人教统编版选择性必修3 逻辑与思维明确概念的方法教学演示课件ppt

这是一份人教统编版选择性必修3 逻辑与思维明确概念的方法教学演示课件ppt，共17页。PPT课件主要包含了属概念，定义过宽，活动任务2，定义过窄，否定定义，比喻定义，学以致用，同语反复，循环定义，正确定义等内容，欢迎下载使用。
正确定义，明确新质生产力的内涵
结合教材中下定义的方法，尝试为新质生产力下定义。。
指同一属概念下的种概念之间的差别，即“被定义项”与其他同属的其他种概念之间的差别
下一个正确的定义要求：
（1）应该具备相应的科学知识，正确地认识对象，把握其本质属性。
一、明确内涵的方法——定义
（2）应该遵循必要的逻辑规则
新质生产力由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生。以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵。以全要素生产率大幅提升为核心标志，特点是创新，关键在质优，本质是先进生产力。
假设以下语句都是定义：思考：1.这些定义正确能揭示了概念的内涵吗？新质生产力就是人类社会生产力的发展。2.新质生产力就是新技术、新产业、 新业态。3.新质生产力不是忽视、放弃传统产业，不是追新弃旧，也不要搞一种模式。4.新质生产力是带领我们创造美好生活的“科技小巨人”。
定义一般不能用否定形式。否定形式只是说明被定义项不是什么，而没有揭示它究竟是什么。
假设以下语句都是定义。这些定义正确揭示了概念的内涵吗？商品是劳动产品。商品是用人民币交换的劳动产品。麻醉就是麻醉剂所起的作用。原因就是引起结果的事件。哲学不是文学。儿童是祖国未来的花朵逻辑学是研究逻辑的科学。 妻子是丈夫的配偶，丈夫是妻子的配偶。“奇数是不能被2整除的整数”。
“同语反复”：在定义概念中，直接包含了被定义概念；“循环定义”：在定义概念中，间接包含了被定义概念；
注意：定义一般是肯定性陈述，但并非不能用否定性陈述，当某些事物的特有属性正好在于缺乏某种属性时，我们也就可以而且必须从对象缺乏某种属性方面来揭示该对象的特有属性。
“奇数是不能被2整除的整数”。
⑴该老师对本班同学用不同的标准划分，导致同学们无所适从。如图所示，这样的划分是相容的，但安排的任务是不同的。这就使得一些同学不知道自已该站在哪一排了。
(2) 正确的划分应该是在同一次划分中只使用一个标准。可以进行二次划分,先按性别分成两排,然后按体力再分别对这两排进行划分。
一位老师带领学生参加志愿活动，去农村支援麦收。在安排任务时，他说：“男同学割麦子，女同学把割下来的麦子捆起来，体力强的同学把麦捆运到场院去，体力弱的同学在地里捡麦穗。大家根据自己的情况，按照上面的分工排成四排。”学生们听后，不知道自己该站在哪一排。 思考：1.学生们为何不知道自己该站在哪一排？ 2.老师的分类错在哪儿？怎样说才能让学生明白？
【探究与分享：P28页】
⑴用不同的标准划分，导致同学们无所适从。如图所示，这样的划分是相容的，但安排的任务是不同的。这就使得一些同学不知道自已该干什么。
(2）正确的划分应该是在同一次划分中只使用一个。
布置学习任务：请男同学阅读材料，女同学整理课堂笔记，前三排的同学讨论，后三排的同学查资料。 思考：1.学生们为什么不知道自己该干什么？ 2. 老师布置学习的任务错在哪儿？怎么样说才能让学生明白？
探究与分享：以下划分是否正确，为什么？（1）选票分为赞成票和反对票。（2）平行四边形分为矩形和正方形；（3）犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪。（4）邮件有电子邮件、平寄邮件、国际邮件几大类。（5）农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。（6）实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词（7）常见的文学作品包括小说、诗歌、散文、戏剧、音乐、雕塑（8）文学作品分为诗歌、散文、戏剧、长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说。
探究与分享：以下划分是否正确，为什么？（1）选票分为赞成票和反对票。（2）平行四边形分为矩形和正方形；（3）犯罪分为故意犯罪、过失犯罪、共同犯罪。 （4）邮件有电子邮件、平寄邮件、国际邮件几大类。（5）农田里种有棉花、黄麻和粮食作物。（6）实词分为名词、动词、形容词、数词、量词、代词、拟声词和介词（7）常见的文学作品包括小说、诗歌、散文、戏剧、音乐、雕塑（8）文学作品分为诗歌、散文、戏剧、长篇小说、中篇小说、短篇小说、微型小说。
①.任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。②.认识对象是变化发展的，反映认识 对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。③.随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解会越来越深刻和精确。
思考：概念的内涵和外延一旦确定是否会发生变化呢？（比如：家用电器）
3、概念是变化发展的——准确把握概念
①任何概念都是内涵和外延的统一。准确地把握概念，既要弄清概念的内涵，又要分清概念的外延。②认识对象是变化发展的，反映认识对象的概念也会发生变化，概念的内涵和外延不可能固定不变。③同时，随着认识的不断深化，人们对概念内涵和外延的理解也会越来越深刻和精确。