人教部编版（2024）七年级上册（2024）2 济南的冬天/老舍教案设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）2 济南的冬天/老舍教案设计，共9页。教案主要包含了创设情境，启迪美，朗读课文，感受美，整体感知，梳理美，疑难突破，把握美，布置作业等内容，欢迎下载使用。

第一课时
课时目标
1.了解作家作品，积累生字词。
2.理清文章的写景思路，把握景物的特点。 3.体会作者对济南的冬天的情感。
V 重点难点
1.理清文章的写景思路。
2.学习抓住景物特点写景的写法。 3.体会作者对济南的冬天的情感。
V教学过程
一、创设情境，启迪美
1.教师提问：你印象中的冬天是怎样的?
学生甲：冬天是寒冷的季节。北风呼啸，大雪纷飞，天寒地冻……
学生乙：冬天是孤独的季节。植物凋零，动物冬眠，“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。
学生丙：冬天是南北有别的季节。北方的冬天是雪的世界，南方的冬天则相对温暖，偶尔会 飘雪。
教师总结：冬天，在同学们的眼里是千姿百态的，那么,素有“泉城”之称的济南，它的冬 天又是怎样的呢?今天，就让我们循着老舍先生的足迹，到济南去感知其冬天独有的美吧。 (板书课文名)
【设计意图：由学生对冬天的主观印象导入新课。】 2.介绍济南。
在济南南面，有著名的千佛山。千佛山古名历山，传说帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋朝时 因岩石镌佛，遍布山崖，遂称千佛山。
济南多泉水，素有“泉城”之称。趵突泉名列72泉之首。济南泉水千姿百态，或白浪翻腾， 如银花玉蕊；或晶莹温润，如明珠璎珞；或如洪涛倾注，虎啸狮吼；或如细雨潇潇，冰弦低 语。
大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占旧时全城的三 分之一。清人刘风诰咏湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
教师点拨：未见冬天，济南已经如此美丽，那么如果是雪花飞舞、寒气逼人的冬天，济南的 美又该如何妙不可言、与众不同呢?
【设计意图：济南是一座独特的城市，所以要从主要景点或特色角度介绍济南，给没有去过
济南的学生一个清晰的印象，让他们逐步了解济南之美。】 3.了解作家及背景。
(1)学生介绍作者。
(2)教师介绍写作背景。
【设计意图：通过了解作者和写作背景，学生明确为什么作者要这样写济南的冬天。】
教师过渡：了解了作者和背景，有些同学已经急不可耐了，那就让我们共同走进《济南的冬 天》一文，去揭开它神秘的面纱吧!
二、朗读课文，感受美
1.指名学生朗读课文。
教师点拨： 语速：较慢。 语调：柔和。 语气：亲切。
情感：读出喜爱之情。
2.教师点拨字音、词义。
贮蓄髻水藻济南澄清响晴着落
【设计意图：把握字音、词义，加深学生对词语的理解。】 3.男女生朗诵比赛。
男女生各自选择五名选手参加比赛。比赛结束，给最佳朗读选手发奖状，以资鼓励。
【设计意图：通过比赛激发学生朗诵课文的热情，培养学生的朗诵能力.】
三、整体感知，梳理美
1.分组讨论，把握每段大意。
第1段，写济南冬天的天气具有“温晴”的特点，赞誉济南是个“宝地”。 第2段，过渡段，以“有山有水”引领，下文转入对济南冬天山水的描写。
第3段，写阳光朗照下的山。 第4段，写薄雪覆盖下的山。
第5段，写城外的远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。
第6段，写水，水色、天光融为一体，是块“空灵的蓝水晶”。 第7段，结束全文。
2.按照段意，划分结构层次。 师生讨论，明确：
第一部分(第1段):点出济南冬天“温晴”的特点，赞誉济南是个“宝地”。 第二部分(第2段):过渡段，转到对济南冬天山水的描写。
第三部分(第3~5段):写济南冬天的山色美。 第四部分(第6段):写济南冬天的水色美。 第五部分(第7段):结束全文。
【设计意图：理清文章的结构思路，使学生对文章有一个整体的认识。】 也可以三部分
四、疑难突破，把握美
1.济南为何“真得算个宝地”? 师生讨论，明确：
作者以自己的亲身感受，通过与北平、伦敦、热带的地方的对比，写济南冬天无风声、无重 雾、无毒日的“奇迹”。身处冬天，而且是在北方，天气是“温晴”的，所以作者认为济南 算个“宝地”。
2.作者在写济南冬天的山水时，抓住了它们各自怎样的特点? 师生讨论，明确：
写山：阳光朗照的山，是“温暖”的；薄雪覆盖的山，是“秀气”的；城外的远山，是“淡 雅”的。
写水：以水藻之绿，衬托水的澄澈、透明。
【设计意图：通过本环节，使学生弄懂写景要抓住景物的特点展开的写作方法。】
3.从文中你读出了作者对济南冬天怎样的情感? 师生讨论，明确：
作者极尽笔墨，传神地描绘山景、水色。文章流露出作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。
【设计意图：让学生把握文章的情感主旨.】 4.教师小结本节课的内容。
五、布置作业
1.思考本文在写景方面运用了哪些技巧或手法。
2.勾画出你认为优美的词语或句子，反复朗读体会它们的妙处。
第二课时
V 课时目标
1.学习融情于景的写法。
2.深入理解文章，品味精美的语言；学习比喻和比拟的修辞手法。 V重点难点
1.区分直接抒情与间接抒情的语句。 2.学习比喻和比拟的修辞手法。
3.揣摩词语，品味精美的语言，体会其表达效果。 V教学过程
一、复习所学，导入美
冬天是美的，而老舍先生笔下济南的冬天更有一种纯净的、独特的美。那山、那水、那阳光、 那白雪……都给人一种充满温暖和想象的美的享受。
下面就本文的写景亮点，与同学们共同分享一下：
上一节课，我们学习了亮点一：全文在写景时，精心布局，采用总一分一总结构，先总写济 南冬天“温晴”的特点，赞誉济南是个“宝地”,这是贯串全文的主线；再分写山和水，山 是写景的重点，水是写景的次重点，二者呼应，写出了济南冬天的独特之美；最后总结全文。
这节课，我们继续学习其他亮点。 教师板书：
亮点一：精心布局写景法
【设计意图：衔接上一课，指明本节课学习的方向，由复习上节课的重点过渡到本节课的学 习重点上.】
二、浅吟低唱，剖析美
1.探究亮点二：比喻拟人写景法。
(1)比喻。
师生讨论，明确
如把济南比作“小摇篮”。
把山坡上小村庄的雪景比作“小水墨画”。
把整个冬天的济南比作一块“蓝水晶”。
这些比喻无一不小巧秀丽，用来比喻济南不高的山、不冷的冬天，生动形象，恰到好处。 (2)拟人。
师生讨论，明确：
把济南老城说成“暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”。
“他们全安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”——把济南周围的一圈小 山写得很有温情。
把山坡上斑驳的色彩，说成“给山们穿上一件带水纹的花衣”——秀美动人。 把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女——情态可掬。
“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上”“垂柳还要在水里 照个影儿呢”——把水藻、水和垂柳都人格化了。
这些都表现出济南冬天的无限生机和冬天里孕育着的朦胧春意。 2.探究亮点三：情景交融写景法。
(1)直接抒情句。 师生讨论，明确：
如“济南真得算个宝地。”
“这一圈小山在冬天特别可爱。” “最妙的是下点儿小雪呀。”
“济南是受不住大雪的，那些小山太秀气!”
这些语句，再加上一些语气助词，直接表达出作者对济南深厚而热烈的赞美之情。 (2)间接抒情句。
师生讨论，明确：
如“济南的冬天是没有风声的”“济南的冬天是响晴的”,写济南冬天的特点，隐隐传达出作 者对济南冬天的赞美之情。
“济南的人们在冬天是面上含笑的”,此处写济南人面上含笑，仿佛让读者看到作者幸福的 笑容。
“那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色”,字里行间，仿佛听见作者由衷地说“我 爱济南”。
(3)虚实结合句。 师生讨论，明确：
如“树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”,虚 实结合，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱之情。
3.探究亮点四：遣词用句写景法。 师生讨论，明确：
作者选用词语，十分精妙。关联词语的运用也很妥帖，如“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些 绿的精神，水也不
忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢“况且”进一步申述理由，或补充追加 新理由；“还”表示范围的扩大，有所增益补充。这里“况且……还”相互配合，恰当地组 合了要说的意思。
三、重点突破，触摸美
1.齐声诵读第4段，就如下内容品析研讨。
(1)全段的中心句是哪一句? 明确：
最妙的是下点儿小雪呀。 (2)全段的层次如何划分? 明确：
全段分为三层：最妙……小雪呀。/看吧……粉色。/就是……秀气!
(3)全段写“小雪”之美妙，主要是通过其他的景物来烘托的，这些景物分别是什么? 明确：
矮松、山尖、草色、阳光。
(4)文中的动词用得好，举例说说。 明确：
树尖用“顶”,山尖用“镶”,山坡用“露”,山们用“穿”。
2.济南的雪一点儿也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请总结本 段的写景特色。
明确：
作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮 松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点 儿更美的山的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点儿薄雪好像忽然害 了羞，微微露出点儿粉色”,用拟人手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依照山上、山尖、
山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不 仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬 一髻儿白花；以全白的山尖映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜 阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
3. 自主探究，圈点批注第5段和第6段。
四、比较阅读，辨析美
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?你更喜欢哪一篇? 说出理由.
提示：两篇散文都是通过几幅具体生动的画面来表现景物特征的。《春》一文运用比喻、拟 人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅图画，体现了春的“新、美、力” 的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小 山、澄清的水等图画，表现出济南冬天“温晴”的特点。
【设计意图：通过比较阅读，分析两文共性和个性的内容，提升鉴赏写景美文的能力。】