初中人教版（2024）Unit 4 I used to be afraid of the dark.综合与测试教学设计

这是一份初中人教版（2024）Unit 4 I used to be afraid of the dark.综合与测试教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

教学内容：
主题语境：“人与自我”范畴，涉及“自我认识、自我管理、自我提升”子主题内容。
语篇：He Wei、Lucy、和Miss Fu的微信对话；He Wei和Li Lei的对话。
学情分析
1.学生分析：
授课对象为九年级的2113班的学生。他们已经具备了一定的语言基础和语言表达能力，大部分学生对英语有着比较浓厚的兴趣。同时，在长期的新课程理念实践中，已初步具备了自主学习能力。在新授课中，学生对于本单元的话题、词汇、目标语言、阅读、写作有了一定的了解，这就为接下来复习课中更高层次的听说读写等方面的知识巩固打下了良好的基础。针对学生现状，在课堂上注重学生的自主复习能力，激发学生的学习兴趣，掌握大单元的知识点。
2.教材分析：
What:本次授课内容的话题是谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等，借此学习used t这一特有的用来表述过去经历和习惯的语言结构。语篇内容一是学生和教师的日常对话，呈现了He Wei、Lucy、和Miss Fu之间谈论过去变化的听力内容，并通过回答问题让学生对关键信息进行处理; 语篇内容二是学生之间的对话，呈现He Wei和Li Lei之间谈论过去变化的阅读文章，并通过回答问题和句子翻译让学生进行知识处理。
Why:He Wei、Lucy、和Miss Fu的问答贴近师生日常对话，通过学习可以让学生更加熟悉外貌、性格和爱好相关的单词与短语，正确分辨对话中人物对不同变化的态度，并运用所学句型针对性格、外貌及爱好等询问; He Wei和Li Lei的问答贴近学生生活，通过人物谈论的今夕对比，正确明白事物是不断发展、变化的道理，培养其积极向上的心态。
Hw:语篇一是典型的师生日常对话，涉及关于外貌、性格和爱好的单词及短语 “used t”，并通过微信聊天的情景设置，让学生身临其境，熟练运用核心句式。语篇二是学生的日常对话，涉及关于外貌、性格和爱好的单词、短语及关于 “used t”的句型，通过电子邮件导入的形式，让学生更加融入课堂，激发兴趣，为下一步的写作训练打好基础。
三、教学目标
在本课学习后，学生能够:
1.通过谈论自己和他人在过去和现在的外貌、性格和爱好等方面的变化，掌握关键的单词和短语；
2.运用 “used t”来正确谈论变化；
3.阅读关于变化的对话并进行对话改写；
4.理解学生应该努力学习来改变自己并成为更好的自己。
四、教学过程
Activity 1: Revisin
[活动概述]通过马里奥游戏复习第四单元单词和词组。
[活动流程]
1.Read the wrds and expressins.
2.Let’s play a wrd game：When Mari shws the English wrds r expressins, students say them in Chinese; when Mari shws the Chinese wrds r expressins, students say them in English.
[设计意图]利用学生们感兴趣的马里奥闯关活动来复习第四单元单词，激发学生学习兴趣。在挑战中，通过对于单词和短语的复习来帮助学生进一步巩固对第四单元单词的认知。
Activity 2: Let’s talk
[活动概述]复习已学句式, 猜测教师过去与现在的变化和谈论学生自己过去与现在的变化。
[活动流程]
1.Guess：Use the sentences “Yu used t ..”, “Yu didn’t use t..”, “Did yu use t...” t guess the teacher’s changes frm appearance, persnality and hbbies.
2.Express yur wn changes frm appearance, persnality and hbbies.
3.Pair wrk：Use the sentences “What did yu use t lk like?” “What did yu use t be like?” “What did yu use t like?” t ask and answer questins. And then practice in pairs.
[设计意图]学生先复习关于 “used t”的肯定句、否定句及一般疑问句的句型结构，随后自然过渡到特殊疑问句式的复习，用图片更加直观明了的引导学生回答，最后通过操练加强巩固句型的理解和运用。
Activity 3: Let’s listen
[活动概述]设计微信聊天情景，通过听力测试，理解He Wei和Lucy在外貌、性格和爱好等方面的变化。
[活动流程]
1.Read the questins listed n the paper silently.
2.listen fr the first time and chse the right answer yu hear. Pay attentin t the key wrds when yu are listening.
3.Listen fr the secnd time and check the answers.
[设计意图]通过微信聊天的情景设置，激发学生学习兴趣，提高学生注意力，使学生听懂对话，并正确获取信息，同时，在听说的过程中注重培养学生的听说技巧。
Activity 4: Let’s read
[活动概述]使用电子邮件情景导入，获取He Wei 和Li Lei的对话信息，通过阅读对话的方式，理解He Wei 和Li Lei在外貌、性格和爱好等方面的变化。
[活动流程]
1.Read the cnversatin alud and pay attentin t the key wrds and sentences.
2.Answer three questins and translate tw sentences.
3.Check the answers: Use the Lucky Card t check the answers. Students can chse ne f the Lucky Card t answer the questins r translate the sentences.
[设计意图]通过使用电子邮件情景导入，创设真实情景，让学生更能融入课堂，提高学习积极性，完成阅读任务，并掌握阅读技巧。
Activity 5: Let’s write
[活动概述]根据活动四中的对话，写一篇关于Li Lei在外貌、性格、爱好或学习的变化的文章。
[活动流程]
1.Learn the structure f the article.
2.Write an article abut changes f Li Lei in the past three years. 8 minutes will be given.
3.Have an evaluatin: The teacher shws the evaluatin frm t the students, check tw students’ articles accrding t the evaluatin frm and then give the scres.
[设计意图]培养学生列提纲的写前习惯和课堂限时写作能力，并对学生进行情感渗透。
Activity 6: Summary
[活动概述]总结本课重点单词和句型, 并通过姚明的视频引导学生学会自我认识、自我管理、自我提升。
1.Emtinal educatin: Watch a vide f Ya Ming and see hw he has changed a lt. Then students understand the imprtance f learning t knw abut themselves, wrking hard t change themselves and imprving themselves.
2.Summary:
肯定句: t...
否定句: ’t use t...
一般疑问句: Did... use
Yes, , ’t.
[设计意图]总结本课所学重点单词及句子，加深学生对所学知识的印象，形成知识系统。通过视频，引导学生学会自我认识、自我管理、自我提升。
Activity 7: Hmewrk
Crrect and plish the Changes in My Life. Then sent it t the schl newspaper.
五、板书设计：
教学反思：
我在本课中做的较好的方面：
本节课基于单元整体教学复习理念来开展，注重内容的结构化，设计了逻辑清晰层层递进的问题链，引导学生梳理复习知识，有利于教学目标的达成。
注重多模态显现方式，呈现图片，视频等，将枯燥的知识丰富化，激发学生的学习兴趣并帮助理解记忆。
创设了真实语境，有很多的互动，兼顾语言的输入与输出，与学生一起交流对话，有效地组织自主、合作和探究学习。
将信息技术手段融入课堂，让课堂变得更加丰富多彩。
以后的教学中应改进的方面：
复习课要要多紧扣课本上的文章，利用课本上的语篇来进行复习和巩固。
课前导入，要适当拉进与学生的距离，以便于开展接下来的复习教学，让学生更快融入课堂。
在阅读环节中，要教授学生的答题技巧，并将答案展示时间适当拉长，让学生有时间去思考和核对答案。
在写作环节中，可以添加学生互评机制，并可以从多层次、多角度来展示评价学生的作文。