初中语文人教部编版七年级上册济南的冬天教案

课标分析

一、课标摘录：

本课定位为文学阅读课。

《义务教育语文课程标准（2022版）》中课程内容中关于文学阅读与创意表达的相关要求：

阅读表现人与自然的优秀文学作品，体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。

二、课标分解：

1.学生学什么

（1）“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，这句话是指，揣摩和品味文中的语言，体会比喻、拟人等修辞手法和对比的写作手法突出济南冬天“温晴”的特点。比如:拟人修辞的句子,好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会低声说话，像母亲一样慈爱、温柔，这是拟人的修辞手法，是对济南的山作想象性描写，表现了济南冬天的暖和安适的特点，表达了作者对济南山的热爱之情。

（2）“表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感”，这句话是指要学习重点句的重音和停连的方法，读出作者对冬天的济南深深的爱；结合自己的生活经历，去体会、领悟，说一说自己对大自然的热爱；学习运用课文的修辞手法和对比的写法，抓住景物的特点，写一写，表达对祖国山河及家乡美景的热爱之情。

2.学到什么程度

（1）“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作手法”中的“体会”指的是不仅能够迅速在课文中找出句子并正确判断其运用比喻、拟人等修辞手法，还能联系课文内容，揣摩和品味语言并说出其表达效果；“借鉴”是指学习修辞手法和对比的表现手法后，还能运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

（2）“表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感。”中的“表达”指的是学生能张开想象的翅膀，在头脑中能再现文中描绘的济南山水之美，体会作者在景物描写中所抒发的感情，还能在班内大胆发交流自己的感受，能借鉴课文的某些写法，写一个片段。“抒发”是学生能通过朗读和交流，表达自己对大自然的热爱，运用课文的修辞手法和对比的写法，抓住景物的特点，写一写，说一说对祖国山河及家乡美景的热爱之情。

3.怎么学

“借鉴其中的写作手法”中的“借鉴”指的学生在阅读课文时能借助文中运用比喻、拟人等修辞手法和对比的表现手法，来体会作者构建的“温晴”冬天的济南；能联系课文内容，想象文中描绘的济南的冬景，学会抓住景物的特点来描写景物的方法。

教材分析

 《济南的冬天》是七年级语文上册第一单元的第二篇精读课文。这一单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然，热爱自然的情怀。学习本单元要求学生想象画面，领略景物之美；通过朗读，感受声韵之美；品味语言，体会修辞手法的表达效果。

本文是语文大师老舍的一篇写景散文文章，紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟着“温晴”的天气紧密联系在一起，构成了一幅温暖晴朗的济南冬天的美景，学习本课要重视朗读课文，想象文中描绘的场景，领略景物之美，要把握好重音和停连，感受汉语声韵之美，还要注意揣摩和品味语言，体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果。选编这篇课文的意图就是让我们领略到自然景物之美，领会作者蕴含在字里行间的感情。

学情分析

对刚刚跨入中学阶段的学生来说，他们的思维能力和审美能力，尚在构成之中，在我看来大多数学生应当都喜欢写景的美文，但知其然而不知，其所以然。俗话说兴趣是最好的教师，所以教师要充分利用他们的兴趣，引导学生进入特定的审美情境，培养学生欣赏文学作品，初步领悟作品内涵，从中获得对自然社会人生的有益启示。

在讲《春》这一课已经重点让学生体会修辞方法在课文中的表达效果，大部分学生已经学会判断常见的修辞方法，并能分析其表达效果。这节课重点让学生在找出修辞手法的句子后指导学生温习修辞手法的作用，学习对比的表现手法用表达效果，由浅入深加强练笔，让学生学会抓住事物特点，借鉴文中的某些写法描写景物。

学习目标

1.学习对比手法的作用，小组交流，能明确找出文中描写景物的句子，赏析句子运用修辞手法及其表达效果。

2.通过朗读和探究，读出济南冬天之美，总结济南在作者的眼中是个“理想的境界”的原因。

3.根据示范，能抓住景物的特点运用学过的写法进行写作。

评估

任务

1.学生在老师的指导下学习文章第1段，出示运用对比手法的语句，分析作用，总结济南冬天“温晴”的特点。（对应目标1）

2.学生分组自学2-6段，自选“阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南的水”任意一部分展开学习。（对应目标1）

3.小组交流汇报，老师指导重点句的重音和停连的方法，通过朗读，读出作者对冬天的济南深深的爱。（对应目标2）

4.学生探究：冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，为什么会有这样的感爱。（对应目标2）

5.根据示范和提示，借鉴课文的某些写法，就你家乡的冬天的风景写一个片段，注意抓住景物特点来写，不少于200字。（对应目标3）

教学过程

教学环节

教学活动

评估要点

环节一：图片导入，激发兴趣

环节二：复习巩固，再现结构

环节三：抓住特点，体会效果

环节四：课堂总结，领悟内涵

环节五：课堂练笔，巩固所学

一、导入

多媒体展示济南冬天的图片，加强学生对济南冬天的认识，活跃课堂气氛，调动学生情绪。

二、复习：

上一节课所学课文内容——课文主要从哪些方面具体描写了济南冬天的景物。

济南的山：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，

济南的水

三、课堂活动一：

学生在老师的指导下学习文章第1段，出示运用对比手法的语句，分析作用，总结济南冬天“温晴”的特点。

课堂活动二：

学生分组自学2-6段，自选“阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山、济南的水”任意一部分展开学习。

画出你认为语文优美的句子，进行圈点批注。

思考提示：

1.运用了哪些修辞手法？

2.抓住事物的什么特点来描写？

3.表达了作者何种感情？

阳光朗照下的山

1.运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？

比喻：“把济南放在一个小摇篮里”，把围着济南城的小山比作小摇篮，生动形象地写出了小山围城的特殊地貌，突出了环境的舒适、温暖。

拟人：“暖和安适的睡着”，“把他们唤醒”拟人手法的妙用，让山水具有人一样的心态，增添了趣味性，营造出一种安适、温馨的意境，让人感受到济南冬天温暖的特点。

“好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声说：‘你们放心吧，这儿准保暖和’。”山竟然有人一样的动作，把济南安放在一个小摇篮里，还会低声说话，像母亲一样慈爱、温柔，这是拟人的修辞手法，是对济南的山作想象性描写，表达了作者对济南山的热爱之情。

2.作者笔下阳光朗照下的山有什么特点？

温 暖

3.表达作者何种感情？

运用比喻、拟人的修辞手法，语言生动，表达了作者对济南冬天的喜爱、赞美之情。

薄雪覆盖下的山

1.这段文字运用了哪些修辞手法？

①“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”运用比喻的修辞手法写出了雪后矮松的美丽情态，形象生动。

②“这件花衣被风吹动。叫你希望看见一点更美的山的肌肤”运用比喻的修辞手法，生动形象的描绘出小雪覆盖下的山坡美丽情态。

③“那点儿薄雪好像忽然害了羞”观察细致入微，把粉色的薄雪比拟为害羞的少女情态可掬，景中含情，写出了落日余晖渲染下雪的山景之妙。

2.作者笔下的薄雪覆盖下的山有什么特点？

秀  气

3.表达作者何种情感？

融情于景，情景交融，表达作者对济南冬天的喜爱之情。

4.写山景的顺序？

山上    山尖    山坡   山腰    自上而下的顺序

 城外的远山

1.这段文字运用了哪些修辞手法？

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点小雪”运用拟人的修辞手法，用“卧”字来写村庄、写雪，写它们的情态，仿佛是写活物，活灵活现，表现出济南冬天的安闲、舒适。

2.城外的远山有什么特点?

淡  雅

3.“这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”

运用比喻的修辞手法，写出了城外远山、村庄雪景的素淡雅致。

济南的水：

1.作者运用了哪些修辞手法？

①“水也不忍得冻上”运用拟人的修辞手法，“不忍得”将水人格化，使水富有灵气，突出水的绿，“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽，表现出济南冬天的无限生机和朦胧春意，进一步印证济南冬天“”温晴”的特点。

②“整个的是块空灵的蓝水晶”

运用比喻的修辞手法，突出济南冬天的“晴”，因为晴，天空无云才空灵，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块蓝水晶。

2.济南冬天的水有什么特点？

暖、绿、清、亮

3.作者是怎样写水的“温晴”的？

作者紧扣“暖”字写水“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，写水中的水藻“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，所以它“不忍得冻上”，水还多情地让长枝的垂柳“在水里照个影儿”。读到这里，读者可以感受到济南的冬天真是风情万种，使人留恋不舍。

4.写水色的顺序？

水上   空中    半空中   天上  自下而上的顺序

交流展示

1.用“第          段的        ，这句话运用了        的修辞手法，写出了           ，表达了                ”的句式说说有什么表达效果。

2.教师指导学生，根据理解标出第3段的重音和停连，有感情地朗读这段话。

课堂活动三：

探究：冬天的济南在作者的眼中是个“理想的境界”，为什么会有这样的感爱。

四、课堂总结：

学生总结：我感受到作者笔下的济南的冬天是       的，结合自己的生活经历谈谈学习这篇课文的启发。

教师总结：这篇优美的写景抒情散文，作者抓住“温晴”这一特点描绘了济南冬天的山、水，向读者展现了济南的冬天，气候温和、山清水秀、美丽如画的景色，抒发了作者对济南的冬天的深深的喜爱和赞美之情。文章语言生动，运用比喻、拟人、对比等修辞手法对描绘景物的特点，抒发感情有突出作用，激起了读者对大自然的热爱之情。

五、课堂小练习

借鉴并运用课文中的比喻等修辞方法和对比的写作手法，就你家乡的冬天的风景写一个片段，注意抓住景物特点来写，不少于200字。

教师示范：

冬天，没有春天的绚丽辉煌，没有夏天的豪爽澎湃，没有秋天的明媚妖艳，像一首意境深远的诗。

雪悠悠地飘着，将天地装扮成白茫茫的一片。六角形的雪花纷纷扬扬，柳絮一般，芦花一般，轻烟一般。来时纤尘不染，落时点尘不惊。这一朵朵六角小花，莫非是哪一位艺术家设计出的精巧的纹路，还是哪一位雕刻者雕刻出的细致的工艺品？

这与其说是大自然的杰作，还不如说是天宫里某位仙子的眼泪！这玲透、粉雕玉琢的美妙的雪啊，装点了一个多么美好的冬天！

六、作业：

学完朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，同学们感爱到了春天的勃勃生机和济南冬天的温晴。课下积累描写夏天和秋天景物的优美散文，读一读，选任意一篇写出你的感悟。 

学生能通过欣赏图片，初步感受济南冬天之美，进入学习情境。

学生能明确说出济南的冬天的写作思路。

学生能在教师的引导下找到和济南对比的地点，总结济南冬天“温晴”的特点。

学生能根据提示，主动思考，积极参与小组合作学习，并能正确有序地进行反馈，说出文中运用比喻、拟人等修辞手法的表效果。

学生能够结合自己的生活经历对课文有所思考，说出自己从中获得的有益启示。

大多数同学能够恰当的运用比喻、拟人、排比的修辞手法或者对比的写法手法进行写作，展现家乡冬天之美。

板书设计

阳光朗照下的山(温暖)

山  薄雪覆盖下的山(秀气)

济南的冬天        城外的远山(淡雅)        温晴     

水：暖、绿、清、亮。

教学反思