小学语文统编版（2024）二年级上册雪孩子第二课时教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册雪孩子第二课时教案，共5页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，观察生字，指导书写，课外延伸，作业设计等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.巩固生字新词，会写“旁、谁、汽”3个字。
2.学习课文，感受雪孩子的勇敢善良，同时积累文中优美的语句。
教学过程
一、温故知新，导入新课
1.认读含会认字的词语，小组各推荐一名代表比赛认读。
2.出示雪孩子的图片，说说课文讲了一个什么故事。
3.雪孩子是怎么来的？引导学生回忆第1～3自然段的内容。
导语：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。小白兔和雪孩子是怎么玩耍的？后来又发生了什么事？这节课我们继续学习《雪孩子》。
二、研读课文，重点探究
（一）学习第4自然段，感受小白兔的快乐。
1.默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，再和同桌交流，体会小白兔的心情。
2.课件出示句子，指名汇报。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。
（1）指导朗读：“跳舞、唱歌”稍重读，读出小白兔的高兴劲儿，语调轻快。
（2）想象：小白兔和雪孩子还能怎样玩？如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？
（3）学生汇报，教师根据反馈予以肯定或点拨。
3.出示小白兔自言自语的话和木柴图片。
思考：人们常说“水火无情”，小白兔往火堆里添了把柴，而这时他是打算去睡觉的，这存在安全隐患吗？同桌之间展开讨论。
（二）学习第5、6自然段，感受小白兔的危境。
过渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？
1.学生默读第5、6自然段后汇报，教师相机出示重点句子。
（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
①去掉“渐渐”与原句比一比，理解“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意思。
②出示小树苗、夕阳等图，用“渐渐”说话。
（2）火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！
①朗读指导：用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。“着”在此处应读zhá。
②男女生比赛读，其他学生评价。
③引导学生说“越烧越旺”这样的词语。
④引读：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！学生齐读。
2.指导朗读第5、6自然段，注意语调变化。
（三）学习第7～9自然段，感受雪孩子的勇敢。
过渡：可是小白兔睡得正香，对眼前的危险一点儿也不知道。请同学们默读第7～9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？（着急。）
1.抓住语言体会“着急”。（用横线画出描写雪孩子语言的句子）
预设1：不好了！小白兔家着火了！
（1）雪孩子怎么知道小白兔家着火了？学生汇报“冒出黑烟”，认读。
（2）创设情境：现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟，蹿出的火星，你会怎样喊？读一读雪孩子的呼喊吧！读的时候声音急促、响亮些，就能把雪孩子着急的心情读出来了。
（3）朗读训练：练习读—指名读—齐读。
预设2：小白兔，小白兔！你在哪里？
（1）雪孩子说这句话的时候心情是怎样的？
（2）当时小白兔的家里已经全是呛人的烟、烫人的火，雪孩子能不急吗？出示词语卡“烫人的火”，认读，再请学生说说生活中觉得烫的东西。
（3）教师引读，指名朗读。男女生再读句子，体会雪孩子着急的心情。
（4）提问：如果你就是雪孩子，当时你的心里会想些什么？引导学生感受雪孩子的勇敢。
2.抓住动作体会“着急”。（用波浪线画出雪孩子动作的句子）
预设1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。
预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。
（1）学生做动作理解“奔去”。
（2）把写雪孩子动作的词语连起来读一读（奔、冲、冒、找哇找哇、抱、跑），边读边想象当时的情景，体会他着急的心情。
（3）雪孩子找了好久，才把小白兔找到，课文有个词语表示这个意思，你能找到吗？学习词语“终于”。
3.感受“善良、勇敢”。
（1）观看动画片《雪孩子》中雪孩子冲进火场救小白兔的片段。
（2）出示句子并指导朗读：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。（前半句用比较轻松的语气朗读，后半句要读出难过、伤心的语气。）
小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着生命危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！
（四）学习第10～4自然段，感受雪孩子的消失。
1.学习第11自然段。
（1）引导学生交流：你能体会兔妈妈的心情吗？你是从哪个词看出来的？（激动。）
（2）指导朗读，读好感叹句，读出兔妈妈的感激之情。
2.学习第12自然段。
（1）交流：这段话里，哪些是小动物说的话？哪些是提示语？
（2）指导朗读：前半部分读出疑问、好奇的语气，后半部分读出小动物们的感激之情。
3.教师范读第14自然段。
（1）学生畅谈：雪孩子最后变成了什么？又是怎么变化的？
（2）课件演示：雪遇高温化成水——水经太阳晒变成水汽——水汽升到空中集成云。
（3）课件出示下列两组句子，引导学生交流：哪个好？为什么？
明确：每组的第二个句子更好。第一组第二句突出了水汽很轻，第二组第二句强调了白云的美。
（4）朗读指导：“很轻很轻的水汽”要用伤心的语气来读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却被火烤化了，小白兔感到很伤心。“一朵美丽的白云”用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。让学生通过对比朗读体会表达的好处。
4.想象：看到雪孩子变成白云，小白兔会想些什么呢？
5.回读全文，升华情感。
师：多么可爱的雪孩子啊，陪小白兔一起玩耍，给小白兔带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔，自己化成了水，变成了云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情自读课文，看谁读得最有感情。
三、观察生字，指导书写
1.出示带有生字的词：旁边、是谁、水汽。读准字音，熟读词语。
（1）学生先观察生字在田字格中的位置，熟悉字的整体结构与基本笔画。
（2）教师讲解书写要点，示范指导书写。
2.指导书写“旁、谁、汽”三个生字。
（1）学生描红，练习书写，教师巡视指导。
（2）投影展示学生写的字，学生评价，教师点评。
3.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
四、课外延伸，作业设计
1.组员之间读一读自己喜欢的句子，并把它们摘抄在本子上。
2.再读课文，合作探讨。
学习了本篇课文，你喜欢雪孩子吗？你从他的身上学到了什么？雪孩子还会再回来吗？他会说些什么、做些什么呢？发挥想象续编故事《雪孩子又回来了》。
3.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
教学本课，我主要从以下几点提升学生的学习能力：
1.注重能力的培养。在学习生字新词时，我遵循字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径识字，注重识用结合。由读词到学字，再把生字送到课文中读文，有针对性地指导生字较多、较难读的句子，循序渐进，培养学生的自主学习能力，使学生养成良好的阅读习惯。在概括课文主要内容时，进行适当的提示，降低概括难度，逐步培养学生的概括能力。
2.重视朗读训练，引导合理想象。我把教学的主要活动放在读上，由初读入情到读中生情再到想中悟情，通过不同形式的朗读，引导学生在朗读中理解文本，体会情感。为了给学生提供充分的想象空间，我引导学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景，体会小白兔和雪孩子之间的快乐；想象小白兔家着火时的危险情况，雪孩子救小白兔的情景，体会雪孩子的勇敢。通过想象，促进学生对课文内容有一个深刻的理解。
3.提供多样表达机会，提升学生的语文素养。雪孩子的无私感动着小白兔，美好的童话故事感动着我们。在教学中，我结合文本内容，创设机会鼓励学生进行说话练习，使学生在接受思想教育的同时加深对课文内容的理解，提高表达能力。同时，我还鼓励学生摘抄喜欢的词句，培养学生积累好词好句的习惯；通过续编故事，培养学生的创新思维，体现了将课内学习延伸到课外的理念。学生在一系列教学活动中提高了学习能力。