环节一：谈话交流，导入新课教师活动同学们，课前老师布置了一个问题，你认为孔子是一个怎样的人？可是学识渊博的孔子，今天却遇到了一个难题，不能决也。到底是一个什么难题？【PPT】让我们走近（两小儿辩日）
学生活动预设 1：（我认为孔子是一个思想伟大，道德高尚的人）。
预设 2：（我认为他是一个知识渊博，不会不懂装懂，勤学好问的人）。
设计意图
以孔子的地位与影响力激发学生的民族自豪感，激发学生的学习兴趣。
环节二：初读课文，划分节奏教师活动“读”是打开文言文的一把金钥匙。请同学们打开书，【PPT】自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，根据理解，试着读出自己的节奏。请你们合作读课文。每位同学读一小学生
活动预设：（我是通过注释来了解这两个字的读音、查注释、联系上下文）
1、（学生分段读课文）
2、（学生齐读课文）
段，（学生分段读课文）为何“知”在这里都读 4声。说说你是怎么知道这两个字的读音的。这篇文言文仅 119 个字，而“日”字就出现了 8次。现在【PPT】老师把这几个句子放进文言文中，我们再来读一读课文，注意读出古文的结构。（学生齐读课文）
设计意图
多种形式的朗读增强文言语感。在熟读的基础上，可引导学生根据文章的层次结构指导背诵。《两小儿辩日》可引导学生根据“孔子见小儿-小儿辩日-孔子不能决一小儿笑”的顺序背诵，并提示学生关注两小儿语言的对应性，帮助记忆。
环节三：自学课文，疏通文意
教师活动
1、请同学们自学课文，边读边逐字理解。若有不理解的字词，请打上问号。说一说你有哪些不理解的字词？
2、老师，这有一组词语，刚刚同学们都提到了【PPT】一个是车盖盘盂。请看，一个（大），一个（小）。
谁能带着这样的感觉读这个句子呢？
（学生朗读句子）
那你读出这句话的意思了吗？
3、苍苍凉凉是一种什么感觉？（寒凉）探汤呢？（很热）。这一凉一热又该怎么读【PPT】？（学生读句子）这句话又是什么意思呢？
学生活动
预设 1：（我不理解车盖这个词，我从注释中理解到车盖指的就是古时车上的圆形棚盖，像雨伞一样）。记住注释是学习文言文的好方法。
预设 2：（我不理解“日初出远”这一小段的意思。我联系上下文，知道了。太阳刚出来的时候离人是最远的）。是的。联系上下文也是学习文言文的好方法。
预设 3：
预设 4：（一个小孩认为太阳刚刚升出来的时候比车盖还要大，而到了中午的时候，则像一个盘子一样，说明远的东西更小，近的东西更大）。
预设5：（一个小孩说太阳刚出来的时候清凉寒冷，但到了正午，他热得就像把手伸到了热水里去。这不正是近的东西热而远的东西凉吗？）
预设6：（一个小孩说太阳刚出来的时候清凉寒冷，但到了正午，他热得就像把手伸到了热水里去。这不正是近的东西热而远的东西凉吗？）
设计意图用学习文言文的方法，引导学生自主探究文言文，深入浅出，掌握陌生字词。
环节四：再读课文，复述故事
教师活动
那么请同学们根据我们刚刚的理解，带着你自己的体会，把课文读给你的同桌听，再用你自己的话和同桌说出这个故事
学生活动
学生复述课文
设计意图
运用多种方法疏通文意，说出故事的大致内容。教师可引导学生运用以前学过的多种方法来疏通大意。
环节五：小组合作，完成表格
教师活动
那两小儿对太阳究竟有什么不同的看法？他们各自的观点和依据又是什么呢？【PPT】根据要求，小组合作学习完成平板中的表格。组长填写，组员合作探究。远凉近热，也是有理有据。这就是两小儿争辩的（原因）。
学生活动预设：（一个小孩他的观点是日始出时去人近，而日中时远也。依据是日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎）。
预设：（另一个小儿他的观点是我以日初出远而日中时近也）。（他的依据是日出苍苍凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热，而远者凉乎）。
设计意图
学习《两小儿辩日》，明确两小儿各自的观点和理由。《两小儿辩日》一课的教学，还可以联系本单元的语文要素，引导学生梳理两小儿用自己观察到的现象说明观点的过程。可引导学生以小组为单位，先在小组内分角色读一读两小儿的对话，说说对话的内容，再找出各自的观点和相应理由。
环节六：合作探讨，体会辩斗
教师活动
让我们穿越回 2000 多年前两小儿辩斗的现场，听一听他们辩斗的语气，看一看他们辩斗时动作表情会有哪些变化。【PPT】同桌之间先分好角色，试着辩一辩，体会辩斗的语气。【PPT】（学生表演两小儿辩斗），学生对辩斗的体会，请同学来辩斗一场。
学生活动
学生表演两小儿辩斗。分两大组辩斗，北边为蓝色一儿，南边为红色一小儿，一儿曰（学生读）一儿争辩曰（学生读）一儿跺脚而曰（学生读）一儿拍桌子曰（学生读）。体会辩斗的精彩。
设计意图
提示学生注意人物的语言和神态;还可以引导学生结合生活经验，根据课文内容展开适当想象，体会人物的心理和作者的情感态度。
环节七：视频科普，谈谈体会
教师活动两小儿都有理有据，到底谁是正确的呢？我们一起看一个视频。【PPT】所以在当时，孔子（不能决也）。学生活动观看视频。设计意图走出课堂，科普相关知识，拓宽知识面。
环节八：拓展延伸，辩一辩孔子知不知？
教师活动
故事，我们一起学习完了，【PPT】辩一辩，孔子知不知？老师：我以孔子非知也。从人物或故事中谈谈你的收获。课文中还有两小儿，你认为他们？
学生活动
学生：我以孔子知也。预设：孔子的谦虚谨慎，实事求是，还有诚实。知之为知之，不知为不知，是知也预设：从两小儿中我得知两小儿善于思考，说话有理有据，也可以大胆质疑。
设计意图
引导学生发现，两小儿是从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方，孔子也无法判断孰是孰非。学生们通过本堂课延伸的辩论“孔子知不知？”，谈谈人物或故事中的收获。
作业与拓展
运用今天学习古文的方法去读一读《列子》，里边还有很多民间传说、寓言和神话故事，相信会带给你们更多的启发。
引导学生深入学习的作用。
板书设计
两小儿辩日
近大远小 视觉
远凉近热 感觉
课后反思与改进
1.导入采用复习导入。回顾这篇文言文方法。由此，引入《两小儿辩日》的学习，既能体现编者意图，也能明确本课的语文要素。
2、由“辩”字入手，让学生认真观察“辩”字的演变过程，观察“辩”字的字形，从而理解“辩”的意思，由“辩”展开课文的学习。
3.注重诵读，能在读中学、读中思、读中悟。俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文更是如此。教学中，我采用自读、齐读、表演读等多种方式调动学生读书的积极性，让学生在读的同时理解文章中重点字、词、句的意思，从而达到把文言文读通、读懂、读出节奏、读出韵味的目的。
4、整堂课以两小儿辩斗为主，而最后的体会，孩子们的体会却大多以孔子为主，应该引导孩子们去体会两小儿给你什么感受，在两小儿身上学到了什么。
5、学生辩斗的时候，动作再大一些会更好一些，孩子们有些拘束，放不开。
6、前边的活动稍微有点多，可以删减一小部分。
7、方法迁移。
在充分品读感悟环节中“再现辩斗”场面，就是让学生充分明确并进一步巩固作者是如何用具体事例说明观点的？分层教学就必不可少，先让学生找出两小儿的观点，再找出这两个观点背后的支撑证据，即依据是什么？才能让学生在“再现辩斗”环节游刃有余、放开拳脚地“大干一场”辩斗。此环节学生的辩斗可谓热火朝天，效果非常好，不管是个人辩斗、小组辩斗、师生辩斗、全班辩斗，真也是本次教学的一个高潮。
不足之处：
1、遗憾的是个别学生的精彩发言没有顾及到，教学中有些细节的教学没有到位,走近学生的时间少了许多。
2、学习文言文的方法有哪些不需要用太多时间，给辩斗活动留出更充足的时间。