统编版（2024）四年级上册普罗米修斯第二课时教学设计及反思

这是一份统编版（2024）四年级上册普罗米修斯第二课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了课时目标，教学过程，设计意图，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

【课时目标】
1.会写“兽、佩”等9个字，会写“猛兽、敬佩”等7个词语。
2.能流利、有感情地朗读课文第9自然段。
3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
【教学过程】
板块一 朗读课文，了解结局
○学习课文第9自然段。
1.过渡：普罗米修斯从太阳车“盗”取火种，带到人间，遭受到宙斯残酷的惩罚，被死死地锁在高高的悬崖上，被鹫鹰狠狠地啄食肝脏，承受着无休止的痛苦。结果怎样呢？
2.引导：请默读课文第9自然段，用关键词语概括主要情节。
3.学生交流。相机板书：射死鹫鹰 砸碎锁链
4.引导想象：大力士赫拉克勒斯心中愤愤不平，他可能会想些什么？
5.引导：谈谈你对大力士的看法。
6.齐读第9自然段。
板块二 添加细节，创造性讲述
1.谈话：天神普罗米修斯是为人类造福、不惜牺牲自己的精神典范，他的故事应该广泛流传，让更多的人知道。那么怎样讲好普罗米修斯“盗”火的故事呢？
2.方法交流与指导。
（1）预设学生交流：
①可以按照起因、经过、结果的顺序，讲普罗米修斯“盗”火的故事。
②按照板书的主要情节来讲述。
（2）教师指导：在学习课文的过程中，我们抓住普罗米修斯“盗”火的情节，抓住宙斯惩罚普罗米修斯等情节展开了合理而丰富的想象，讲故事的时候可以恰当地运用。
3.请自由练习，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
4.四人小组互相讲一讲，评一评。
5.指名在全班讲故事。
【设计意图】讲述利于学生感悟故事内涵，内化课文生动的语言，提升口语表达能力。讲述故事时，提示学生加上对普罗米修斯“盗”火以及宙斯惩罚普罗米修斯的情节的想象，让课堂上的学习一以贯之。
板块三 对比阅读，感受神奇
1.阅读课后的“阅读链接”。
（1）默读课后的“阅读链接”，想一想：这段话主要写了什么？从哪里可以感受到神奇？
（2）学生交流。预设：
主要内容：这一段话讲燧人钻木取火的故事。
神奇之处：燧木曲盘起来，有一万顷地那么大，能够发出火光。鸟用嘴啄木，每啄一下，就有灿然的火光闪现。
（3）比较：燧人取火与普罗米修斯取火有什么不一样？
（4）学生交流。
预设：普罗米修斯是从天上“盗”火，燧人是钻木取火。普罗米修斯具有神奇的力量；燧人善于思考，勇于创造，同样给人们带来光明和温暖。
2.阅读课外选文《盗火的普罗米修斯》。
（1）浏览全文，找一找描写普罗米修斯受到惩罚的相关句段。与课文中描写普罗米修斯遭受惩罚的句段进行比较，有什么发现？
（2）学生交流。（两篇文章都细致、生动地描写了普罗米修斯遭受惩罚的过程）
【设计意图】引导学生阅读新的神话故事，运用联系比较的方法，进一步体会神话故事不同的神奇之处。
板块四 指导书写，指导积累
1.认真观察“兽、著、获”3个字，说一说书写时要注意什么。
2.教师范写，提示书写要点：“兽”，上下对齐，中间一横宜长；“获”，写好左下的反犬旁。
3.学生练写，教师巡视，个别指导。
4.用同样的方法指导学习写“愤、佩、环、锁、既、狠”6个字。
提示：“愤”，注意右边的上面两横平行；“佩”，右边的第一笔是竖撇；“既”，注意左右两个部分的避让，并与“即”进行比较。
5.投影展示学生的书写，评价反馈。
6.抄写词语：猛兽、敬佩、狠心、尖利、著名、愤愤不平、获得。
【设计意图】根据生字的结构特点，分类指导学生写字，并对易错字、难写字重点指导，提升学生自主写字的能力。
【板书设计】
14 普罗米修斯
起因：悲惨情景、“盗”取火种
经过：决定惩罚、拒绝劝说、被死死地锁、被狠狠地啄
结果：射死鹫鹰、砸碎锁链
【教学反思】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，教学中比较注重引导学生在比较、想象的基础上有感情地朗读课文，通过朗读与想象走进文本，去体会人物的内心，去感悟鲜明的人物形象，感悟想象的神奇，让关于单元语文要素的核心目标精准落地。
学习课文《普罗米修斯》之后，拓展阅读课外选文《盗火的普罗米修斯》，突出“神话”主题，加强了课内外阅读的联系，增加了学生的阅读量。并将其与课文进行比较，发现表达上的相同点，让学生思维的广度与宽度得以拓展，能有效提高阅读的能力。事实上，以联系、比较的方式去读两篇文章，甚至一组文章，经常运用，能使学生形成良好的思维习惯。