小学语文统编版（2024）四年级上册一只窝囊的大老虎教案

这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册一只窝囊的大老虎教案，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
一、教学目标
1. 知识与技能目标
会认“囊、羡”等 13 个生字，会写“段、俩”等 13 个字，能正确读写“文艺、表演”等 15 个词语。
默读课文，能在不理解的地方作批注，尝试自己解决问题。
2. 过程与方法目标
通过朗读、讨论等方式，体会“我”在表演前后的心情变化。
结合生活实际，理解课文内容，明白在成长过程中，做事的经历可能会有不同的情感体验。
3. 情感态度与价值观目标
能从文中“我”的表演经历中获得启示，培养学生面对挫折时的积极心态。

二、教学重难点
1. 教学重点
理解课文内容，体会“我”在表演前后的心情变化。
学习作者通过动作、语言、神态等描写来表现人物心情的方法。
2. 教学难点
体会童年生活的美好，感悟成长的意义。
理解文中一些较难理解的句子，如“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？”

三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法

四、教学准备
多媒体课件、生字卡片、相关资料

五、教学过程
（一）趣味导入
1. 谈话引入
同学们，在你们的童年生活中，有没有参加过一些有趣的活动呢？比如表演、比赛之类的。（请几位同学分享一下自己的经历）今天啊，我们要走进作者童年的一次特殊表演经历，看看他有什么样的故事。
2. 揭示课题
板书课题《一只窝囊的大老虎》，齐读课题。
提问：看到这个课题，你有什么疑问吗？（如“窝囊”是什么意思？为什么是一只窝囊的大老虎？）

（二）初读课文，整体感知
1. 自由读文
请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，思考课文主要讲了一件什么事。
在学生读文过程中，教师巡视指导，纠正读音。
2. 检查生字词
课件出示生字词：“窝囊、露脸、羡慕、角色、殷切、豁虎跳、撇嘴、霉糨糊、亏得、哄堂大笑、笨拙、唉声叹气、砸锅”。
指名认读，正音。
开火车读，巩固生字词的读音。
利用生字卡片，进行生字的书写指导。重点指导“囊、撇、霉”等字的书写。例如“囊”字，要注意笔画较多，上面是“一”“中”“二”，中间是“冖”，下面是“襄”，要写紧凑些。
3. 概括主要内容
引导学生交流：课文主要讲了“我”小时候特别想在台上表演老虎，好不容易有了机会，却因为不会豁虎跳而演砸了的故事。

（三）再读课文，体会心情变化
1. 默读批注
请同学们默读课文，在文中找出描写“我”心情变化的词句，并用横线画出来，在旁边简单批注自己的理解。
教师巡视，指导学生批注方法，如可以写一写自己的感受，或者猜测一下“我”当时的想法。
2. 小组交流
四人小组交流自己找到的词句和批注，互相分享自己的理解。
小组代表发言，汇报交流成果。例如，学生可能会找到“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”，体会到“我”对表演的期待。
3. 全班汇报，梳理心情变化
根据学生的汇报，教师在黑板上梳理“我”的心情变化：期待表演→充满自信→紧张、狼狈→失望、伤心。
结合具体语句，深入体会心情变化。
对于“期待表演”，引导学生从“看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比划，我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道”这句话中，体会“我”那种急切盼望表演的心情。可以提问：“从哪些词语能看出‘我’的期待？”（羡慕得要死、多想、露露脸、尝尝）
在“充满自信”部分，分析“老师真是个通情达理的好老师。她说：‘不要紧，扮老虎不一定要豁虎跳。你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。记住了吗？’‘记住了！’我连忙答应。我有充分的自信”，让学生思考：老师的指导为什么让“我”充满自信？（老师的指导很详细，让“我”觉得表演并不难）
当读到“紧张、狼狈”这一环节时，引导学生从“我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：‘向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大。别忘了你不是猫，你是一只老虎！’我还以为扮老虎是最容易不过的了，不用说话，不用露脸，没想到也这么难”体会“我”在表演时的紧张和狼狈。可以组织学生分角色朗读这部分内容，一位同学读老师的提示，一位同学读“我”的心理活动，感受当时的氛围。
在“失望、伤心”部分，通过“我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。等到幕布拉下，我站起来脱下头罩，满头满脸都是汗珠。老师倒没说什么。那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说：‘你一出场就豁几个虎跳，那就强多了。’我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了”，让学生理解“我”表演后的失落心情。可以提问：“‘我’为什么会失望、伤心？”（表演砸锅了，没有得到认可，还受到了同伴的指责）

（四）深入研读，理解关键语句
1. 探究“窝囊”原因
引导学生思考：“我”觉得自己演的老虎窝囊，仅仅是因为不会豁虎跳吗？
组织小组讨论，鼓励学生从文中寻找依据。
小组汇报，教师总结：“我”觉得窝囊，一方面是因为不会豁虎跳，没有把老虎的威风表现出来；另一方面是因为表演过程中状况百出，没有达到自己预期的效果，还受到了他人的评价影响。
2. 理解“为什么不会豁虎跳就不能扮老虎呢？”
让学生反复朗读这句话，思考其含义。
提问：这句话表达了“我”怎样的心情？（委屈、不解）
引导学生联系上下文理解，“我”本来对老师的指导充满信心，认为可以演好老虎，但是因为不会豁虎跳被别人认为演得不好，所以“我”对这种评价标准产生了质疑。

（五）拓展延伸，联系生活
1. 分享经历
请同学们回忆一下自己在生活中有没有类似的经历，比如很努力地做一件事，但是结果却不尽如人意。
请几位同学上台分享自己的故事，其他同学认真倾听。
2. 交流启示
在听完同学的分享后，小组讨论：从这些经历中，我们可以得到什么启示？
小组代表发言，教师总结：在成长过程中，我们会有很多尝试新事物的机会，可能会遇到困难和挫折，但是不要因为一次的失败就否定自己，重要的是我们从中学到了什么。

（六）课堂小结
1. 总结全文
回顾课文内容，再次强调“我”的表演经历和心情变化，以及从中学到的道理。
鼓励学生勇敢面对生活中的挑战，积极对待每一次尝试。
2. 布置作业
抄写文中描写“我”心情变化的语句。
把自己在课堂上分享的经历写下来，注意写出自己的心情变化。

（七）板书设计
一只窝囊的大老虎
期待表演→充满自信→紧张、狼狈→失望、伤心
成长：面对挫折，积极心态
在教学过程中，通过多种方式的互动，如提问、小组讨论、分享经历等，让学生充分参与到课堂中来，理解课文内容，体会情感，同时培养他们的语言表达能力和思维能力。后续的教学可以根据学生的课堂反馈情况，进一步巩固和拓展相关知识。
第二课时
复习导入
1. 字词复习
课件出示上节课学过的生字词，通过开火车读、指名读等方式进行复习巩固，检查学生对生字词的掌握情况。对于容易读错或写错的字，如“囊、撇”等，再次强调其读音和书写要点。
运用生字词进行一些简单的语言练习，如用“羡慕”“殷切”“哄堂大笑”等词语造句，让学生在语境中加深对词语的理解。
2. 回顾内容
请一位同学简要回顾课文主要内容，包括“我”表演老虎的起因、经过和结果，以及“我”在表演过程中的心情变化。其他同学可以进行补充，教师根据学生的回答进行引导和完善，为进一步深入学习课文做好铺垫。

精读课文，分析描写方法
1. 动作描写分析
引导学生再次默读课文，找出文中描写“我”动作的语句，并用波浪线画出来。例如：“我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口。”“我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：‘向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！’”
分析这些动作描写的作用，组织学生小组讨论。教师引导学生思考：这些动作描写表现了“我”怎样的状态？对表现文章主题有什么帮助？
小组汇报，教师总结：这些动作描写生动地表现了“我”在表演时的紧张和努力。如“弯下身子向前爬”“紧张地等候”等动作，让读者仿佛看到了“我”在台上的样子，同时也能感受到“我”对表演的认真态度，即使很紧张也在努力完成表演，进一步突出了这次表演对“我”来说是一次难忘的经历，也为后文“我”因表演不理想而感到窝囊作铺垫。
2. 语言描写分析
找出文中描写“我”和其他人物语言的句子，如“记住了！”“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了”“你一出场就豁几个虎跳，那就强多了”等。
分析这些语言描写对刻画人物形象的作用。可以通过分角色朗读的方式，让学生体会不同人物在特定情境下的心理。比如，在朗读“记住了！”时，要读出“我”当时充满自信的语气；而在朗读“我没回答他，可是心里想：是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了”时，要读出“我”的失落和自责。
教师引导学生理解：语言描写能直接反映人物的性格和心理。在文中，“我”的语言表现出“我”从自信到失落的变化，而其他人物的语言则从侧面衬托了“我”表演的不足，同时也增加了故事的真实感和生动性。
3. 神态描写分析
让学生找出文中描写“我”神态的词句，如“我真个羡慕得要死”“我有充分的自信”“我没回答他，可是心里想……”等。虽然文中直接描写神态的词不多，但通过这些语句可以体会到“我”的神态变化。
教师引导学生思考：从这些神态描写中可以看出“我”怎样的内心世界？它们与“我”的心情变化有什么关系？
学生讨论后回答，教师总结：神态描写是心情的外在表现。“羡慕得要死”表现出“我”对表演的渴望；“有充分的自信”体现了“我”在得到老师指导后的状态；而表演后的沉默和内心的想法则突出了“我”的失望。这些神态描写使“我”的形象更加丰满，让读者更能感同身受。

角色扮演，深入体会
1. 准备活动
将学生分成小组，每个小组推选一位同学扮演“我”，一位同学扮演老师，其他同学扮演同学或观众。
各小组有 5 - 10 分钟的时间熟悉课文内容，准备表演。在准备过程中，教师巡视指导，提醒学生注意人物的动作、语言和神态，要符合课文中的描写。
2. 表演展示
每个小组轮流上台表演，表演结束后，其他小组可以进行评价，评价内容包括表演是否符合课文内容、对人物的刻画是否到位等。
在评价过程中，教师引导学生再次回顾课文中对人物的描写方法，通过对比表演和课文内容，加深对课文的理解。例如，某个小组在表演“我”表演老虎的情节时，如果没有表现出“我”的紧张和狼狈，教师可以引导学生回顾课文中的相关描写，如“老师在一旁不断地提示……我还以为扮老虎是最容易不过的了，没想到也这么难”，让学生明白如何更好地表现人物的状态。

课堂练笔，学以致用
1. 写作指导
教师引导学生回顾课文中通过动作、语言、神态描写表现人物心情的方法，以“一次难忘的比赛”为题，指导学生进行写作。
教师提示：在写作过程中，可以先确定自己在比赛中的心情变化，如紧张、兴奋、失落等，然后根据心情变化来设计相应的动作、语言和神态描写。比如，在描写紧张时，可以写“我的手心全是汗，紧紧地握着拳头，心跳得像打鼓一样”等。
2. 学生写作
学生根据教师的指导进行课堂练笔，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，鼓励学生大胆运用所学的描写方法。

总结归纳，提升认识
1. 总结描写方法
教师与学生一起回顾本节课所学内容，总结动作、语言、神态描写在塑造人物形象和表现人物心情方面的重要作用。强调在写作中要善于运用这些描写方法，使文章更加生动、形象。
鼓励学生在今后的阅读和写作中，关注这些描写方法，提高自己的阅读理解能力和写作水平。
2. 升华主题
结合课文内容和学生的生活实际，再次强调面对挫折和困难时应保持积极的心态。鼓励学生在成长过程中，勇敢地尝试新事物，即使遇到不如意的结果，也要从中吸取经验教训，不断成长。

布置作业（课外拓展）
1. 续写故事
让学生根据课文内容，续写“我”在这次表演之后的故事。比如，“我”是如何面对这次失败的，有没有再次尝试表演等。要求在续写中继续运用动作、语言、神态描写来表现人物心情。
2. 阅读推荐
推荐学生阅读其他关于童年趣事或成长经历的文章，如《童年》（高尔基）中的相关章节，让学生在阅读中进一步体会成长的酸甜苦辣，感受文学作品中描写方法的魅力。