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小学语文统编版（2024）四年级上册爬山虎的脚第一课时教学设计及反思
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这是一份小学语文统编版（2024）四年级上册爬山虎的脚第一课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，检测预习，再读课文，整体感知，课堂回顾，交流收获，作业设计，巩固提升等内容，欢迎下载使用。
课时目标
1.认识本课“均、柄、蜗”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操、占”等13个生字。
2.正确读写教材词语表中的词语，理解重点词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。
导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。
2.教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚）
过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及爬山虎的相关知识。
叶圣陶（1894—1988） 原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。
2.教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3.学生自读课文，同时圈出生字新词。
4.教师检查学生的生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。
识字方法：“虎、茎、柄、萎、蜗”等字可以通过实物图片来理解；“占、曲”是多音字，可以通过查字典来辨别音、义；“嫩”字可以结合与其具有相反意义的字来理解；“叠、瞧”等字可以请学生做出相应的动作，从而具体理解。
（2）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。
（3）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。
三、再读课文，整体感知
1.指名学生分自然段朗读，圈画出有疑问的词句。
2.同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。
提示：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有四项，引导学生想象刚长出来的叶子的样子，则可确定“新鲜”在句中的含义。
（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。
提示：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。
提示：理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。
3.整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。
阅读与思考：
A.爬山虎生长在什么地方？（墙上。）
B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的。）
C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红→嫩绿。）
D.爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红。）
E.从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（喜爱。）
提示：引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。
F.出示课件，指名学生填空。
（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，并归纳每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的具体位置。
第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：写爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，请你们想象一下，一面墙上爬满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致呀！叶圣陶先生是一个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美。
2.引导学生交流收获。
（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。
（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得最准确形象的句子，感受作者细致的观察。（重点）
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。（重难点）
4.学写观察记录。（难点）
课时目标
1.认识本课“均、柄、蜗”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操、占”等13个生字。
2.正确读写教材词语表中的词语，理解重点词语的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.出示爬山虎的图片，引导学生观察它的叶子、脚有什么特点。
导语：同学们，我们知道丝瓜、葡萄要依附着架子才能往高处生长，而有一种植物却不需要这样的架子，这是什么植物呢？请同学们看看PPT上的图片，告诉老师这种植物是——（学生齐声：爬山虎）。对了，就是爬山虎。今天我们就走近爬山虎，看看它是什么样的。
2.教师板书课题，引导学生通过课题思考课文的主要内容。（板书：爬山虎的脚）
过渡：同学们，人和动物是有脚的，借助脚可以行走、跳跃。那么植物也有脚吗？答案是肯定的，爬山虎就是有脚的植物。它的脚是什么样的？有什么用处呢？让我们带着这些问题来学习课文吧！
二、初读课文，检测预习
1.介绍作者及爬山虎的相关知识。
叶圣陶（1894—1988） 原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》，长篇小说《倪焕之》等。
2.教师播放朗读音频，学生边听边感受朗读的节奏和语气。
3.学生自读课文，同时圈出生字新词。
4.教师检查学生的生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名学生认读。教师相机纠正。
识字方法：“虎、茎、柄、萎、蜗”等字可以通过实物图片来理解；“占、曲”是多音字，可以通过查字典来辨别音、义；“嫩”字可以结合与其具有相反意义的字来理解；“叠、瞧”等字可以请学生做出相应的动作，从而具体理解。
（2）引导学生观察字形、结构，了解字的笔画，教师示范书写重点字，指导学生书写。
（3）学生进行书写练习，教师巡视，相机纠正学生的书写错误。
三、再读课文，整体感知
1.指名学生分自然段朗读，圈画出有疑问的词句。
2.同桌交流朗读情况，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）那些叶子绿得那么（新鲜），看着非常舒服。
提示：查词典理解词语的含义，并结合句子确定义项。“新鲜”在词典中的解释有四项，引导学生想象刚长出来的叶子的样子，则可确定“新鲜”在句中的含义。
（2）一阵风拂过，一墙的叶子就（漾起）波纹，好看得很。
提示：引导学生想象石子丢进水中所产生的水波荡漾的景象，进而结合该句，理解“漾起”指的是爬山虎的叶子在风的吹动下上下起伏。
（3）不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当（牢固）。
提示：理解“牢固”的意思，教师可以演示东西被胶水粘住难以拉伸的情景，让学生直观地感受什么状态才是“牢固”。也可以直接让学生查词典，理解词义。
3.整体把握课文内容。
（1）引导学生默读课文，在默读中思考下列问题。
阅读与思考：
A.爬山虎生长在什么地方？（墙上。）
B.课文介绍了关于爬山虎的哪些内容？（爬山虎生长的地方；爬山虎的叶子、脚；爬山虎是如何用脚爬行的。）
C.爬山虎叶子的颜色是怎样变化的？（嫩红→嫩绿。）
D.爬山虎的脚是什么样子的？（枝状；像蜗牛的触角；嫩红。）
E.从作者的描写中，我们可以看出他对爬山虎有着怎样的感情？（喜爱。）
提示：引导学生从整体上阅读课文，根据题目寻找答题的关键词句。
F.出示课件，指名学生填空。
（2）引导学生标出各自然段的序号，给课文划分层次，并归纳每一层次主要写了什么内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生长的具体位置。
第二部分（第2自然段）：写爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：写爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。
四、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，并点评学生的课堂表现。
小结：同学们，请你们想象一下，一面墙上爬满了绿绿的爬山虎，风一吹，满墙的叶子起伏荡漾，这是多么美的景致呀！叶圣陶先生是一个善于观察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生动的文字将这种美呈现了出来。下节课上我们将继续深入课文，具体探究这种美。
2.引导学生交流收获。
（1）交流并积累从文中学到的理解词语、划分层次的方法。
（2）摘抄并积累文中描写生动的句子。
五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。教学目标
1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。
2.能找出课文中写得最准确形象的句子，感受作者细致的观察。（重点）
3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。（重难点）
4.学写观察记录。（难点）
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