初中语文人教部编版七年级上册济南的冬天教学设计

济南的冬天 (教学设计)

教学目标    

1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。    

2.体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。培养学生热爱家乡和祖国的思想感情。

教学重点

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，把握比喻、拟人等修辞手法的运用。

教学难点

体会作者对景物的独特感受。

教学流程　

第一课时

一、导入新课

1.同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生《济南的冬天》去领略冬日的景色。老舍先生曾说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”今天，我们就来看看上帝赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷。

2.学生相互交流收集的材料。

老舍（1899—1966），原名舒庆春，自舍予，满族人，现代著名作家。代表作品有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》和话剧《茶馆》等，散文清新优美。

二、初读感知

1.教师配乐范读，要求学生注意教师语感的把握。

2.听读的过程中感受济南冬天的特点，圈画出重点词句，并注意文中抓住了济南冬天哪些自然景象来描写它的特点的。

3.学生自由朗读，掌握字词，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，思考：

（1）用一句话概述对全文的总体印象。（可从不同角度）。

（2）济南冬天的总的特征是什么？

（3）文中具体描绘了那些景物？

（4）作者对景物怎样描写？

4.创新活动——当一当导游（加深学生对文章内容的理解）　　

（1）假如你是一名导游，根据刚才对课文的理解与认识，要给一个没有到过济南的人介绍济南冬天的特点，你准备怎样解说？请用自己的语言整合济南冬天的主要内容。

（2）交流展示。

三、细读探究

1.齐声诵读第3语段，就如下内容品析研讨。

（1）全段的中心句是哪一句？写了哪几个层次的内容？

（2）全段写“小雪”之美妙，主要通过哪些景物来进行烘托的？作者是按什么样的协警顺序来写的？

（3）文中好些动词、色彩词都用得极好，选取一两个与大家分享。

（4）文中是怎样化静为动的呢？主要运用了什么修辞方法？结合文章谈谈你的理解。

（5）你在对全段的朗读要求上有什么体会？

2.根据前文的分析，再次齐读文章第三自然段。

四、小结

通过不同层次的朗读感知。我们明确了作者抓住了济南冬天“响晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了作者对济南深深的喜爱和赞美之情；导游活动，加深了我们对文章主要内容的把握与理解。

五、布置作业

1.完成课后习题第一、二题。

2.摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。

第二课时

一、揣摩优美语句，品析写景艺术，领悟思想感情

1．默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

（投影显示）如：

（1）组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”

　　　　 乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。

（2）组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。

　　　　 乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

（3）组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

　　　   乙：天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

教师点拨、明确：

（1）组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖、舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

（2）组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

    2．训练联想能力，练习使用比喻、拟人句写形神。

提示：文学需要联想，联想对于散文尤为重要，本文不仅联想丰富，而且贵在自然、取譬精当。给学生设定熟悉的情境，如落日、乡野清晨、海滨夏夜等，让学生抓住情境特征，展开丰富的联想，以优美传神的手法状景达意。

3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？

（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？

　学生回答，教师明确：

（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。

（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。

4．诵读全文。男女同学合读第1语段，男同学读绘写山景的2、3、4语段，女同学读写水色的第5语段。

二、对比阅读

    1.思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

明确:两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

三、领悟感情

1.一切景语皆情语。《济南的冬天》表达了作者怎样的思想感情？

明确:作者借景抒情、融情于景，通过描写济南的山水，表达了作者对济南的冬天的热爱和赞美，对祖国壮丽山河的热爱和赞美。

请你仔细回忆你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。

四、课堂小结

    济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了，明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢？我想，是会的。但老舍先生不会，谁让他是丹青高手呢！

五、布置作业：

    １.以“________的冬天”为题写一篇小作文。

    要求：①填入所在地的地名。

　　　②仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

【板书设计】

  济南的冬天：暖、秀

        阳光朗照下的山——暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）

山      薄雪覆盖下的山——娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞）

  城外远山————素淡、雅致（小水墨画）

        暖——不结冰

水      绿——温暖多情，富于生机（不忍冻）

  活——清亮通透（空灵的蓝水晶）

（水还有清、静、净等特点）

天气：  济南的冬天：无风声、无雾、响晴、温情　　

       （对比）  异地之冬：北平多风、伦敦多雾、热带日光