语文七年级上册（2024）课外古诗词诵读教案及反思

这是一份语文七年级上册（2024）课外古诗词诵读教案及反思，共8页。教案主要包含了核心素养，教学课时，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。
◎文化自信：品读中华优秀古诗词，热爱中华优秀诗词文化。
◎语言运用：准确、流利、有感情地朗读诗歌。
◎思维能力：理解诗歌的主要内容。展开想象，理解诗人表达的情感。（重点）
◎审美创造：欣赏诗人描述的画面，体会意境美。（难点）
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、导入，明确学习目标
师：同学们，今天我们要学习的四首唐诗都是绝句。这四首诗像四幅画卷，在我们面前展示了唐朝由盛到衰的过程。下面我们一起走近诗歌，透过文字，欣赏诗人描述的画面，领会诗人的情怀，感受诗歌的魅力。
（板书：课外古诗词诵读）
【设计意图】本环节用简短直白的语言，让学生明确学习这四首诗歌所需达成的目标。
二、诵读诗歌品韵味
1.读准字音
自由朗读这四首诗歌，结合注释及资料，读准字音。
（生自由读诗后交流生字）
课件出示：
平羌（qiānɡ） 渝州（yú） 岐王（qí） 岑参（cén shēn） 芦管（lú）
2.读出节奏
（1）自由朗读，体会节奏。
（2）根据指导，读出节奏。
课件出示：
五言诗节奏：五言诗按“二三”格式或者“二二一”格式朗诵，如“举头/望明月”“离离/原上/草”。
七言诗节奏：按意义可划分为“四三”格式，如“两岸猿声/啼不住”。按节奏也可划分为“二二三”格式，如“春风/不度/玉门关”；或“二二一二”格式，如“人生/自古/谁/无死？留取/丹心/照/汗青”。
（3）听读，明确节奏。
（听名家朗读录音，学生标注出朗读节奏，并尝试朗读）
课件出示：
峨眉山月/歌
峨眉山月/半轮秋，影入平羌/江水流。
夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。
江南/逢/李龟年
岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。
正是江南/好风景，落花时节/又逢君。
行军九日/思/长安故园
强欲/登高去，无人/送酒来。
遥怜/故园菊，应傍/战场开。
夜上/受降城/闻笛
回乐烽前/沙似雪，受降城外/月如霜。
不知何处/吹芦管，一夜征人/尽望乡。
（4）齐读，体会节奏。
3.读出韵味
师：古诗的音韵美体现在节奏上，体现在音韵和谐中，也体现在韵脚上。根据我们已经学过的知识，我们一起完成下列任务：
（1）标注、认识韵脚。
课件出示：
A.圈出这四首诗的韵脚。
B.写出每首诗所押的韵。
C.韵脚在朗读的时候，是有拖音的。试读出每首诗的韵脚的韵味来。
（2）教师范读，体会韵味。
（3）学生赛读，读出韵味。
师小结：同学们通过诵读，读准了字音，读出了韵味。古人说：书读百遍，其义自见。你读出诗歌的意思了吗？下面让我们一起去探讨诗歌的内容。
【设计意图】本环节从诵读诗歌切入，利用学生已有知识，结合这四首诗歌落实朗诵。对七年级的学生来说，从感受入手，难度较低，易于接受，能调动学习兴趣。
三、译读诗歌知内容
根据课文旁边的注释，结合每首诗下面的解说，尝试用自己的话理解每首诗的意思。
（1）结合注释及诗歌下方的解说，独立译读诗歌。
（2）同桌间互相比较译读诗歌。
（3）教师指名译读诗歌。
课件出示：
《峨眉山月歌》：半轮秋月高高地悬挂在峨眉山头，青衣江澄澈的水面倒映着月影。夜间乘船出发，离开清溪直奔三峡。想念你却难以相见，只能顺江而下去往渝州。
《江南逢李龟年》：当年我经常在岐王府里、崔九堂前见到你并听到你的歌声。现在正好是江南风景秀美的时候，在这暮春时节再次与你相逢。
《行军九日思长安故园》：九月九日，我勉强地想要按照习俗去登高饮酒，可惜（在战乱中）再没有像王弘那样的人把酒送来。我在远方怜惜长安故园中的菊花，这时它们应该正寂寞地在战场旁边盛开。
《夜上受降城闻笛》：回乐烽前的沙地洁白似雪，受降城外的月色犹如深秋白霜。不知何处吹起凄凉的芦管，惹得出征的将士一夜都在思念家乡。
师小结：诗歌的语言凝练，意境优美，同学们不同的译读，让我们领略到不同的诗意美。
【设计意图】本环节通过较为灵活的自由译读的方法，使学生能理解诗歌内容，为进一步赏析诗歌奠定基础。
四、品读诗歌晓手法
师：这四首诗是四幅画、四段情，一幅幅，一段段，徐徐展开，诗人是怎样叙写的呢？结合每首诗歌下面的解说，赏析诗歌，思考下面的问题：
（1）这四首诗分别描绘了怎样的画面？请结合屏幕上的四幅图，用简洁的语言进行描绘。
课件出示：
预设 《峨眉山月歌》：峨眉山头高悬的那半轮秋月，倒映在江中，仿佛和江水一起流动，陪伴着诗人远行。诗人夜间乘船从清溪出发，经渝州向三峡进发，离友人愈远，就愈加想念。
《江南逢李龟年》：“岐王宅里”“崔九堂前”，都是当年名流骚客聚集的场所，一提到这些地点就不免勾起人们对过往岁月的美好回忆。诗人当年出入其间，与李龟年这样风光无限的乐师常有交往。万万想不到的是，在江南暮春时节，年老病衰的诗人竟又和故人重逢！
《行军九日思长安故园》：处于军旅之中，又逢战乱，诗人“强欲登高”，感叹“无人送酒”。遥想故园的菊花，它们在沦陷的都城，应该是怎样的一番景象呢？——长安城中战火纷飞，血染天街，断壁残垣间，一丛丛菊花依然寂寞地开放着。
《夜上受降城闻笛》：夜晚登城远眺，远处耸立着一座高大的烽火台，烽火台下是一片无垠的沙漠，在月光的映照下如同积雪的荒原。近看，高城之外月光皎洁，如同深秋的寒霜。在万籁俱寂的夜里，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声。在这漫长的边塞之夜，征人们一个个披衣而起，久久凝视着远方。
（2）这四首诗分别表达了诗人怎样的感情？
预设 《峨眉山月歌》：抒发了诗人对友人的思念之情。
《江南逢李龟年》：寄寓了诗人对唐王朝变化的感慨和对彼此现状的悲叹之情。
《行军九日思长安故园》：寄托了诗人对饱经战乱的人民的同情和对和平的渴望。
《夜上受降城闻笛》：表达了诗人和将士们对家乡和亲人的思念之情。
（3）这四首诗的诗句中，你最喜欢什么诗句？为什么？
预设 《峨眉山月歌》：峨眉山月半轮秋
诗从“峨眉山月”写起，点明远游的时令是在秋天。秋高气爽，月色特别明亮。又以“秋”字形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使人联想到青山吐月的优美意境。
《江南逢李龟年》：正是江南好风景，落花时节又逢君
眼下正是江南暮春时节，风光大好，没有想到在此落花时节能巧遇你这位老相识。昔日不再，梦一样的回忆，改变不了眼前的无奈。这两句抒发了对国破家亡、人们颠沛流离的感慨。
《行军九日思长安故园》：遥怜故园菊，应傍战场开
开头一个“遥”字，渲染了自己和故园长安相隔之远，而更见思乡之切。作者写思乡，没有泛泛地、笼统地写，而是特别强调思念、怜惜长安故园的菊花。这样写，以个别代表一般，以“故园菊”代表整个故园长安，显得形象鲜明，具体可感；而且这是由登高饮酒的叙写自然发展而来的，也是由陶渊明因无酒而闷坐菊花丛中的典故引发的联想，具有重阳节的节日特色，既贴合题目中的“九日”，又点出“长安故园”，可以说是切时切地，紧扣诗题。
《夜上受降城闻笛》：不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡
直接抒情。在万籁俱寂的夜里，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声。这笛声使诗人想到：是哪座烽火台上的戍卒在借芦笛声倾诉那无尽的乡愁？那幽怨的笛声又触动了多少征人的思乡之情？“不知何处”写出了诗人月夜闻笛时的迷惘心情，映衬出夜景的空寥寂寞。“一夜”和“尽望”又道出征人望乡之情的深重和急切。
（4）古人写诗讲究炼字。这四首诗中，有哪些生动传神、意蕴深刻的字词？请找出来进行品析。
预设 《峨眉山月歌》：“入”“流”两个动词形象地写出了月映清江、影随江动的美景，写出了动感，暗含秋夜行舟之事。
《江南逢李龟年》：“落花”二字意蕴深刻，既点明了时令，又寄托了个人身世之悲，还是对一个繁华时代落幕的慨叹。
《行军九日思长安故园》：“故园菊”蕴含着丰富的情感，它代指故园长安，寄托着诗人的思乡之情，更寄托着诗人对饱经战乱的人民的同情和对和平的渴望。
《夜上受降城闻笛》：“尽”表现了这种思乡之情不局限于一人，而是所有的“征人”，充分表现了“征人”的思乡之切；“望”字写思乡的情态，表现了征人欲归而难归的强烈思乡之情。
师小结：通过对古诗的学习，同学们已经学会赏析诗歌了。你们无论是对画面的描述，还是对情感的分析都说得有理有据。对重点字词的赏析，你们也都有自己的看法，值得赞赏！
【设计意图】本环节引导学生结合课本中的诗歌解读，从诗歌描绘的画面、表达的情感和句子的赏析等角度，由面到点，逐层学习初步赏析诗歌的方法，品味诗歌的意蕴。
五、联读诗歌明情怀
师：阅读材料，了解这四首诗的写作时间和创作背景，你发现了什么？你能将一首诗横向展开，联想到相关诗句，理解作者的情怀吗？或者纵向联想，描绘你看到的唐朝由盛到衰的画面吗？
1.阅读材料，展开联想
课件出示：
材料一：《峨眉山月歌》是李白年轻时的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地（今四川）的代称。李白长于蜀地，因此峨眉山月也就是故园之月。此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于唐玄宗开元十二年（724）秋天。
材料二：《江南逢李龟年》大概作于杜甫在潭州（今长沙）的时候。安史之乱后，杜甫漂泊到江南一带，和流落此地的著名乐师李龟年重逢，回忆起在岐王和崔九的府第频繁相见和听歌的情景而感慨万千，便写下了这首诗。
材料三：《行军九日思长安故园》。唐玄宗天宝十四载（755），安禄山起兵叛乱，次年长安被攻陷。唐肃宗至德二载（757）二月，肃宗由彭原行军至凤翔，岑参随行。这首诗原有小注说：“时未收长安。”同年九月，唐军收复长安。此诗可能是诗人当年重阳节在凤翔写的。
材料四：《夜上受降城闻笛》。建中二年（781）左右，李益随朔方节度使崔宁“巡行逆野”，在这期间写下了这首诗。
任务：
（1）将一首诗横向展开，联想相关诗句，理解作者的情怀。
（2）纵向联想相关诗句，说说你看到的唐朝由盛到衰的情景。
提示：①二者选其一，完成任务；②借用诗句，可直接罗列诗句，也可以将诗句连成一段话，以体现作者的情怀或展现唐朝由盛到衰的情景。
2.学生阅读材料，完成任务
3.交流展示作业
预设
课件出示：
预设
（1）示例一（横向联想）
李白的送别诗：
①“思君不见下渝州”，表达依依惜别的无限情思，可谓语短情长。
②“仍怜故乡水，万里送行舟”，意思是“我”还是怜爱故乡的水，它流过万里送“我”远行。这两句运用拟人的修辞手法，将故乡水拟人化，借写故乡水有情，不远万里，依依不舍送“我”远别故乡，表达了诗人对故乡的依依不舍之情。
③“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”这两句看起来似乎是写景，但在写景中包含着一个充满诗意的细节。李白把朋友送上船，船已离岸，他还在江边目送远去的船帆。李白望着帆影，直到它逐渐模糊，消失在碧空的尽头，可见目送时间之长。表达了诗人对友人的依依不舍惜别之情。
（2）示例二（横向联想）
围绕“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”联想：
①谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）——谁家精美的笛子暗暗地发出悠扬的笛声，随着春风飘扬，传遍洛阳全城。在今夜听到《折杨柳》乐曲，哪个人的思乡之情不会油然而生呢？（体现了征人对故乡的思念之情）
②雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山。（高适《塞上听吹笛》）——冰雪融尽，入侵的胡兵已经悄然返还。月光皎洁，悠扬的笛声回荡在戍楼间。试问饱含离情的《梅花曲》飘向何处？它仿佛像梅花一样随风落满了关山。（体现了征人对故乡的思念之情）
（3）示例三（纵向分析）
从杜甫诗看唐朝兴衰：
杜甫的这首《江南逢李龟年》只有二十八个字，却包含着丰富的时代生活内容。李龟年是开元时期“特承顾遇”的著名乐师。杜甫初逢李龟年，是在“七龄思即壮，开口咏凤凰”的少年时期，正值所谓“开元全盛日”。当时王公贵族普遍爱好文艺，杜甫即因才华卓著而受到岐王李范和殿中监崔涤的延接，得以在他们的府邸欣赏李龟年的歌唱艺术。而一位杰出的艺术家，既是特定时代的产物，也往往是特定时代的标志和象征。在杜甫心目中，李龟年正是和鼎盛的开元时代，也和他自己充满浪漫情调的青少年时期的生活紧紧联结在一起的。几十年之后，他们又在江南重逢。这时，遭受了八年动乱的唐王朝已从繁荣昌盛的顶峰跌落下来，陷入重重矛盾之中；杜甫辗转漂泊到潭州，“疏布缠枯骨，奔走苦不暖”（《逃难》），其晚境极为凄凉；李龟年也流落江南，“每遇良辰胜赏，为人歌数阕，座中闻之，莫不掩泣罢酒”（《明皇杂录》）。这种会见，自然很容易触发杜甫胸中本就郁积着的无限沧桑之感。
师小结：同学们丰富的积累、独到的理解，加深了我们对这四首诗的认识，让我们站在时代的高度把握诗歌主题。
【设计意图】本环节提供背景材料，适当引导学生学习运用知人论世的诗歌鉴赏方法；充分调动学生积累的知识，从横向联想和纵向分析的角度读诗，拓展了学生诗歌阅读的视野，培养学生阅读诗歌的理解分析能力。
六、背诵诗歌延传承
让我们一起来背诵并默写这四首诗歌。
1.学生独立背诵
2.同桌相互检查背诵
（检查标准：不能错、漏一字）
3.部分同学展开背诵比赛
（评比标准：音准、节奏、韵味）
4.默写这四首诗歌
（默写后当堂评判，同桌交换）
5.课外积累相关诗句
【设计意图】本环节重点落实诗歌背诵。背诵是学习古诗文最根本的方法，学生在充分理解诗歌内容的基础上背诵，记忆会更牢固。开展多种形式的背诵，确保能当堂成诵，并落实在笔头上，才能产生扎实有效的记忆。