语文五年级下册刷子李教案

这是一份语文五年级下册刷子李教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.引导学生学习作家冯骥才抓典型事例，运用细节描写、对比、夸张、欲扬先抑等表达方法，使故事情节跌宕起伏、人物个性鲜明的特色。
2.通过提供学习支架，激活写作思维，帮助学生打开写作思路，当堂练习，诊断问题，改进和完善作品，实现教学可视化和效益最大化。
【教学重难点】
1.引导学生学习作家冯骥才抓典型事例，运用细节描写、对比、夸张、欲扬先抑等表达方法，使故事情节跌宕起伏、人物个性鲜明的特色。
2.通过提供学习支架，激活写作思维。
【教学流程】
一、趣填名片，初识人物
师：同学们，老师要检验一下大家预习的效果。请填写刷子李的个人资料。（出示）
生：姓李。
生：名不知道。
师：你们知道吗？（生摇头）
师：老师也不知道。故事中没有介绍，可能冯骥才自己也不知道，我们可以填“不详”。师：他的职业是什么？生：粉刷墙的工人。
师：我们现在叫作“粉刷匠”。师：他的绰号是什么？
生：刷子李。
师：为什么叫他“刷子李”？
生：因为他刷墙刷得特别好。
生：我读了《俗世奇人》这本书，书中说刷子李刷墙的技艺高超，再加上他姓李，所以人们就喊他“刷子李”。
师：是的，大家说得都很对。天津人好把这种人的姓和他们擅长的行当连在一起称呼，如“刷子李”“泥人张”等，时间久了，名字反倒没人知道了。
师：刷子李的拿手绝活你们知道是什么吗？
生：刷墙。
师：没错，这项技艺无人能比。
二、探究四绝，感受奇绝
师：下面就让我们去感受刷子李刷墙绝在哪儿吧。
（生自读第1自然段）
生：“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。”我从这句话读出来，单坐着，什么也不放，什么也不做，像神仙一般快活。
师：这屋里有豪华装饰吗？有高档家具吗？
生：没有。
师：空空荡荡任何点缀都没有，就看着这面墙，都让人快活，让人高兴，让人有种飘飘欲仙的感觉。这技艺绝不绝？这叫什么绝？
生：技艺绝。
生：“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”我们都知道刷浆的那个浆水是非常稀的，稍不注意就会滴下来，滴在衣服上。而刷子李刷的时候没有一个白点，我看出他的“穿着绝”。
师：同学们，你们见过粉刷工人吗？
生：见过。
师：他们的穿着打扮是什么样的？
生：我见过的粉刷工人头上戴着顶帽子，身上都是白灰。
师：咱们有图为证。（出示图片）头戴帽子，身穿旧衣服，衣服上还有很多白点。而刷子李穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
师：是的，从上到下一身黑，连鞋子也是黑的。我们可以说“行头绝”。最绝的是—
生（齐）：只要身上有白点，白刷不要钱。
师：敢立下这个规矩的人，实在是太胆大了。他的大胆、自信来源于什么？
生：技艺高超。
师：用句俗话说，就是“艺高人胆大”。
生：我觉得应该叫“规矩绝”。师：还有哪一句？
生：“刷子李专干粉刷这一行。”“专干”可以看出他只干这一件工作，其他事什么也不干。专门干，能不把这件事做好吗？
师：一直从事这一行，一辈子只干这件事，特别精通，做到极致。他的技艺能不绝吗？我们身边有很多人都是这样，一辈子只从事一件事：袁隆平爷爷一生只干一件事—研究杂交水稻；科学家钱学森一生只研究导弹、火箭，一生都献给了国家的国防事业。这叫什么绝？
生：人生绝。
师：让我们一起来读读，感受刷子李的四绝吧！（生齐读）
三、正面描写，体会高超
师：现在，咱们给刷子李一间屋子。一个屋顶四面墙，让他刷哪一面？
生：让他刷屋顶。师：为什么呢？
生：因为屋顶最难刷，刷的时候就特别容易掉浆。
师：是的，屋顶最难刷，蘸了稀溜溜的粉浆往上一举，谁能一滴不掉？
师：我们来看看这么难刷的屋顶刷子李是怎么刷的。哪一句话让你感受特别深刻？请一位同学给我们读一读。（指名读）
师：这一段的正面描写，直接写出了刷子李刷墙时候的样子、声音和效果。我们一个一个来读。
生：“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去。”工人刷墙都很累很辛苦，而刷子李刷墙却很轻松，悠然摆来，悠然摆去。他刷墙就不是很累。
生：“悠然”就是悠闲的样子。刷子李刷墙的时候很悠然，“如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听”。他就像在干一件非常享受的事。
师：大家说得太好了！“悠然”是什么意思？
生：很悠闲、很轻松。
生：潇洒的样子。
师：谁来做一做动作，刷得悠然？
（生尝试表演手臂悠然摆来，悠然摆去。）
师：嗯，这样的动作就是悠然摆来，悠然摆去，多么自在，多么轻松。这动作就像在—
生：舞蹈。
师：这样悠闲的动作，再配合上声音，就如同艺术创造。这是什么声音？
生：伴着鼓点，和着琴音，啪地清脆一响。
师：这声音多么有乐感，多么有节奏感，像什么？
生：像伴奏。
生：“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”我从这里的“天衣无缝”看出他刷墙刷得非常好。
师：什么叫“天衣无缝”？
生：就是没有一点缝隙，完美无瑕。
师：这衣服是谁织的？
生：是神仙织的。
生：是织女织的。
师：神仙、织女织的衣服，多么完美无瑕啊！就像平平整整打开一面雪白的屏障，这打开的哪是屏障，而是—
生：一幅画！
师：能把普通的粉刷活干得像舞蹈、像绘画、像演奏，三种技艺于一身，这刷子李可真是—
生：神了。
四、侧面描写，再识人物
师：“但这是传说，人信也不会全信。行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。”你怎么理解“愣”？
生：嫉妒他，即使是这样也不这样说，说了自己的饭碗就会不保了。
师：如果你是刷子李的同行，你会怎么说刷子李呢？
生：不相信，我自己就是从事这一行的，我平时都不可能一滴浆都不掉，你怎么可能？
师：耳听为虚，眼见为实。若要别人相信你，摆事实讲道理，就要请出见证人。见证人是谁？
生：曹小三。
师：在预习的时候，大家特别关注曹小三的心理变化，请用四个字概括一下，和你的同桌交流一下。你概括的是哪四个字？
（小组讨论，大组汇报。）
生：曹小三对师傅的绝活一直半信半疑，早就听说师傅技艺高超，可是没亲眼见过，这回非要亲眼瞧瞧。
师：半信半疑，请你把这四个字写在黑板上。（板书：半信半疑）
生：但大半天下来，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现，他对师傅异常佩服。我想到的词是“十分佩服”。（板书：佩服至极）
生：正当徒弟对师傅佩服至极时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，这黑中白比白中黑更扎眼。
师：师傅露馅儿了。
生：师傅地位不保了。
师：师傅往日传说中那如山般的形象—
生（齐）：轰然倒塌。
生：此时此刻，曹小三的心里对师傅是有点失望的，我们想到的词是“大失所望”。（板书：大失所望）
生：最后刷子李看出了曹小三的心思，就捏着裤子轻轻往上一提，那白点即刻没了，再一松手，白点又出现了。原来那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞。当得知是这个原因的时候，曹小三对师傅是佩服得五体投地。（板书：五体投地）
师：曹小三心理的变化一波三折，这样的描写就是侧面烘托、间接描写。
五、情节设置，画龙点睛
师：同学们，本单元的目标是——学会人物描写的多种方法。
师：除了侧面描写还有什么描写？描写人物还有哪些方法？
生：正面描写。
师：描写故事还要写清楚事情的起因、经过、高潮和结局。我们在写文章时，老师总会说写出一波三折，那你觉得哪一部分最重要？（生自由讨论，大组汇报）
生：我认为开头比较重要，因为开头如果开不好的话，就不能点明中心；如果开头好的话不仅可以让读者有读下去的兴趣，还可以与结尾相呼应。
生：我认为高潮最重要。因为高潮可以吸引读者的注意力，让读者更深刻地了解这个故事，还可以推进情节发展，把这个故事更完整、更精彩地表现出来。
生：我认为结尾更重要。因为结尾是对文章的总结，也是对文章的升华。故事写得再好，没有结尾的再一次深入、再一次“调料”，也没有好的“味道”，让人读得兴趣全无。结尾就像全文的“压轴”。
师：同学们，你们侃侃而谈，有想法，有思考，真好！作者冯骥才是怎么认为的？有个故事是这样的：冯骥才和友人吃饭，吃到最后上了一道汤，很好喝，把整桌菜的味道都提起来了。有人问：“你说这汤像什么？”冯骥才答：“像小说的尾巴，小说不管前面写得多好，最后结尾不好，这个小说就全完了，如果结尾好的话，就把这一篇都提起来了。”
师：这个故事的结尾“假白点”好就好在它出人意料却又在情理之中。绝妙好故事，结尾来点睛。
六、总结全文，感受传奇
师：像这样的故事，还有很多，《泥人张》《蓝眼》等。《俗世奇人》真是一本好书，感兴趣的同学可以读一读。今天这节课，我们读了一段传奇故事，感受了一份民俗文化。个人资料（身份信息）
姓：李名：不详
职业：粉刷匠
绰号：刷子李
拿手绝活：刷墙技艺高超