小学语文人教部编版四年级上册爬山虎的脚优秀ppt课件

10、爬山虎的脚

教学目标

1.认识“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个字，会写“爬山虎、操场”等16个词语。

2.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

教学重点

1.能找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察。

2.能说出爬山虎是怎样往上爬的，体会作者连续的观察。

课时安排

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“均、柄”等4个生字，会写“虎、操”等8个生字，会写“爬山虎、操场”等7个词语，理解“舒服”“均匀”“漾起”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，了解作者细致的观察。

3.抓住关键语句，体会文章准确生动的表达，并积累相关句子。

教学过程

一、视频导入

1.说印象。课前，已经请大家去校园里观赏了爬山虎，现在你能来说说你看到的爬山虎是怎么样的吗？（茂盛……）出示“视频”。瞧，这是——爬山虎。在我们的校园中就随处可见它的身影呢！

2.出示“爬山虎的资料”。教师介绍爬山虎。

3.板书课题（提示“虎”：第三笔是横钩，就像老虎尖尖的牙齿），齐读课题。

4. 看过题目后，你都有哪些疑问呢？

（一）爬山虎是植物，怎么会有脚呢？

（二）“爬山虎的脚”指的是什么呢？

这篇文章的作者是我国著名作家，教育家——叶圣陶先生，他通过细致的观察，写下这篇文章，为大家介绍爬山虎的脚。

二、初读课文，整体感知

1.引导学生自读课文整体感知。

(1)圈出课文的生字新词。

(2)思考课文每个自然段分别写了爬山虎的什么。

2.检查生字读音，指导生字书写课件出示：指导读准字音。“弯曲”放在句子中朗读，注意读准多音字“曲”的发音。

3.引导交流：每个自然段分别写了爬山虎的什么？

(1)引导学生再次快速浏览课文后，根据提取的信息汇报。

(2)引导学生梳理课文结构，了解课文内容。

提问：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

三 了解生长位置

1．请生自由朗读第一自然段，并思考：文中的爬山虎生长在哪些地方？板书：位置，交流：墙上、屋顶

2.读完这一段，爬山虎给你留下了怎样的印象？

预设1：爬山虎是一种擅长攀爬的植物。

预设2：爬山虎长得很茂盛。追问：你从哪些词语中看出来的？（满是、一大片）

指名朗读：这么多的爬山虎，你能通过你的朗读表现出来吗？

评价：读得真好，就把这一大片的爬山虎送给你们

四、体会作者观察得仔细

1.过渡：刚刚同学们已经说了第二段写的是爬山虎的叶子很好看（板书：叶子），现在就请你们默读第二自然段，想一想，从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细，才能把叶子写得那么好看（板书：观察）你可以划一划句子，圈一圈词语。

2.交流，随机出示句子。

第一句：作者发现叶子从嫩红变成了嫩绿

（1）体会作者细致的观察。能不能把“嫩红”改成“红”，“嫩绿”改成“绿”呢？不能，因为爬山虎的叶子颜色比较浅，用“嫩红嫩绿”更加准确。师总结：是的，一点点差别都被作者发现了，作者进行了细致的观察。

（2）体会作者连续的观察。作者发现叶子的颜色是从“嫩红”变成“嫩绿”的，这说明作者进行了怎样的观察？（连续的观察），是的，课文中明确写了“不几天”。

板书：细致 连续

（3）出示图片渲染：爬山虎的叶子渐渐从红彤彤变成了绿油油，煞是好看，指名朗读。

第三句：作者发现长大的叶子绿得新鲜

（1）指名朗读句子。

（2）这句话哪里写出叶子好看？交流：“新鲜”用得很好，这种 “新鲜”是怎样的呢，你能想象一下吗？

十分娇嫩，水灵灵的感觉，阳光的照耀下，还会闪闪发光呢！

“新鲜”让人感觉油亮亮的，十分有生命力；

（3）再指名有感情朗读，感受美。评价：这样新鲜的绿色，真是看得非常舒服，叶圣陶爷爷抒发了自己的真切感受（板书：抒发真切感受）。

（4）齐读句子。总结：只有观察细致连续，才能抒发真切感受。

第四句：作者发现无风时，爬山虎的叶子很有特点。

（1）这句话，哪几个词写得特别形象生动？

（2）交流关键词。（叶尖一顺儿朝下，均匀，没有重叠，不留一点儿空隙），哪里好看呢？你能来说一说想象到的画面吗？（整整齐齐，密密麻麻……）

（3）关注 “一顺儿”。指名朗读，读准字音。爬山虎的叶子全部同一个方向。叶圣陶爷爷的观察特别仔细啊！

（4）理解“均匀”。指名朗读，在字典中的意思是这样的（出示）。那么如果用联系上下文的方法解释呢？你会用哪句话（你很会学习），爬山虎的叶子就是这样均匀地铺开着，叶圣陶爷爷的观察多么细致。

（5）指名朗读句子，齐读。

第五句：作者发现了有风吹过时，爬山虎的叶子荡起波纹很好看

（1）指名朗读句子。

（2）“好看得很”，这句话又是哪里好看？——拂，漾写得特别好。

“漾”的意思是？——微微动荡。是啊，一阵微风轻轻吹过，满墙的爬山虎叶子轻轻动起来，就像湖面荡起了轻轻的波纹。

（3）有感情地朗读。评价：这样的爬山虎真是好看得很啊（随机：叶圣陶爷爷抒发了自己的真切感受（板书：抒发真切感受）），

你们看（出示视频）。齐读句子。

（4）无论是叶子颜色的变化，还是叶尖一顺儿朝下铺得均匀的形态，以及微风拂过时，叶子轻微的震颤，都被叶圣陶爷爷敏锐的眼睛观察到了。

提问：孩子们，你们觉得叶圣陶爷爷是怎样观察这些叶子的？

预设1：叶圣陶爷爷一定是拿着放大镜观察的。

预设2：叶圣陶爷爷一定是走得很近，反复看了很多遍。

总结：是呀，他之所以能表达得如此准确，是因为他进行了认真细致的观察啊！(板书：观察：细致)

4.小结：通过这节课，我们了解了文章的主要内容，也通过那些准确形象的语句，感受到了叶圣陶爷爷细致的观察，下节课我们带着这些收获，再一起学习爬山虎的脚。

第2课时

课时目标

1.会写“萎、瞧”等5个生字，会写“叶柄、反面”等9个词语，理解“巴住”“逐渐”等词语的意思。

2.引导学生读懂课文内容，理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

3.抓住重点词句了解作者连续观察的方法。

4.品读课文，进一步体会文章准确生动的表达。

教学过程

一、回顾所学，复习导入

1.回顾交流：通过上节课的学习，同学们有哪些收获？

预设1：我了解到课文主要讲了哪些内容。

预设2：体会到了作者在描写爬山虎的叶子时，语言十分准确生动。

预设3：了解到作者对爬山虎的叶子进行了细致的观察。

2.小结：作者将爬山虎的叶子写得如此准确、生动，这离不开作者细致的观察。

二、品文字识图片，学习"爬山虎的脚"。

(一)读文画句。

读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(二)读文识"脚"

1.教师ppt出示四幅图，提出要求。

提出要求：请同学们认真默读写"脚"的句子，注意要读懂每一句话的意思。读完之后，想一想哪一幅图就是文中所描写的呢？

2. 学生读书思考。

3.抽生排除最不可能的是图几，从书中找依据，说明理由。

重点理解以下几点：

位置：茎上长叶柄的地方，反面……

形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

4.根据老师的提示，自己来介绍爬山虎的脚。

过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?

设计说明与反思：根据图片，读懂写爬山虎脚的每一句话的意思，并且能够自己用语言介绍爬山虎的脚。引导学生学习仔细观察植物的方法，并能够运用学到的观察方法指导自己的观察实践，提高学生在习作实践中把事物写具体的能力。

三、品词析句，探究体验，理解"爬山虎是怎样爬的"。

(一)了解爬山虎是怎样爬的。

1.读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)

2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.生自由地读一读第四自然段，想一想爬山虎的脚往上爬，要分为几步呢？

4.圈出文中爬上虎是如何爬的动词。（触、变 巴、拉、贴）

巴可以换成其他词吗？

(二)说爬的过程。

按照老师的提示，把爬山虎如何爬的过程说一说呢？

师生交流分为两步：第一步是触墙变圆片，巴住墙。第二步，细丝由直变弯，拉茎贴住墙。

(三)质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题?

(学生质疑：①为什么用"一脚一脚"而不用"一步一步"?换成"一步一步"行不行? ②爬山虎是怎样"一脚一脚"往上爬的?)

(四)解决问题

1. 为什么用"一脚一脚"而不用"一步一步"?换成"一步一步"行不行?

方案一：可以用"一步一步"

学生可能会认为：可以用"一步一步"，"一脚一脚"就是"一步一步"的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

方案二：理解"一脚一脚"和"一步一步"

还有学生会认为："一步一步"是用脚交替着爬。而"一脚一脚"的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。

师小结：就比如说，我们人走路是两只脚交替着往前走，可以称为“一步一步”，而爬山虎是不断往上爬，不断地长出新的脚，所以它是一脚一脚往上爬。

3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用"一步一步"而用"一脚一脚"，你能体会出什么?

(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察，用词非常恰当。)

设计说明与反思：抓住动词，概括爬山虎爬的过程，便于学生记忆。通过视频演示，直观的感受爬山虎爬的动作。这样学生在用语言描述这一部分时，变得更容易。让学生真正明白到爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的，进一步体会到作者连续观察，观察细致，用词的准确。

四、回归整体，领悟方法

1.爬山虎虽无坚强的枝干，它能爬满整堵墙，爬的那么高，全靠它那强有力的脚。这节课我们了解的爬山虎脚的形状、位置、颜色，以及它是如何爬的。正是作者的仔细观察、连续观察，才能使我们领略了爬山虎的脚的独特魅力。我们知道文章的重点是介绍爬山虎的脚，那为什么要写它的叶子呢？

设计说明与反思：回顾整堂课，让学生在理解课文内容的同时，感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。

2. 总结：在学习的过程中，我们感受到作者不仅观察得十分细致，而且进行了连续的观察。其实生活处处皆学问，如果我们也能这样连续细致地观察，一定会有新的发现。

3.实践作业。