人教版（2024）八年级上册关爱他人教案

这是一份人教版（2024）八年级上册关爱他人教案，共5页。


学科
道德与法治
年级/册
八年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第七课积极奉献社会 第一框关爱他人
难点名称
如何关爱他人
难点分析
从知识角度分析为什么难
知识点本身内容复杂：如何关爱他人容易让学生单纯到意识到知识去帮助需要帮助的人，而对帮助他人的方法和策略，却容易忽视，从而产生好心办坏事的现象。
从学生角度分析为什么难
学生对认知问题有片面性，容易出现用力过猛，忽视他人的感受，甚至面临艰难选择时，会不顾个人的能力和安危，无限制、无原则的去关爱、帮助他人。
难点教学方法
案例分析法
思考法
教学环节
教学过程
导入
用小视频导入，引起学生的兴趣，升华学生的情感，为学习奠定基础
知识讲解
（难点突破）
视频感悟：这个广告给你什么样的感受？
学生思考回答。
教师总结：一个小小的善举，给他人带来寒夜里的温暖，夏夜里的清凉，我们也要学着去关注身边的人，用自己的行为给他人带去关爱。
①关爱他人，要心怀善意。我们应该在道义上给予支持，物质上给予帮助，精神上给予关怀。
案例分析：对于网络爱心筹，某班的三位同学发表了不同的意见：
小明：现在社会上的骗子太多了，对爱心筹上的信息我不相信，不能捐款。
小华：管它真假，我们现在还小，没能力帮助他们，捐个一元两元也不起作用。
小轩：能贡献一点是一点，我把我的零花钱捐上。
对此，你怎么认识？
②关爱他人，还要尽己所能。关爱不分大小，贵在有爱心。年龄小不是我们可以不去关爱他人的理由。只要人人献出一点爱心，社会就会充满爱的阳光。
案例分析：
班主任知道学生小梅家中非常困难，就写了一份倡议书，号召全校同学为小梅捐款，还请来了电视台为小梅做宣传。可小梅对此却非常反感。
思考：小梅为什么会反感班主任这种行为？
归纳：③关爱他人，要讲究策略，帮助他人时，要考虑他人的内心感受，不伤害他人的自尊。
材料四：
一天,中学生甲、乙、丙、丁放学回家,走到学校附近的河边时,忽然听见有人大喊“救命”。原来是同学小刚在河边玩,不慎滑进河里，甲乙丙丁四个学生均不会游泳,在此危急关头,四个同学有三种不同表现.
甲：纵身一跃跳进河中,试图拉小刚上岸,结果河水湍急,不会游泳的俩人抱在一起在河中挣扎
乙:自己不会游泳,也没有法定的救助义务,还是自身安全重要,于是扬长而去
丙、丁：一边大声呼救,一边找救人工具,发现旁边有一根三米长的木棍,俩人马上抄起木棍,将另一头伸向河中,让小刚抓住。这时几个成年人跑来,有的跳进河里救人,有的帮着拉木棍,大家齐心协力将小刚救上岸。
你最赞成谁的做法？为什么？
总结：关爱他人，要讲究策略
1、面对复杂情形，要善于作出明智的判断，增强安全防范意识和自我保护意识，在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动。
总结笔记：
如何关爱他人？（做法）
①关爱他人，要心怀善意。我们应该在道义上给予支持，物质上给予帮助，精神上给予关怀。
②关爱他人，还要尽己所能。关爱不分大小，贵在有爱心。
③关爱他人，要讲究策略：要考虑他人的内心感受，不伤害他人的自尊心；增强安全防范意识和自我保护意识、在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动。
课堂练习
（难点巩固）
1、新学期开始，许多部门都在搞助学活动。一些贫困学生告诉记者:"作为贫困生，我真心感谢社会上好心人的帮助，可是，我不愿意总是当众讲述我的故事，这会让我很伤心。"这告诉我们（ ）
①关爱他人要注意方式，否则会伤害被帮助者
②不动声色的帮助更有利于被贫困生所接受
③关爱是一门艺术，当你乐于助人时，一定要考虑对方的心理感受
④要大力鼓动贫困生在捐赠仪式上痛哭流涕地诉说家庭的不幸遭遇和窘困现状，以获得更多的爱心帮助
A、②③④ B、①②③ C、①②④ D、①③④
2、居委会在小区开展向贫困山区孩子献爱心活动,小区居民纷纷捐款捐物。以下观点正确的是（ ）
①献爱心是大人的事情，我们小孩子还是以后再说吧
②我又不认识他们，跟我有什么关系？
③我要把我珍爱的书和手里的压岁钱捐给他们
④我要把自 己的衣服捐给他们，给山区孩子写封信，鼓励他们努力学习。
A.①②③ B.①②④ C③④ D①③④
3、写一写:关爱他人的倡议书：
今天，你关爱他人了吗？
要求： 让我们从现在做起，从小事做起，让爱传递，让关爱与你我同行。
小结
教师寄语：
如果世界是一间小屋，
那么关爱就是这小屋中的一扇窗；
如果世界是一艘船，
那么关爱就是茫茫大海上的一盏明灯。
被人关爱是一种美好的享受，
关爱他人是一种高尚的品德。
关爱是一种态度，它会让人变得可爱而温存；
关爱是一个火炉，让人从中得到了温暖。
学会关爱他人，就像拥有了一个奇异的三棱镜，
哪怕是一缕微弱的阳光，都会折射出斑斓的光彩。
教师姓名
××
单位名称
××
填写时间
×年×月×日
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元 21《长相思》
难点名称
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
难点分析
从知识角度分析为什么难
体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
难点教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？
（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”
①作者此时身处何地？
②想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”
①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”， 体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“ 一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人又会想些什么？难道故园真的无此声吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你印象深刻。
配乐朗读
课堂练习
（难点巩固）
4.提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思乡联系起来，比如：
（指名回答）
举头望明月， 低头思故乡。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首《长相思》当中，他的相思又寓托在哪里呢？
纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暖的，这一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进《长相思》。
在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这首长相思中。
配乐朗读。
小结
当一个人的身和他的内心相统一的时候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生跟康熙皇帝出巡无数次，他早已厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）
全班配乐朗读。