人教部编版四年级上册10 爬山虎的脚第一课时教学设计

这是一份人教部编版四年级上册10 爬山虎的脚第一课时教学设计，共5页。教案主要包含了揭示课题，导入新课，检查预习，指导书写，整体感知，理清脉络，课堂小结，留有思考，作业布置等内容，欢迎下载使用。


课题
10.爬山虎的脚
课型
新授
课时
1
序号
学习内容分析
1.文本位置:
本课所在单元主题为"处处留心，连续观察",为本单元第二篇讲读课文.主要描写了爬山虎的特点，重点是学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
2.教学内容分析:
识字与写字: 1.认识“均、柄、蜗、曲、萎”5个二类字，会写“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”13个生字，会写“爬山虎、操场、嫩红、舒服、均匀、重叠、空隙、叶柄、反面、触角、弯曲、细小、痕迹、瞧不起、牢固、休想”17个词语。其中易错、混字有：操（与“澡、燥”二字易混淆）、休（与“体”字混淆）
阅读: 一是通过朗读，感受爬山虎脚的美。二是引导学生发现作者是从位置、数量、形状、颜色上来具体描写的。运用比喻句显得更生动、形象。
习作: 通过对“描写爬山虎叶子”的学习，学习作者观察方法和表达方法，培养留心观察周围事物的能力。
口语交际:结合文字语言，想象爬山虎“一脚一脚”向上爬的样子，并在组内交流。
综合性学习:选择一种事物进行观察。
3.关系建构：本课在有关于修辞方法学习的基础上，为本单元训练学习作者观察、表达方法的起始课，目的是为下文《蟋蟀的住宅》的进一步学习作者表达方法做好铺垫。
4.资源拓展： 推荐阅读《昆虫记》
课标
分析
学情
分析
1.已有知识经验：能正确规范地书写汉字，有一定的识字方法与识字量。“均”“曲”二字已有初步认识，学生易掌握朗读技巧。“叶柄”“反面”一词，前段学习已接触。
2.已有策略经验：按照已有的阅读方法，正确、流利、尝试有感情地朗读文本。并能针对课文内容、写作方法提出自己的问题，并能补充他人的发言，做到语言基本规范。有概括文章大意的基础经验。
3.已有生活经验：结合课文内容，初步提出自己的问题，并对生活中的各种事物有初步的感官感知，能描述出自己看到的画面。
4.存在困难与障碍：10%的学生阅读面窄，导致学生对于“一脚一脚”往上爬、作者如何做到细致入微地描述的理解力有待提高。如何细致入微地进行观察相关事物并习作文章，需要在第二课时的文本学习中继续理解。
5.突破措施：引导学生从文章内容入手，感知作者是如何观察事物，如何细致描写观察所得。
学习
目标
1. 通过课前预习、识字朗读、指导书写、课文朗读的学习情境，认识“均、柄、蜗、曲、萎”5个二类字，会写“虎、操、占、嫩、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”13个生字，会写“爬山虎、操场、嫩红、舒服、均匀、重叠、空隙、叶柄、反面、触角、弯曲、细小、痕迹、瞧不起、牢固、休想”17个词语。
2.结合对文本的初步分析，整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
学习重难点
1. 易错、混字有：操（与“澡、燥”二字易混淆）、休（与“体”字混淆）。
2.结合对文本的初步分析，整体感知课文内容，梳理课文结构，初步了解爬山虎的特点。
课前
准备
课件
学 习 过 程
环节目标
学习内容
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、揭示课题，导入新课
1.刚看到课文题目，你或许认为爬山虎是一只老虎，其实爬山虎是一种植物。
2.(出示图片)引导观察。（教师板书：爬山虎的脚）
爬山虎：一种攀爬在墙壁上的供观赏的植物，也叫巴山虎、地锦、常春藤、属葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须前端有吸盘。夏季开花，花蕊小，黄绿色。产于我国各地，日本和朝鲜半岛也有。茎和根可以入药。
1.学生看图,初步感知爬山虎。
2.齐读题目。
全班交流：结合图片，交流爬山虎的资料，简单了解爬山虎的生长习性和用途。
预设：
部分学生对于爬山虎的了解较少，不能有感官的印象，查找资料不充分。
补救措施：
1.课堂上利用图片的形式展示。
2.课下继续观察爬山虎，对于爬山虎的样子，有自己的口语表述。
二、检查预习，指导书写
（目标1）
1.分析记忆字形。
出示生字“均、柄、蜗、曲、萎”“曲”是多音字，读qǔ和qū；“萎”是上形下声。
2.书写指导。
（1）出示生字“虎、操、占、嫩、舒、、顺、均、叠、隙、茎、柄、萎、瞧、固”
（2）指导书写：“操”的最后一笔捺要舒展；“嫩”三部分都要窄长，束字中间是一扁口、不要写成下框、末笔捺变为一点；“均”的最后一笔是提；“叠”上窄下宽，中间是冖、横要长、上边没点，且字稍扁、里边是两横；“隙”右边三部分要扁，上边小字中间一竖不带钩，下边小字竖要带钩；“瞧”笔画多要写紧凑，目字要窄，右上边有一点、下边是四横不能少。
（3）指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。
3.思考：
课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？
4.检查交流：
1.开火车、自读、指名读生字词：（学生自荐领读词语：嫩绿、舒服、均匀、重叠、空隙、拂过、叶柄、紧贴）
2.同桌互助：学生开动脑筋记忆，搜集已知的记忆方法。
3.书写生字：做到正确、规范、美观大方。
4.纠错改错：错一改三。
5.小组合作：给课文分段，并交流段意。
蛟龙 枯萎 牢固蜗牛
（2）交流分段、说段意。
1.交流评价：读词要做到正确、流利，可选择个别词语进行有感情朗读，读出词语的意思。（如：均匀、舒服）
2.个人书写，注意写字姿势，并错一改三。
3.默写，纠错，改错。
4.小组合作交流，组长监督并检查每位同学的发言情况，并记录。
预设：
“柄”“萎”“嫩”容易写错。个别学生书写姿势需要纠正。“操”字最后一笔应舒展。
补救措施：
1.后续默写训练。
2.进行一对一辅导训练，提升学生书写正确率。
三、整体感知，理清脉络
（目标2）
1.自由地朗读课文，注意：
（1）圈出课文的生字新词多读几遍。
（2）交流每个自然段写了什么？
全文共5个自然段，可以分为三步分。
第一部分（第1自然段）：讲爬山虎的生长位置。
第二部分（第2自然段）：讲爬山虎叶子的特点。
第三部分（第3～5自然段）：主要讲爬山虎脚的特点，具体写了它是怎样一步一步往上爬的。
2.全班齐读，思考：这两句话从哪些方面介绍了爬山虎？
3.填空。
爬山虎生长的特殊环境是... ...
爬山虎生长的特点是... ...
4.指导朗读。
1.学生用自己喜欢的方式自由地朗读课文，并圈出生字新词。
2.轮读、指名读等多种形式读课文。
3.合作学习：
（1）小组内交流。
（2）小组代表汇报学习成果，提出组内未解决的问题，其他同学帮助解决，最后理出课文的表达顺序。
4.有感情地朗读课文。
1.检查读课文，做到熟练、流利。
2.指导有感情地朗读课文。
3.自由读，练习有感情地朗读课文。
4.组长读课文，其他学生评议。
预设：
90%的学生明确作者是从“爬山虎生长的特点及爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的”等方面来写爬山虎的。10%的学生对于“一脚一脚”往上爬的理解，易与“一步一步”往上爬混淆理解。
补救措施：
通过具体的语言情境的学习，引导学生怎样进行合作学习，引导学生如何分工与合作，使学生能有效地开展小组合作学习。
四、课堂小结，留有思考
教师：今天，我们了解了爬山虎生长的特殊位“墙”。爬山虎是爬墙成片生长的，那么它是怎样爬墙的呢？我们下节课继续学习。
1.概括本课学习内容。
2.学生畅谈本节课的收获。
熟读课文，并摘录自己喜欢的语句，并多读几遍。
预设：
学生表达的内容应高度概括。
补救措施：
利用文本解读的继续学习，抓 住本课习得的几个关键点，如生字新词，合作学习的方式。
五、作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
积累本课好词佳句
基础性
目标1
10分钟
思维导图呈现主要内容
拓展性
目标2
10分钟
板书设计
总起：墙上、房顶上满是爬山虎
爬山虎的脚
分述：叶子、脚、怎样爬、变化
教学反思