小学语文人教部编版五年级下册形形色色的人教案

这是一份小学语文人教部编版五年级下册形形色色的人教案，共4页。教案主要包含了回顾单元，看清目标与要求，巧借范例，分步落实，回扣单元，再次落实等内容，欢迎下载使用。

1.学会在众多事例中选择典型事例，明白典型事例要有独特性、代表性。
2.通过单元课文、习作例文中的多种写人方法，学会把人物特点写具体。
3.能发现周围人物的独特之处，并乐于表达出来，与他人分享。
教学重难点
1.学会在众多事例中选择典型事例，明白典型事例要有独特性、代表性。
2.通过单元课文、习作例文中的多种写人方法，学会把人物特点写具体。
教学过程
一、回顾单元，看清目标与要求
1.看清“单元目标”
师：一起读本单元的习作目标。
生：(齐)初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。
2.聚焦关键词，明确内容与要求
(1)关键词1:“特点”。
师：同学们，这次我们写“形形色色的人”,有什么要求呢?一起来看课本。请大家关注课本提出的习作要求，有一个很关键的词“特点”。谁来说说什么是特点?
生1:特点就是特长、特征。
生2:特点就是与众不同的地方。
师：“特点”的定义很明确，指“人或事物所具有的独特的地方”。同时要特别注意，“特点”指事物内在、外在的独特的地方。而“特征”则侧重指事物外表或形式上独特的象征或标志，二者是不一样的。我们这次写的是什么?
生：人物的特点。
(2)关键词2:“具体”。
师：大家再看第二个关键词“具体”,你认为具体是指什么呢?写到什么程度，才算具体呢?
生1:具体就是写得很清楚，很详细，别人一看就明白了。
生2:具体就是从多个方面写，很全面。
师：具体，指的是“不抽象，不笼统，细节很明确”。换句话说正好就是具体的三个标准。(出示)
真实可感、步骤清晰、细致周到
二、巧借范例，分步落实
1.第一步：拟题有讲究，开篇有诀窍
师：写形形色色的人，写什么人，就要有讲究。你觉得，写谁比较合适?
生1:写我熟悉的人，比如我的老师、同学。
生2:我觉得要选择一个很亲近的人，比如家人、朋友。
师：请大家各自确定好一个要写的人。选好人之后，就要拟定题目，这里有个诀窍，我们可以向课文学习。请回顾本单元经典课文《刷子李》,善于粉刷的人叫“刷子李”,那善于雕刻的人呢?
生：雕刻王、雕刻李、雕刻刘……师：善于炒菜的呢?
生：炒菜王、炒菜程、炒菜黄……
师：真不错，我们从单元经典课文中尝试模仿写。阅读下面这个片段，你觉得作者是怎么写好开篇的?(出示《刷子李》开篇文字及写作方法)
生：(读)开篇就亮出特点——专干粉刷，而且技艺特别高超。
师：非常好，大家根据各自选定的人，以“特点+人”的方式拟题，并写出开篇一段话，亮出最突出的特点。
(生写作)
师：哪位同学来分享一下?
生：我的题目是《爱看书的弟弟》。提到弟弟，我的脑海中就会浮现出一个小身影看书的情景。弟弟会背100多首古诗，爱看各种绘本。他一坐下来，可以一动不动看上大半天，对五岁的小朋友来说，这多么令人惊叹啊!
师：不错。题目能体现人物特点，开篇也集中亮出了特点。
2.第二步：多方选取事例，突出特点
师：“具体”的第一个要求就是真实可感，要写出一些和特点相匹配的典型事例，证明人物有这个特点。例如绘本《我家是动物园》中，祥泰介绍自己的特点像“猴子”时，一口气就列举了三样。(出示)
嗨，大家好，我是祥泰，其实...我是小猴子。我最爱吃香蕉，爬树很拿手，还很会模仿。
师：先借助比喻，总体写出特点，再用三个事例，集中写出像猴子的特点。这个写法，让读者在第一时间就觉得人物的特点很突出。我们可以学习这样的写法。(出示)
要求：加写一段，至少列举三件事，集中表现特点。
(生写作)
师：我们来分享一下。
生：我的妹妹3个月大了，非常爱哭。早上一醒就哭，不小心碰她一下会哭，看不到妈妈还是会哭……一个小小的人怎么这么爱哭呢?
师：大家说说这位同学写得怎么样。
生：他抓住妹妹爱哭的特点，举了三个事例，让人印象深刻。
3.第三步：筛选典型事例，按步骤表达
师：列举一系列事例后，我们还要筛选出一个进行具体描写。看看本单元经典名篇《两茎灯草》中的这段描写，出场人物非常多，但步骤非常清晰，你发现了吗?(出示)
大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了………众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
生1:先后有大侄子、二侄子、奶妈、赵氏四个人，一人说一句。
生2:我发现都是先写这四个人说了什么,再写严监生的表现，这样一个接一个写。
师：对，作者吴敬梓写得特别有次序，步骤特别清楚。我们来学习有条理地写具体的方法。请同学们在列举的事件中，选取最典型的一件事，按步骤来写事情的发展，要特别注意主角在事件中的表现，突出其特点。
(生写作)
师：我们来分享一下写作结果，大家注意听，让我们听一遍就记住人物特点的，就是最为优秀的片段。
生1:我妹妹看书的时候，专注得可以半天不说话。其实她是个非常爱发火的“火药桶”。一次不小心碰掉了她的书，她站起来大吼道：“你走路不长眼睛呀，把我的书都弄掉了，坏哥哥!”我被这突如其来的吼声吓住了，来不及反驳就被妹妹使劲一推，摔倒在地上。妈妈跑过来问：“怎么回事?”“我在看书，哥哥就故意把我的书弄掉。”我明明是不小心，怎么就成了故意了?看着妹妹生气的样子，我懒得解释，只好捡起书还给她。她还理直气壮地“哼”我一下。算了算了，谁让我就只有这一个妹妹呢。
生2:我爸爸是个超级篮球迷，每周都要约朋友打球。有一回台风来了，妈妈让爸爸不要出去了，可是爸爸说：“没事，我们在室内篮球馆。”妈妈拦不住也就随他去了。刚过了一个小时爸爸就回来了，我们都很奇怪，平时打球没有三小时那是不可能结束的。只见他一手扶着墙壁一手撑着腰走路，故作轻松地说：“我刚学了一种新式舞步，复习复习。”妈妈看他腰都直不起来了，就知道肯定又受伤了，嘴上虽然唠叨但还是帮他上了药。
(其余学生分享略)
师：听完几位同学的分享，谁的片段让你印象深刻呢?
生1:第一位同学的让我印象比较深，这一段出现了三个人物，妹妹，“我”和妈妈，三个人写得非常有次序；事件很典型，妹妹的一系列表现，从责怪到推倒哥哥，最后还生气地“哼”,仿佛让我看到了自己的妹妹，也是这样可爱。
生2:我对《篮球迷爸爸》印象深刻。爸爸打球受了伤，回来后怕妈妈批评，一手扶着墙壁一手撑着腰走路，说是学了一种新式舞步，这里的动作描写太搞笑了。从侧面体现出爸爸为了打球可以不顾一切。
4.第四步：聚焦事例片段，细致描写
师：写具体是个技术活儿，只做到步骤清晰还不够，还要有方法才能让整个描述具体起来。大家继续从课文中学习，阅读《刷子李》片段。(出示)
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
生1:有动作描写、声音描写还有色彩描写，非常具体。
生2:同时还写了刷子李刷墙的效果，这是对事件的结果进行了交代。
生3:作者还用了比喻的手法把刷过的墙面比作雪白的屏障，很生动，更能说明刷子李的技术高超。
师：请各位在已写的事件上增补。突出写主角的动作以及各种表现，同时注意写出过程中可观察的声音、色彩、变化等。看谁修改后的片段更具体、细致。
(生增补细节)
三、回扣单元，再次落实
1.回顾“交流平台”,追写片段
师：“交流平台”为我们梳理了描写人物的基本方法。一起来看，哪些方法我们刚才已经用了，哪些还没有用呢?
生1:“选用典型事例写人”和“用动作、语言、神态等多种方法表现人物特点”我们都用了。
生2:“从周围人的反应表现人物特点”没有用。在《刷子李》中，借曹小三来写刷子李，就是从周围人的反应来表现人物特点的。
师：最后一个习作要求是，请各自增补或者另起一段，通过其他人来写主角，突出其特点。可以把自己的看法写进去，选材的优势，这时就用上了。
(生增补段落)
2.现场仿真评点，加深理解
师：最后一次的当堂点评，我们来玩一个游戏。有请作者李向东出场。你写的是谁?
生(李):写的是王利明。
师：有请主角王利明出场。全体同学都是评委，一边看着小王同学，一边听着作文，感觉写得像，就说明写作很成功。
生(李):说起我们班的同学，真是性格各异，最让我佩服的还是幽默大王王利明。他看上去大大咧咧的，但是你可千万别被他的外表迷惑了，他可古灵精怪着呢。他最爱讲笑话和脑筋急转弯，自己不笑，可把我们都笑岔了气。大家都说，心情不好就找王利明，专治各种不愉快。这一点连老师都知道。有一次，我们在接力赛上输了，同学们都闷闷不乐的。这时，王利明往讲台上一站，大声说道：“来来来，我来给大家变个魔术。”接着冲大家做一个鬼脸，大家难过的心情马上得到了缓解。李小萌刚刚还埋着头，挂着泪，一听王利明要变魔术就来了兴致。只见王利明从口袋里摸出一个硬币：“看清楚了，我只要吹一口气，它立马消失。”“你这个魔术我们都会，换一个吧。”“就是，你上次也变了这个。”同学们七嘴八舌，短短几分钟就让整个教室热闹起来，大家脸上堆满了笑容。上课铃响了，语文老师了解事情的原委后，她摸着王利明的头说：“我正想着怎么给大家鼓气呢，没想到，咱们班的开心果已经把大家治愈了，你们都是好孩子。”
师：哪位评委来点评?
生：他选用了事例进行描写，写得很像，但是人物的语言有点不符合。王利明平时不说完整话，总是说半句，如果修改一下会更好。
师：小王，你平时说话是这样吗?
生(王):有时候是，我觉得卖个关子才好玩。
师：得到本人亲自认证，是个好建议。小李，那你一会儿再修改下。
生(李):好的。
师：其他评委还有要发言的吗?
生1:他在文章中加入了老师的赞扬，我觉得非常好，因为老师的评价很有说服力。
生2:不仅写了老师的评价，还写了李小萌等同学的反应，这是从周围多个对象进行侧面描写。
师：今天，我们尝试从单元课文中学习，逐步把一个人的特点写具体。希望今天学习的内容，在以后的习作中可以用得上——写得越具体，特点越鲜明。