初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 3 Family ties一等奖第二课时教案设计

这是一份初中英语外研版（2024）七年级上册（2024）Unit 3 Family ties一等奖第二课时教案设计，共9页。

单元主题（Tpic）
Family ties
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元内容分析(Analysis f the learning materials)
单元整体分析(Unit integral analysis):
单元主题：Family ties
本单元的标题是Family ties,本单元主题属于“人与自我·做人与做事”中的“家庭与家庭生活”，我们应了解家庭成员间应彼此关爱，相互支持和鼓励，培养承担家庭责任意识，学会表达对家人的爱.
本节课的教学内容来自于2024-2025 学年外研七年级英语上册的 Unit 3 Family Ties。本
单元主要讨论家庭关系，包括家庭成员之间的相互关系以及家庭成员的职责。通过本节课的学习，学生将能够掌握关于家庭成员和关系的词汇和表达方式，并能够运用所学知识进行日常交流。具体的教学内容如下:
1，词汇学习:学生将学习与家庭成员和关系相关的词汇，如 parent，sibling，relative,cusin等。
2.语法点:学生将学习如何使用 be动词来描述家庭成员的关系，如l am yur
father/mther 等。
3，对话练习:学生将通过角色扮演的方式，模拟家庭成员间的对话，练习使用所学词汇和语法点。
4，阅读理解:学生将阅读一篇关于家庭关系的故事，通过回答问题来提高阅读理解能力。
写作练习:学生将被要求写一篇关于自己家庭成员的短文，描述家庭成员之间的关系。
本节课的核心素养目标主要是培养学生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习策略。通过学习本单元的内容，学生将能够掌握相关的词汇和语法知识，提高他们的语言运用能力。同时，通过了解不同文化背景下的家庭关系，学生能够增强自己的文化意识，提高跨文化交际的能力。此外，通过各种学习活动和任务，学生将能够培养自己的思维品质，如分析、判断和解决问题的能力。最后，学生将学习如何运用有效的学习策略来提高学习效率，如自主学习、合作学习和反思学习。通过本节课的学习，学生将能够全面提升自己的英语核心素养。‌
模块内容分析：
本模块内容围绕“人与自我·做人与做事”这一主题展开，由四个课时构成，分别是：
Starting Out&Understanding ideas （1课时）
Grammar rules （1课时）
Develping Ideas （2课时）
Presenting Ideas&Reflectin （1课时）
《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis f the students)
教师应重点从以下三个方面对学生作学情分析:
1，学生已经掌握了哪些相关知识: 学生在之前的课程中已经学习了一些基本的英语语法知识和词汇，能够进行简单的日常交流。他们可能已经掌握了如 be 动词的基本用法，以及一些关于个人和日常生活的词汇。
2，学生的学习兴趣、能力和学习风格: 学生们对于与日常生活相关的话题通常比较感兴趣，特别是与家庭关系相关的内容。他们中的一些人可能具有较强的语言表达能力，而另一些人可能更擅长通过视觉或听觉学习。此外，学生的学习风格各异，有的喜欢独立学习，有的则更倾向于合作学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战: 在学习本单元的过程中，学生可能会遇到一些新的词汇和表达方式，如与家庭关系相关的词汇。此外，运用所学生语法则进行口语表达和写作可能
会对他们构成挑战。在讨论不同文化背景下的家庭关系时，学生可能需要更多的时间和机会来理解和表达自己的观点。
单元教学目标
本模块学习后，学生能够：
1.介绍了家庭成员的日常活动以及家庭成员承担的不同角色，通过说、读、看活动，让学生用现在进行时介绍家庭成员的日常活动和角色，让学生感知到家庭的含义。（学习理解）
2.影评介绍了电影中父亲无声的爱，第二篇记叙文讲述了一张全家福背后的温馨故事，通过读、看、说的活动，培养学生运用一般现在时、一般过去时和名词所有格介绍家庭温馨瞬间的策略，让学生感悟到家庭成员之间的爱。通过本部分包含2个听力对话，第一个听力以Tina为例，介绍当前青少年和父母存在的亲子关系问题;第二个对话内容为Tina就妈妈衣着问题进行沟通。通过看、听、说活动，培养学生运用一般现在时、祈使句及委婉句型介绍家庭问题、谈感受和提建议以进行合理沟通的策略。让学生意识亲子问题的解决需要良好、合理的沟通。（应用实践）
3.本部分包含1篇记叙文，讲述的是哥哥带着瘫痪弟弟参加骑行比赛的故事，通过读写活动，形成学生能够在不同语境下使用一般现在时和一般过去时，描述自己和家人间发生的互相支持的故事策略,让学生感受到家人互相扶持关怀的重要性。（迁移创新）
单元学习总任务(Mdule task)
Talking abut hbbies
各课时教学设计（Teaching plan fr lessns）
第二课时
语法学习(Grammar rules)
课题 (Lessn title) 第二课时Understanding ideas （Grammar rules)
教材分析 (Analysis f the learning material )
What: 本课首先呈现了语法规则的学习内容，主题是“家庭纽带”，内容是有关家庭成员之间的互动和情感联系。语法学习的核心是掌握所有格名词的使用和理解。学生需要通过阅读语篇并总结语法规则，理解如何描述家庭成员之间的关系。主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是描述家庭时刻、运用所有格名词谈论家庭成员、制作自己的家庭相册、探索如何表达对家庭成员的爱。本课主要有语法练习和日记写作，语法练习主要是识别和使用所有格名词:日记写作则是应用所有格名词来描述一个家庭时刻。
Hw: 本课的语篇内容有两个部分，一个部分是语法规则的学习，另一个部分是日记写作的应用。语篇配有主题图，帮助学生理解语法规则的情境，语法练习是以识别和使用所有格名词的形式，如“Tania is Catherine's grandmther”;记写作则是应用所有格名词来描述一个家庭时刻，如Every year we take a family pht tgether during the Spring Festival.”。通过这些练习学生能够学习如何使用所有格名词来描述家庭时刻和成员之间的关系。
Why: 本单元的主题是“家庭纽带”，本课时是单元的语法学习部分，在单元主题图中，我们通过描述家庭时刻可以获知本单元的核心主题是家庭和情感联系。通过问题链“Hw d we describe family relatinships?”可以获知，本单元的大问题是如何使用语法结构来描述家庭成员之间的关系，这也是我们本单元要主要解决的问题。通过观察主题图，学生通过“Grammar rules”的环节，通过总结语法规则和完成练习，对语法结构的内容有更深刻的理解，能够通过观察主题图识别图中的场景，说出人物身份、人物关系及相关信息，积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页大问题明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，学生能够以终为始，明确任务重难点。在语法教学中，通过练习和日记写作，学生能够了解如何使用所有格名词来描述家庭成员之间的关系。
教学目标 (Teaching bjectives)
在本课学习结束时，学生能够：
1.核心词汇：silent lve, alng a muntain rad, handsme, strict, pstman, tuching, sn, serve as, area, be absent frm, seldm, take ver sb’s psitin, see int each ther’s hearts, fr the first time, carry, acrss, bring back, memry, tear, grwth, hide, care, hug, kiss等
2. 理解名词所有格的意义和用法。
3. 运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍一个家庭生活片段。
4. 核心语法：名词所有格。
教学重、难点 (Key & difficult pints)
核心语法：名词所有格。
教学方法（teaching methds）
情景教学法（the Situatinal Methd）、交际法（the Cmmunicative Apprach）
教学过程 (Learning prcedures)
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
1.运用所有格名词描述家庭成员之间的关系。
Review
学生观察图片，通过回答问题回顾影评内容，引出本课时语法涉及的重要句子。
引入语法点:展示家庭树和
家庭成员的相关图片，直观
展示家庭成员之间的关系。
通过提问，如“Wh is the
father f Catherine?”引导学
生思考如何用所有格名词
表达。
指导阅读:引导学生阅读语
篇，特别关注使用所有格名
词的句子，如“But nw the
Sn taking ver his father's psitin.”鼓励学生在阅读中标记所有格名词，并讨论其在句子中的作用。
组织练习:设计练习题，要
求学生使用所有格名 词描
述家庭树中的人物关系，如
“Tania is Catherine's
grandmther.”在练习中提
供反馈，帮助学生纠正错误
并加深理解。
根据学生回答问题的情况，了解其对上一课时课文的熟悉程度。
通过观察学生在练习中的表现，评估他们对所有格名词的掌握情况。
检查学生是否能正确使用所有格名词描述家庭成员之前的关系，并提供及时反馈。
设计意图:
通过具体的家庭树和图片，帮助学生直观理解所有格名词在描述家庭成员关系中的应用。
通过讨论和练习，激发学生对语法学习的兴趣，提高他们的语营运用能力。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
2. 理解名词所有格的意义和用法。通过阅读语篇
总结语法规则，并在写作中正确应用。（应用实践）
语法学习
1.学生阅读句子，观察句中加粗的单词，总结它们共有的结构：名词+’s。在课文中找出更多有相同结构的句子。（完成教材活动5）
2.学生观察所有句子，总结该结构的意义：……的，表示所属关系。
语法运用
1.结合教师展示的图片，学生关注教材活动6的指令，理解family tree的概念。
2.学生阅读例句，了解任务。然后用名词所有格造句，介绍family tree呈现的各个家庭成员之间的关系。（完成教材活动6）
3.学生观察照片和日记标题，了解照片的种类和拍摄的特殊方式。
4.学生完成填空。（完成教材活动7）
5.学生再次阅读日记，回答问题：Why did they take the pht like this? Why is it the best family pht t the writer?
引入语法点:通过展示家庭
树和相关图片，引入所有格
名词的概念，并解释其在描
述家庭成员关系中的重要
性。
指导阅读:引导学生阅读语
篇，特别关注使用所有格名
词的句子，如“Alng the
way, they start t see int
each ther's hearts.”鼓励学
生在阅读中标记所有格名
词，并讨论其在句子中的作
用。
总结语法规则:与学生一起
总结所有格名词的使用规
则，强调其在表达所有权和
关系时的语法功能。
引导写作:指导学生如何写
日记，特别是如何使用所有
格名词描述家庭时刻，提供
写作模板和示例。
组织分享:组织学生在小组
或全班中分享自己的日记,
根据学生回答的情况，了解其对名词所有格的已有知识。
根据学生造句的情况，把握其对名词所有格意义和用法的理解，根据需要给出必要的指导和反馈。
根据学生填空的情况， 评价其对名词所有格的内化情况。
根据学生回答的情况，评价其对主题意义的掌握情况。
通过阅读和写作练习，培养学生将语法知识应用到实际语曾中的能力，提高他们的语曾运用能力。
通过讨论和分享，增强学生对所有格名词在描述家庭成员关系中作用的理解。
通过小组讨论和全班分享，促进学生之间的交流，提高他们的沟通能力和批判性思维能力。
教学目标（Objectives）
学习活动（Activities）
效果评价（Assessment）
设计意图（Purpse）
3.运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍一个家庭生活片段。通过日记形式描述家庭时刻，并表达个人感受。（迁移创新）
1.学生思考并回答问题：D yu have any unfrgettable family mments? 学生简单描述一个难忘的家庭生活片段。
2.借助教材的Useful expressins，学生整理自己的回忆，写下一个难忘的家庭生活片段。学生两人一组，分享自己难忘的家庭生活片段。（完成教材活动8）
引入等作主题:通过展示家
庭相关的图片或视频，激发
学生对家庭时刻的回忆和
情感。讨论家庭的重要性和
家庭成员之间的情感联系,
为写作提供背景。
引导写作:指导学生如何写
日记，强调情感的表达和个
人感受，提供写作提示和问
题，如“你和家人共度的最
难忘的时刻是什么?””“那一刻你有什么感受?”展示日记写作的示例，特别是如何使用所有格名词和描述性语管来增强表达。
组织分享:组织学生在小组
或全班中分享自己的日记,
提供一个安全和支持的环
境，鼓励学生开放地交流感
受。在分享过程中，引导学
生提供正面反馈和建设性
的建议，促进相互理解和尊
重。
根据学生完成的情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法介绍一个难忘的家庭生活片段。
情感表达:评估学生在日记中对家庭时刻的感受和情感的表达，注意他们是否能够真诚地表达自己的感受。
检查学生是否能够使用丰富的语言和描述性词汇来增强日记的情感色彩。
参与度:评估学生在分享和讨论中的参与度，注意他们否积极分享，是否愿意倾听他人的观点,并提供反馈。
通过日记写作，增强学生描述家庭时刻和表达个人感受的能力，提高他们的语言表达和情感表达技巧。
作业设计（Hmewrk）:
板书设计（Bard Plan）:
Key Vcabulary :
Family mment， Enjyed， Tgether， Memry，Happy，Grandmther，Grandfather，Mther，Father，Sibling，Traditin，Online meeting，Smiling faces
Useful Expressins:
- It was in/n/at...
- We enjyed ur time tgether.
- Fr years, my father/mther...
- I still remember...
- Alng the way, we...
- happy.