统编版（2024）六年级下册第五单元14 文言文二则两小儿辩日教案设计

这是一份统编版（2024）六年级下册第五单元14 文言文二则两小儿辩日教案设计，共9页。教案主要包含了 教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学延伸等内容，欢迎下载使用。
- 理解课文内容，了解两小儿辩论的观点和依据。
- 学习文言文的基本知识，如字词理解、句子翻译等。
- 培养学生的思维能力和辩论技巧。
- 引导学生体会探究自然的精神。
二、教学重难点：
- 重点：理解两小儿的辩论内容，掌握文言文的基本知识。
- 难点：引导学生思考并表达自己对自然现象的看法。
三、教学方法：
- 讲授法：讲解文言文的字词、句子结构等基础知识。
- 讨论法：组织学生讨论两小儿的观点，激发思维碰撞。
- 角色扮演：让学生扮演两小儿进行辩论，深入理解课文。
四、教学过程：
- 导入：以下是一些可以用来解释《两小儿辩日》中两小儿观点的成语或名言：
- 各执一词：形容双方各有各的说法，互不相让。
- 僵持不下：双方相持，不能解决。
- 据理力争：依据道理，竭力维护自己方面的权益、观点等。
- 尺有所短，寸有所长：比喻人或事物各有其长处和短处。
- 实践出真知：指只有通过实际实践才能获得真正的知识。
- 初读课文：教师带领学生朗读课文，纠正字音，初步理解课文内容。
《两小儿辩日》
以下是该文章的部分生字词读音与解析：
- 字音字形：
- biàn（辩）论
- cāng cāng（沧沧）凉凉
- shú（孰）为汝多知
- 形近字组词：
- 辩（辩论）；盖（盖子）；凉（凉爽）；孰（孰是孰非）
- 沧（沧海）
下面是对这篇古文的解析与断句：
- 孔子东游，见/两小儿/辩斗，问其故。
解释：孔子到东方游历，看见两个小孩在争辩，询问他们争辩的原因。
- 一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”
解释：一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候离人近，而到中午的时候离人远。”
- 一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”
解释：另一个小孩说：“我认为太阳刚升起的时候离人远，而到中午的时候离人近。”
- 一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”
解释：一个小孩说：“太阳刚升起的时候像车盖一样大，到了中午却像盘盂一样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大吗？”
- 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”
解释：另一个小孩说：“太阳刚升起的时候感觉清凉寒冷，到了中午却像把手伸进热水里一样热，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉吗？”
- 孔子/不能决也。
解释：孔子不能判断谁是谁非。
- 两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”
解释：两个小孩笑着说：“谁说你的知识渊博呢？”
在断句时，可以根据句子的意思和语法结构进行划分，帮助理解文意
——《两小儿辩日》的知识点：
- 作者与出处：《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，作者是列子。
- 文体：这是一篇寓言故事，通过两小儿辩论太阳远近的问题，传达了深刻的道理。
- 主题：本文的主题包括对知识的探索、客观看待问题、实践出真知等。
- 人物形象：两小儿展现了勇于探索、善于思考的形象；孔子则表现出谦虚、实事求是的态度。
- 修辞手法：文中运用了比喻的修辞手法，如“日初出大如车盖”“日中则如盘盂”等，使描写更加生动形象。
- 文言文知识：学习本文可以掌握一些文言文的基本词汇、句式和语法等。
- 寓意启示：故事寓意深刻，启示人们要尊重不同的观点，勇于追求真理。
——字词讲解：讲解文中重点字词的含义，帮助学生理解句子。
以下是《两小儿辩日》中一些重点字词的含义及解释，希望能帮助学生更好地理解句子：
- 游：游历。
- 辩斗：辩论，争论。
- 故：原因，缘故。
- 以：认为。
- 始：刚刚，才。
- 去：离。
- 日中：正午。
- 沧沧凉凉：形容清凉的感觉。
- 探汤：把手伸向热水里。汤，热水。
- 决：判断。
- 孰：谁。
- 为：同“谓”，说。
- 汝：你。
——在《两小儿辩日》中，可以看出孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是态度的句子是
“孔子不能决也。”
这句话表明孔子在面对两小儿的辩论时，并没有凭借自己的声望或地位随意判断，而是坦诚地承认自己无法决断谁对谁错， 这种实事求是的态度体现了孔子对于知识的严谨和对未知的尊重。
孔子的这种态度也给我们树立了一个很好的榜样，提醒我们在学习和生活中要保持谦虚，不断追求真理，勇于承认自己的不足，并且积极学习和探索
—— 内容分析：引导学生分析两小儿的观点和依据，理解他们辩论的焦点。
. 找出观点：让学生找出两小儿各自的观点，即一个认为“日始出时去人近，而日中时远也”，另一个认为“日初出远，而日中时近也”。
. 分析依据：引导学生分析两小儿提出观点的依据。一个依据是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”，即太阳刚升起时看起来大，中午时看起来小；另一个依据是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”，即早上感觉冷，中午感觉热。
. 理解焦点：帮助学生理解两小儿辩论的焦点是太阳在不同时间与人的距离问题。
——两小儿的观点有什么不同？
- 观察时间：一个小儿认为太阳在早晨刚升起时离人更近，而另一个小儿认为太阳在中午时离人更近。
- 观察依据：前者的依据是太阳的大小，他觉得早晨的太阳看起来更大，所以离人更近；后者的依据是温度，他感觉中午的太阳更热，所以离人更近。
这两个观点都基于他们对日常生活中太阳的观察和体验，但由于观察的角度和方法不同，导致了他们的观点差异，通过对比可以帮助学生更好地理解两小儿的思维方式和论证逻辑。
——这场辩论的焦点是什么？
这场辩论的焦点是太阳在不同时段与人的距离关系，两小儿分别根据自己的观察和体验提出了不同的观点，一个认为早上的太阳离人更近，因为此时太阳看起来更大；另一个则认为中午的太阳离人更近，因为中午的阳光更热烈。他们的辩论围绕着这个问题展开，试图通过各自的论据来证明自己的观点。
—— 总结归纳：总结课文的主要内容和寓意，引导学生思考探究自然的意义。
主要内容：课文讲述了两小儿围绕太阳与人的距离展开辩论的故事。
寓意：寓意可以包括多方面的理解，如鼓励学生勇于质疑、追求真理；提醒学生看待问题要多角度思考；强调实践和观察的重要性等。
探究自然的意义：引导学生思考探究自然的意义，例如通过观察和实验来了解自然规律；培养对自然的敬畏和保护意识；激发对科学的兴趣等。
——《两小儿辩日》的寓意主要有以下几点：
. 知识无穷：故事中两小儿对太阳的观察和辩论，展示了知识的无穷性。即使是日常生活中最常见的现象，也可能蕴含着深刻的道理。这寓意着我们应该保持对知识的渴望，不断学习和探索。
. 独立思考：两小儿能够根据自己的观察和理解提出不同的观点，并且进行辩论。这告诉我们要有独立思考的能力，不盲目迷信权威，敢于提出自己的见解。
. 客观看待问题：故事中的两小儿并没有因为对方的观点与自己不同而轻易否定，而是通过辩论来探讨。这寓意着我们在面对问题时，要客观地分析和思考，尊重不同的观点。
. 实践出真知：两小儿通过自己的观察和实践来探讨太阳的问题，这提醒我们知识不仅仅来自书本，还需要通过实践去验证和探索。
. 勇于探索：故事中两小儿对太阳的好奇和探索精神值得我们学习。寓意着我们要有勇于探索未知的勇气，不断追求真理。
——《两小儿辩日》作为一篇古代寓言故事，具有一定的历史影响，主要体现在以下几个方面：
. 文化传承：《两小儿辩日》作为中国古代文学的一部分，承载了丰富的文化内涵。它通过简洁而生动的文字，展现了古代人们对自然现象的观察和思考，以及对知识的追求和探索精神。这种文化传承对于培养人们的文化素养和价值观具有重要意义。
. 教育意义：故事中两小儿的辩论展示了独立思考和勇于质疑的精神，这对于教育有着积极的启示。它鼓励人们在学习中要有自己的思考，不盲目迷信权威，培养批判性思维和创新能力。
. 哲学思考：《两小儿辩日》引发了人们对知识、真理和观察角度的思考。它提醒人们在面对复杂问题时，要多角度思考，客观分析，不断探索真理。
. 文学价值：作为一篇优秀的古代文学作品，《两小儿辩日》在文学创作上具有一定的价值。它的简洁明了、寓意深刻的表达方式，对后来的文学创作产生了一定的影响。
—— 作业布置：让学生写下自己对“日”的观察和思考。
以下是平常对“日”的一些观察和思考：
- 日出：每天早晨，太阳从东方升起，那一刻的美景总是让人感到充满希望和生机。看着橙色的阳光逐渐照亮大地，我不禁思考新的一天会带来什么样的机遇和挑战。
- 日落：傍晚时分，太阳缓缓落下，天空被染成橙红色或金黄色，非常美丽。这让我意识到一天的结束，也让我反思这一天中我所经历的事情和成长。
- 阳光：阳光是生命的源泉，它给予我们温暖和能量。没有阳光，地球上的生命将无法生存。这让我想到我们应该珍惜大自然的恩赐，并努力保护环境。
- 日夜交替：日与夜的交替是自然规律的一部分。白天我们忙碌工作和学习，夜晚则是休息和恢复的时间。这让我明白合理安排时间和保持生活平衡的重要性。
- 时间的流逝：太阳的升起和落下也象征着时间的流逝。每一天都是独特而不可重复的，我们应该珍惜时间，充分利用每一刻去追求自己的目标和梦想。
- 季节变化：随着时间的推移，太阳的位置和光照时间也会随着季节而变化。这反映了自然界的循环和变化，让我感受到生命的无常和变化的美好。
六、教学延伸：
- 组织学生观察太阳的位置和变化，记录并讨论。
- 开展辩论活动，让学生就其他自然现象进行辩论。
通过这样的教学设计，学生可以在理解文言文的基础上，深入思考自然现象，培养辩论技巧和科学探究的精神。