统编版（2024）五年级下册刷子李教学设计

这是一份统编版（2024）五年级下册刷子李教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.引导学生学习作家冯骥才抓典型事例，运用细节描写、对比、夸张、欲扬先抑等表达方法，使故事情节跌宕起伏、人物个性鲜明的特色。
2.通过提供学习支架，激活写作思维，帮助学生打开写作思路，当堂练习，诊断问题，改进和完善作品，实现教学可视化和效益最大化。
【教学重难点】
1.引导学生学习作家冯骥才抓典型事例，运用细节描写、对比、夸张、欲扬先抑等表达方法，使故事情节跌宕起伏、人物个性鲜明的特色。
2.通过提供学习支架，激活写作思维。
【教学流程】
一、抓预测，从题目猜想感知人物特点
师：字里行间众生相，大千世界你我他。不同的人有不同的特点。生活中那些鲜活的人物给我们留下了深刻的印象。今天我们走进（指课题）ℴ
生：（读）刷子李。
师：从题目中预测一下刷子李是干什么的。
生：是粉刷墙的。
生：是个粉刷匠，能挣钱。
师：（出示题目《狼牙山五壮士》《我的伯父鲁迅先生》）同《刷子李》相比，同样是写人的题目，有什么不同？
生：《刷子李》一读题目就知道主人公有拿手行当。
师：你有一双善于发现的眼睛。生活中有很多人有拿手的行当，同学们能用“拿手行当+姓名”的方式说几个人物吗？
生：泥人张，弹匠王大圣，射神李小明，快手刘……
师：你是一个留心观察生活的同学。这样的题目，说明他们有与众不同的特点。希望你们写人物时也能用这样的方法拟个好题目。从题目预测一下，刷子李的本事怎么样？
生：精、绝、高、妙、牛。生：神奇、精湛、高超。
生：是个身怀绝技的奇人。
师：同学们用词准、妙！刷子李是粉刷界的奇人，你们是学习界的“奇人”。（板书：奇人）
师：刷子李“奇”在哪里？课文是怎么写“奇”的？我们一起去看看。
二、抓细节，从正面描写突出人物特点
师：（出示学习小提示）快速阅读，找出描写刷子李“奇”的句子，用“读的句子+我读出了什么”的句式来汇报。
生：“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”从这句话我读出他的穿着与一般粉刷匠有些不一样。
师：一般的粉刷匠穿什么衣服？
生：一般的粉刷匠不穿黑衣服，不然掉的白浆一下就能看出来。
师：刷子李敢穿，而且身上绝对没有一个白点。说明什么？
生：技术特别好。
师：把“技术特别好”换一个词，夸夸刷子李。
生：技术高超，技术精湛。
生：炉火纯青、出神入化、得心应手。
师：刷子李艺高胆大，是个奇人，奇在—
生：装束奇。
（师板书：装束奇）
师：描写装束奇的句子还有吗？
生：“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”从这句话我看出刷子李把黑衣服当工作装，很酷，很威严，很神奇。
师：奇人奇装。穿了黑衣服是不是就一定技术高超？这样写的目的是什么？
生：让人觉得不可思议，突出刷子李的技术高超。
生：人物形象更加丰满，特点更加鲜明了。
师：除了装束奇，还奇在哪里？请同学们接着汇报。
生：“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”我从这句话读出了他的规矩奇。
（师板书：规矩奇）
生：“照他的规矩一天只刷一间屋子。”这句话也是写他的规矩。从这句话中我读出他派头足。
师：是啊，正常人不会定这样的规矩的。定这样的规矩，刷子李不是在害自己吗？
生：白刷不要钱，我觉得他有点吹牛。
师：预测一下，刷子李白刷不要钱的时候出现过没有？
生：我觉得没有，因为他技术高超，本领过硬，不然不可能定下这样奇怪的规矩。刷子李又不是傻子，挣钱才是王道。
师：刷子李艺高胆大，才有这样的奇规矩，这位同学以理服人。还有不同的预测吗？
生：我觉得肯定有白刷没有收钱的时候，只是书上没有写出来。（全班大笑）
师：不写出来有什么好处？
生：写出来就露馅了，这里要突出刷子李的技术高超。
师：不符合这个特点的内容就不选择，不写。这是写作妙招，希望大家也能运用。
师：这位同学从反面进行了预测，有依据吗？
生：有，在课文的第2自然段。
师：（出示第2自然段）“但这是传说，人信也不会全信。外行的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”传说就是—
生：不一定是真的，可能是假的、虚构的。
生：传说就是成了“天花板”，别人都无法超越，神一般的存在。我认为是真实的。
师：刷子李的技术高超不管是传说中的真还是假，我们且看看作者冯骥才的话。（出示：在古代，故事不叫故事，叫“传奇”。如果你没有什么奇的东西，大家也不会口口相传。传奇离不开虚构。故事里人物的性格命运可以虚构，情节可以虚构。虚构要有厚实的生活做基础。没有这个基础，虚构就没有条件。）
师：这是大作家冯骥才先生教给我们的写作妙招。（出示：“围绕人物的特点选取典型的材料，基于生活可以虚构。”）
（生读）
师：虚构的作用是—
生：为了突出人物的特点。
师：你们认为“一身黑衣服”是虚的，还是实的？
生：虚的。
师：为什么？
生：作者安排了“一身黑衣服”是为了突出刷子李技术高超。
师：大家也要学习这个妙招。为了突出人物的特点，可以安排一个材料。但是，这个材料要符合—生：人物的特点和形象。
师：看来，冯骥才先生是大作家，你们是小作家。一学就会，值得表扬。这篇课文里的写作妙招可多啦。
师：下一个妙招来啦。“一身黑衣服”“一个奇规矩”，从两个角度突出刷子李的特点，课文用了最直接的描写。（板书：直接描写）
（生读）
师：最直接的描写给人印象特别深。可以写些什么？
生：服装、语言、动作、神态、装束……
师：找找直接描写刷子李的语句还有哪些？来，请你分享你的读书经验。
生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地一响，极是好听。”从这句话中的“悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音”，我读出了刷子李的动作很是优美，刷浆好像在舞蹈一样，怡然自得。
生：刷子李的动作不仅优美，还潇洒。
生：刷子李把白浆刷得信手拈来、运用自如。
师：这些优美、潇洒的动作说明刷子李技术—
生：高超。
师：刷子李是个奇人呀，装束奇、规矩奇，连动作也奇。（板书：动作奇）作者用最直接的描写给我们留下鲜明的形象，还体现在哪些方面呢？请接着汇报。
生：还有效果奇。（师板书：效果奇）我是从“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽”“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障”这两句话中读出刷子李刷墙的效果好。
师：从哪些方面体现效果好呢？
生：“啪啪声”是写声音，“匀匀实实”“平平整整”是写样子，从声音和样子两个方面写效果奇。
生：“雪白的”“白得透亮”“白得清爽”是从颜色上写效果好、效果奇。
生：衔接得天衣无缝，如此一面雪白的“屏障”，从整体感觉上写效果奇。
师：学到这里，同学们看看获得了什么写作妙招。最直接的描写可以写—
生：声音、颜色、样子、感受。师：这样直接描写都要—生：写具体。
生：写形象，写生动。
师：是的，细致入微的描写，才能给读者留下具体生动的形象。同学们还有要汇报的吗？
生：刷子李的语言虽少，却透露出他对自己技术的自信。我是从“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧—”这句话读出了他的霸气，对徒弟的别样教导。
师：这位同学很会读书，掌声送给他。
（生鼓掌）
师：刷子李无处不奇呀，从装束到规矩，从规矩到动作，从语言到效果，怎么看都是一个了不起的—
生：奇人。
三、抓变化，从侧面描写表现人物特点
师：刚才我们通过关注直接描写刷子李的语言、动作、服装、刷墙的效果，品味出刷子李技术高超的特点，一个活脱脱的刷子李仿佛就站在我们面前。前一课《人物描写一组》中也有语言、动作、神态等方面的直接描写，这两课比较一下，你们有什么发现？
生：《人物描写一组》课文中语言、动作、形象描写很多，这篇课文少得多。
师：你是个会学习的同学，一比较就发现不同。还有其他新的发现吗？
（生开始窃窃私语）
生：我发现课文中还有一个重要的人，刷子李的徒弟曹小三。
师：你的发现很有价值。写曹小三干什么呢？
生：曹小三是刷子李的徒弟，所以要写。
生：我觉得写曹小三是把他当证人来写，见证刷子李的绝活不是假的。
师：哎呀，把掌声送给他，会学的同学总会带给我们精彩。（出示阅读提示：找出写曹小三的举止和心理活动的语句。）曹小三在见证师傅刷子李绝活的过程中，心理有些什么变化？曹小三的心理变化是以什么为线索开展的？
（生默读，找句子。）
师：好，请同学们用“读的句子+读出的感受”这样的形式来汇报。
生：我找的是“曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点”。从这句话可以看出，曹小三对师傅的绝活还是持怀疑态度的。
师：换一个词，叫—生：半信半疑。
师：如果让你画感情线，你会画什么呢？
生：画波浪线，可能真，可能有水分，犹豫不决，不好下判断。
师：看来，同学们也跟曹小三一样质疑刷子李的技术。刷子李衣服上到底有没有白点，成了曹小三言行举止和心理变化的焦点。来，接着汇报。
生：“此刻，曹小三借……他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”这几句话中“芝麻大小的粉点也没发现”，说明刷子李没掉白浆，技术了得，是传说中的神。证明了刷子李技术高超。
师：曹小三此时的心理是—
生：这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
师：那是对师傅技术的—
生：绝对信任。说明技术确实高超，一点也不假啊。
生：是佩服，是赞扬，是真正传说中的神。
生：是崇敬。有伟大的意思。
师：那对师傅的态度、情感是——
生：由衷地膜拜。
生：无比地敬仰。
生：佩服得五体投地。
师：生活中你认识的粉刷匠，在粉刷时，衣服上有没有白浆？
生：有，全身上下都是。
生：都成了一个白人。
师：此时的刷子李却一个白点也没有，说明刷子李—
生：技术高超。
师：这时，你会画什么情感线？生：上升线。
师：顺着上升线，带着崇敬的感情读读这句话。
（生有感情地朗读）
师：学到这里，我们发现，写曹小三的心理活动是为了从旁观者的角度来见证刷子李的—
生：高超技术。
师：这就叫侧面描写。（板书：侧面描写）原来写人物的方法很多，《刷子李》就既有直接描写，又有—
生：侧面描写。
师：侧面描写也叫间接描写。同学们真聪明！我发现同学们很会读书，总会找到最关键的句子来读。还有汇报的吗？
生：这句话特别有意思：“曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”刚才曹小三还对师傅刷子李敬佩不已，觉得神圣不可侵犯。现在看见一个白点，他的态度竟然变了。
师：变成—
生：彻底怀疑了。
生：完全不相信了。
师：从哪里看得出来的？
生：“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。”我仿佛听到曹小三心里在说：“看来传说还是传说，师傅没有那么神圣。”
师：那就是技术—生：不高超。
师：这样的心态，决定他的行动——
生：不自然。
生：有些不好意思。
生：有点扭捏。
师：这时大家会画什么感情线？生：下降线。
师：顺着下降线，带着彻底质疑的语气读读这句话。
（生读句子，有的叹气。）
师：你为什么叹气？
生：我是叹曹小三不应该怀疑师傅刷子李，毕竟刷子李是个奇人。
师：我们往下看。刷子李是怎么说的，怎么做的？
生：（读）“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧—”“刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提……奇了。”
师：同学们用师傅的口吻来读，太有味道了！来，给自己点赞一下。师傅就是师傅，能准确洞察曹小三的心思，三言两语，一个简短的动作，就让曹小三发现—
生：小洞不是白浆，是刚才抽烟时不小心烧的洞。里面的白衬裤映出来的白色。
师：原来的白点不是白浆，让人感到——
生：意外。
生：非常意外。
师：这个意外，让曹小三—生：发怔、发傻了。
师：你有什么想说的？
生：曹小三一定后悔死了，不该怀疑师傅。
生：刷子李是真有几把刷子，技术确实高超。曹小三这时真正佩服刷子李了。绝对不会怀疑了。
生：感情线要画上升线，曹小三是完全信服，佩服得五体投地。
师：写小洞，课文中写得很具体，为什么？
生：让人意外，更加突出剧情的一波三折。
师：曹小三的举止与心理变化随着衣服上的白点跌宕起伏，这样一波三折的情节，更加具体生动地从侧面刻画了刷子李—
生：技术高超的特点。
师：预测一下，真有曹小三吗？
生：没有，是安排的。
生：是根据需要虚构的。
师：这样的写法，让人物的形象——
生：更加丰满，特点更加具体鲜明。
师：掌声送给她。看来，同学们学写人物时，也可以安排一个旁观者来做见证，让读者得到不一样的真实体验。
师：通过刚才的学习，你学到了哪些描写人物的妙招？
生：直接描写，可以写人物的语言、动作、服装、规矩、效果。
生：侧面描写，从旁观者的角度来写。也可以抓住旁观者的心理活动、言行举止，来烘托主要人物的特点。
师：同学们通过学习，明白了刷子李的技术高超这一特点。通过总结，获得了学写人物的基本方法。描写人物时，大家一定要记住，可以围绕人物的特点来写，从语言、动作、神态等方面把特点写具体。其实，描写人物的方法还有很多，比如还有对比描写。希望同学们用发现的眼睛，用今天学到的方法，去写写生活中那些形形色色的人。好了，今天的课就上到这里。下课！